პროგრამირებული სწავლება ბ. ფ. სკინერი

1954 წელს ბურჰუს ფრედერიკ სკინერი, ცნობილი ბიჰევიორისტი, რომელმაც შეიმუშავა პარადიგმა ოპერაციული კონდიცირებამან დაიწყო „სასწავლო მანქანის“ შექმნა, რომელსაც შეეძლო უფრო ეფექტური სწავლის ხელშეწყობა ვიდრე ტრადიციული საგანმანათლებლო მეთოდები, რომლებიც ავტორმა მიიჩნია არაეფექტურად და მკაცრად გააკრიტიკა წარმატება.

ამგვარად სკინერმა შექმნა დაპროგრამებული სწავლების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ოპერაციულ კონდიცირებაზე. რაც დიდ გავლენას მოახდენდა მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრის საგანმანათლებლო კონტექსტში. ამ სტატიაში ჩვენ განვმარტავთ, თუ რას შედგებოდა სკინერის პროგრამირებული სწავლება.

• დაკავშირებული სტატია: "B-ის თეორია. ფ. სკინერი და ბიჰევიორიზმი"

სკინერის კრიტიკა ტრადიციული სწავლების შესახებ

სკინერი იმ აზრზე იყო, რომ ტრადიციული სწავლება დიდწილად ეყრდნობოდა დასჯას; ოპერაციული თვალსაზრისით, მან დაადასტურა, რომ მოსწავლეთა ქცევა კლასში ძირითადად ავერსიული სტიმულით კონტროლდებოდა. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვებმა ისწავლეს მოქცევა ისე, რომ თავიდან აიცილონ ცუდი შეფასება, უფროსების კრიტიკა ან თანატოლების დაცინვა.

თუმცა, სკინერისა და მისი მიმდევრების გამოკვლევებმა ნათლად აჩვენა ეს

განმტკიცება უფრო ეფექტურია, ვიდრე დასჯა ახალი ქცევის სწავლისთვის. ამ თვალსაზრისით, მან არა მხოლოდ დაადგინა სასჯელის გადაჭარბებული გამოყენება, არამედ მისი დაბალი სიხშირე გამაგრებები; მან ეს ფაქტი ერთ მასწავლებელზე მოსწავლეთა გადაჭარბებულ რაოდენობას მიაწერა.

გარდა ამისა, ამ ავტორის აზრით, იშვიათ შემთხვევებში, როდესაც გამაძლიერებლებს უტარებდნენ სტუდენტები ეს ხდებოდა დიდი ხნის დაგვიანებით პასუხების შესრულებასთან დაკავშირებით შესაბამისი. ოპერაციული კონდიცირების კიდევ ერთი ძირითადი პრინციპი არის ის, რომ გაძლიერება ყველაზე ეფექტურია, როდესაც ის ხდება ქცევის შემდეგ დაუყოვნებლივ.

ტრადიციული სწავლების ბოლო ძირითადი ხარვეზებიდან, რომელიც სკინერმა აღნიშნა, იყო საგანმანათლებლო პროგრამებში სისტემატიზაციის არარსებობა. ოპერანტული განპირობების მამას სჯეროდა, რომ სწავლება უნდა ეფუძნებოდეს თანმიმდევრული მიახლოების მეთოდს, რომლითაც მიზნისკენ მიახლოებული პასუხები გაძლიერდება.

• დაკავშირებული სტატია: "რადიკალური ბიჰევიორიზმი: თეორიული პრინციპები და აპლიკაციები"

პროგრამირებული სწავლების პრინციპები

სკინერის მეთოდი ალბათ ყველაზე ცნობილია პროგრამირებული სწავლების სფეროში; თუმცა, ეს არ არის ერთადერთი, რაც არსებობს.

იგი ხასიათდება წრფივობით, ვინაიდან იგი მიჰყვება შინაარსის ფიქსირებულ თანმიმდევრობას. (რაც განასხვავებს მას Crowder-ის განშტოების პროგრამირებისგან), ისევე როგორც მისი ოთხი ძირითადი პრინციპი.

