კარგია მუსიკის მოსმენის სწავლა?

მუსიკის მოსმენა სწავლის ან სამუშაოს დროს ძალიან გავრცელებული ჩვევაა უნივერსიტეტის სტუდენტებში. ბიბლიოთეკებში ბევრი ადამიანი იგნორირებას უკეთებს იმ მყიფე და ხელოვნურ სიჩუმეს, რომელიც გარშემორტყმულია მაგიდები და თაროები იზოლირებულია გარედან ყურსასმენებისა და მელოდიის გამოყენებით სასიამოვნო.

იგივე ხდება ზოგიერთ ოფისში, თუმცა ამ კონტექსტში სხვებისგან იზოლირება უფრო პრობლემურია, თუ მუშაობთ გუნდში ან დიდ ოფისში ღია კაბინებით. მიუხედავად იმისა, არის თუ არა იზოლაცია, ამ ადამიანებს შორის საერთო ფაქტორი არის ის, რომ ისინი ხედავენ მუსიკას, როგორც ინსტრუმენტს, რომელსაც შეუძლია გააუმჯობესოს კონცენტრაცია., პროდუქტიულობა და ზოგადად დავალების შესრულება.

მაგრამ... Ეს მართალია? ნამდვილად გვეხმარება მუსიკა იმაზე უკეთ ფოკუსირებაში, რასაც ვაკეთებთ, იქნება ეს ტექსტის დამახსოვრება, რთული თემების შესწავლა თუ პროექტების წერა?

მუსიკა განმეორებით ამოცანებში

მრავალი ათეული წლის წინ ამ თემის ირგვლივ ტარდებოდა სამეცნიერო კვლევები; სხვა საკითხებთან ერთად იმიტომ, რომ თუ მუსიკის გამოყენება შეიძლება მოსწავლის შესრულების გასაუმჯობესებლად ან მუშაკებს, ეს ინფორმაცია შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს ორგანიზაციებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ ამის დაფინანსება სასწავლო კლასი.

ასე, მაგალითად, გამოძიება რომლის შედეგებიც ისინი გამოიცა 1972 წელს. შექმნილია იმისთვის, რომ უკეთესად გაეგო ურთიერთობა მელოდიების მოსმენასა და პროდუქტიულობის ცვლილებებს შორის. დაკვირვებების სერიის მეშვეობით დაფიქსირდა მუშათა შესრულების ზრდა, როდესაც ისინი უსმენდნენ ხმამაღლა დინამიკებიდან მოსულ მუსიკას.

თუმცა, ეს კვლევა იყო თავისი დროის პროდუქტი და გამოიყენებოდა იმ დროის მხოლოდ ერთი ძალიან კონკრეტული და წარმომადგენლობითი სამუშაო კონტექსტის შესასწავლად: ქარხნების. სამუშაო ძალის დავალებები იყო განმეორებადი, პროგნოზირებადი და მოსაწყენიდა მუსიკა მოქმედებდა როგორც გონებრივი აქტივობის სტიმულატორი. რამდენადაც მუშაობა უფრო მომგებიანი და სასიამოვნო იყო, პროდუქტიულობის შედეგებიც უკეთესი იყო.

სხვა გამოკვლევები, რომლებიც მოგვიანებით მოვიდა, ემსახურებოდა იმ აზრს, რომ მუსიკა აუმჯობესებს რუტინული და ერთფეროვანი ამოცანების შესრულებას. ეს კარგი ამბავი იყო, რადგან მუშახელის დიდი ნაწილი დაეთმო აწყობის ხაზებზე ნივთების აწყობას, მაგრამ... რაც შეეხება უფრო რთულ და კრეატიულ ნამუშევრებსისეთები, რომლებსაც მანქანებით ვერ ამზადებენ? რა ხდება რთული საუნივერსიტეტო სილაბუსების შესწავლით, რომელიც სიტყვასიტყვით არ არის დამახსოვრება, არამედ საჭიროა გაგება და გონებრივად მუშაობა?

როდესაც ამოცანა რთულია, დუმილი უკეთესია

როგორც ჩანს, როდესაც ამოცანა მოითხოვს ჩვენგან რეალურად კონცენტრირებას იმაზე, რასაც ვაკეთებთ, მუსიკის არსებობა არის ის, რაც ჩვენ უნდა ავიცილოთ თავიდან.

მაგალითად, გამოქვეყნებულ კვლევაში ფსიქოლოგიური მოხსენებები გაირკვა, რომ როდესაც მოხალისეებს სთხოვეს უკუღმა დათვლა მათი არჩეული მუსიკის მოსმენისას, ისინი, ვინც ამას აკეთებდნენ, სანამ არჩეული ნაწარმოები უკრავდა, მნიშვნელოვნად უარესი იყო ვიდრე მათ, ვინც ვერ აირჩია და უბრალოდ შეასრულა დავალება მუსიკის მოსმენის გარეშე.

ბევრი სხვა გამოკვლევა მიდის იმავე მიმართულებით: ყველაზე მიმზიდველი მელოდიები ან ის, რაც ადამიანს მოსწონს, აქვს დამანგრეველი ზემოქმედება შესრულებაზე ზომიერად რთული ფსიქიკური ოპერაციების შესწავლის ან შესრულებისას, განსაკუთრებით თუ მუსიკას აქვს ტექსტი გასაგებ ენაზე.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მაშინაც კი, თუ მუსიკა გამოიყენება შესასწავლად, ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ იმიტომ, რომ მუსიკა მოსწონს და არა იმიტომ, რომ ის აუმჯობესებს შედეგებს, როდესაც საქმე ეხება დამახსოვრებასა და სწავლას. თქვენ უსმენთ ამ მელოდიებს, მიუხედავად იმისა, თუ რა გავლენას ახდენს მათ შესრულებაზე და არა ამ კონტექსტში მათი ეფექტურობის გამო.

რატომ არ არის კარგი სწავლის დროს მუსიკის მოსმენა?

პასუხი ორ ცნებაში მდგომარეობს: მრავალდავალებასა და ყურადღების ფოკუსირებაში. Multitasking არის ერთზე მეტი ამოცანის პარალელურად შესრულების შესაძლებლობა და ის მჭიდრო კავშირშია სამუშაო მეხსიერებასთან.. რომ მეხსიერების ტიპი რომელიც პასუხისმგებელია ჩვენს გონებაში ელემენტების შენახვაზე, რომლებთანაც რეალურ დროში ვმუშაობთ. რა ხდება, რომ ჩვენს ტვინში ამ ტიპის RAM მეხსიერება ძალიან შეზღუდულია და ითვლება, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ 4-დან 7 ელემენტის ერთდროულად მანიპულირებისთვის.

ყურადღების ფოკუსირება არის გზა, რომლითაც ტვინი მიმართავს ფსიქიკურ პროცესებს ზოგიერთი პრობლემის გადასაჭრელად და არა სხვებისკენ. როდესაც რაღაცაზე კონცენტრირდებით, ჩვენი ნერვული სისტემის დიდი ნაწილი იწყებს მუშაობას მის გადასაჭრელად, მაგრამ ამისათვის თქვენ უნდა გადაიხადოთ სხვა ფუნქციების უგულებელყოფის ფასი.

სწორედ ამიტომ, მაგალითად, თუ ქუჩაში მივდივართ და რაღაცაზე ვირეკლავთ, ხშირია ჩვენთვის მიმავალი. გავაგრძელოთ სიარული ერთ-ერთ მარშრუტზე, რომელსაც რეგულარულად მივყვებით: სამსახურში წასვლა, ავტობუსის გაჩერებაზე წასვლა და ა.შ.

მაგრამ ყურადღების ფოკუსის პრობლემა მხოლოდ ის არ არის, რომ მას შეუძლია მხოლოდ გარკვეული პროცესების დაფარვა და არა სხვა. გარდა ამისა, ისიც უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ჩვენ ყოველთვის არ გვაქვს სრული კონტროლი მასზე და შეიძლება ძალიან მარტივად გადაუხვიოს იმას, რისი გაკეთებაც ჩვენ უნდა გავაკეთოთ.

მუსიკა, კონკრეტულად, არის ერთ-ერთი დიდი სატყუარა, რომელსაც ყურადღება ექცევა; საოცრად ადვილია ყურადღების ფოკუსირება სწავლისა და განხორციელებისგან გათიშვა რთული გონებრივი ოპერაციების დასაწყებად ხელახლა შექმნა მელოდიის და ლექსების შეფასებისას შეიცავს.