1. მკაფიო მიზნების დასახვა

იმ დროს გავრცელებული მრავალი საგანმანათლებლო მეთოდისგან განსხვავებით, პროგრამირებული სწავლება სკინერი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა შესამუშავებელი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნების დასახვას. ამ გზით შესაძლებელი იყო ამოცანების ოპტიმიზაცია და შინაარსის პრეზენტაცია სხვადასხვა ასპექტზე, ძირითადად, სირთულეზე.

2. საგანმანათლებლო შინაარსის დაყოფა

სკინერის მეთოდით ხდება სასწავლო მასალის თანმიმდევრული დაყოფა: პირველი პროგრამები იყოფა მოდულებად და ისინი ცხრილებად ან ჩარჩოებად კონკრეტული შინაარსით. როგორც მომდევნო ნაწილში ვნახავთ, სწავლება განხორციელდა ტექსტების (ან სხვა სახის მასალების) და შეფასების სავარჯიშოების წრფივი თანმიმდევრობით.

3. სწავლის სირთულის გაზრდა

სკინერის პროგრამირებული სწავლების კიდევ ერთი ცენტრალური ასპექტი არის ის, რომ სასწავლო მასალა წარმოდგენილია თანდათანობით, თითოეული სეგმენტის შედარებით სირთულის მიხედვით. იმის გათვალისწინებით, რომ ჩვენ თავს ვდებთ მოქმედი პარადიგმის კონტექსტში, შეგვიძლია კონკრეტულად ვისაუბროთ მოდელირება ან თანმიმდევრული მიახლოების მეთოდი.

4. სტუდენტების აქტიური მონაწილეობა

სკინერის საგანმანათლებლო მოდელის მეოთხე ძირითადი პრინციპია მოსწავლეთა აქტიურ მონაწილეობას საკუთარ სასწავლო პროცესში მინიჭებული მნიშვნელობა. ეს პირდაპირ ეწინააღმდეგება ტრადიციული სწავლებისთვის დამახასიათებელ მიმღებ და ზეპირად სწავლის ტექნიკას, რომელიც საერთოდ არ უწყობს ხელს სტუდენტის მოტივაციას.

სკინერის სასწავლო მანქანები

სკინერმა თავის მიერ შექმნილ სასწავლო მანქანას დაარქვა "GLIDER". ეს იყო მექანიკური მოწყობილობა, რომელიც საშუალებას აძლევდა სასწავლო პროცესის ავტომატურ კონტროლს, ვინაიდან იგი მკაცრად იყო დაგეგმილი ხაზოვანი პროგრესირების შემდეგ. ამ გზით მან შეიმუშავა პროგრამები მართლწერის, მათემატიკის და სხვა აკადემიური საგნების სწავლებისთვის.

ამ მანქანების გამოყენებით სწავლება შედგებოდა ქცევითი ხელმძღვანელობისთვის დამახასიათებელი გამაძლიერებელი პროგრამისგან. ჩვენ ვამბობთ, რომ მას ხაზოვანი ხასიათი ჰქონდა, რადგან ტექსტები და სავარჯიშოები თანმიმდევრობით იყო წარმოდგენილი დაფიქსირდა, განისაზღვრა უპირველეს ყოვლისა სირთულის სეგმენტების მასალა სტუდენტებს მოეთხოვებოდათ ვისწავლოთ.

ინდივიდუალურად მოსწავლეები კითხულობენ მასალის მოკლე სეგმენტს (ჩარჩო ან სქემა). შემდეგ მათ უნდა უპასუხონ კითხვას; პასუხი არის სიტყვის არარსებობის ფორმატში, რომელიც შედგება ცარიელი ადგილის შევსებისგან. სასწავლო მანქანა დაუყოვნებლივ აცნობებს სტუდენტს წარუმატებლობის ან წარმატების შესახებ., რომელიც არის გამაგრება.

როდესაც მოსწავლე სწორად პასუხობს კონკრეტული შინაარსის შეფასების სავარჯიშოს, ის გადადის შემდეგ ჩარჩოში და შესაძლოა მიიღოს სხვა ტიპის გაძლიერება. წარუმატებლობის შემთხვევაში, შეგიძლიათ ხელახლა გადახედოთ სასწავლო მასალას, სანამ სწორად არ მიიღებთ მას და განაგრძობთ სასწავლო პროგრამას.