საავტომობილო მეხსიერება

ასე რომ, ამ უფრო რთული ამოცანებისთვის უმჯობესია არ დაარღვიოთ ჩვენი ყურადღების ფოკუსირება, წარმოადგინოთ იგი ყურადღების გამფანტველი ცდუნებით მიმზიდველი მუსიკისა და გასაგები ლექსების სახით. Მაგრამ შემდეგ... რატომ არ არის ეს ეფექტი შესამჩნევი ერთფეროვან ამოცანებში?

პასუხი არის ის, რომ იმ პროცესების დიდი ნაწილი, რომელსაც ჩვენ ვახორციელებთ რუტინულ სამუშაოებზე დასწრებისას, იმართება ჩვენი ტვინის ნაწილი, რომელიც ასრულებს თავის მიზნებს ყურადღების მიქცევის გარეშე ის.

კერძოდ, საავტომობილო მეხსიერებაზოგიერთის შუამავლობით ტვინის სტრუქტურები ცნობილი როგორც ბაზალური განგლიები, პასუხისმგებელია ავტომატური მოქმედებების ამ თანმიმდევრობის დიდ ნაწილზე. თქვენ უბრალოდ უნდა ნახოთ, როგორ მუშაობენ ადამიანები, რომლებმაც წლები დახარჯეს ნაწილების დამზადება ასამბლეის ხაზზე: შესაძლოა ისინი იმუშავე ისე სწრაფად, რომ ძალიან რთულად გეჩვენება ის რასაც აკეთებ, მაგრამ სინამდვილეში საკმარისად კონცენტრირებულიც კი არ ხარ მის შესასრულებლად კონცხი.

კვლევებით კი პირიქითაა. თუ გარკვეული საუნივერსიტეტო კურსები რთულია, ეს არის ზუსტად იმიტომ, რომ მათი შესწავლა გულისხმობს პირისპირ გაუთვალისწინებელი პრობლემები მუდმივად და მათი მინიმიზაცია შეუძლებელია მარტივი მელოდიის გამოყენებით.

დასკვნა: ეს დამოკიდებულია შესასწავლი შინაარსის ტიპზე

მუსიკის გავლენა ჩვენს სწავლის უნარზე განსხვავდება იმ შინაარსის სირთულის მიხედვით, რომელიც უნდა ვისწავლოთ.

ყველაზე მექანიკური და ერთფეროვანი ამოცანებისთვის, რომლებშიც ყოველთვის შეგვიძლია ვიხელმძღვანელოთ ერთი და იგივე დამახსოვრების სისტემით ( მაგალითად, რუკაზე მდებარე თითოეულ მდინარისთვის სახელის მინიჭება), მუსიკამ შეიძლება დაგვაჩქაროს პროგრესი, თუმცა ეს საერთოდ არ მოხდება შემთხვევები და არის გარკვეული პიროვნული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ასევე გავლენას ახდენენ, როგორიცაა სიმარტივე, რომლითაც თითოეული მართავს თავის ფოკუსირებას ყურადღებისთვის.

თუმცა თუ მუსიკა ამ შემთხვევებში სწავლას უწყობს ხელს ეს იმიტომ კი არ არის, რომ ის მომენტალურად "დოპინგს" ჩვენს დაზვერვას არც რაიმე მსგავსი, არამედ იმიტომ, რომ ეს ამ საქმიანობას უფრო სასიამოვნოს ხდის და ჩვენ მასში დიდხანს ვრჩებით, გარეთ ყურადღების გაფანტვის გარეშე.

თუმცა, ყველაზე რთული ამოცანებისთვის, პრაქტიკულად ყველა შემთხვევაში მუსიკის მოსმენა კონტრპროდუქტიულია და აფერხებს სწავლის მოქმედებას. ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ ტიპის საქმიანობისთვის ჩვენ სრულად უნდა ვაკონტროლოთ ჩვენი ყურადღების ფოკუსირება, რათა ყურადღების გაფანტვამ არ შეამციროს ჩვენი უნარი „გონებრივად ვიმოქმედოთ“ იმ შინაარსზე, რომელიც უნდა შევითვისოთ. თუნდაც ვერ შევამჩნიოთ, მელოდიის მოსმენა