დისგრაფია: მიზეზები, სიმპტომები და მკურნალობა

დისგრაფია არის ერთ-ერთი აშლილობა, რომლის ეფექტი აღინიშნება ბიჭებისა და გოგონების განვითარებაში. მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხიდან, რადგან ეს დაკავშირებულია სირთულეებთან დღეს ერთ-ერთი ყველაზე სასარგებლო მოქმედების შესრულებისას: წერა.

თუ ეს უნარი ბავშვობაში კარგად არ არის ინტერნალიზებული, ამან შეიძლება გამოიწვიოს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გაცილებით დაბალი უნარი. შეადგინეთ სიები და დაწერეთ, რათა უკეთ მოაწყოთ თქვენი ყოველდღიური ცხოვრება, ან აირჩიოთ სამუშაოები დიდი დამატებითი ღირებულებით, სხვა შედეგებთან ერთად უარყოფითი.

ამ სტატიაში ვნახავთ რა მახასიათებლები, სიმპტომები და მიზეზები უკავშირდება დისგრაფიას, ისევე როგორც მკურნალობის ტიპები, რომლებიც რეკომენდებულია ბავშვის განვითარებაზე მისი ეფექტის შესამცირებლად.

• დაკავშირებული სტატია: "სწავლის სირთულეები: განმარტება და გამაფრთხილებელი ნიშნები"

რა არის დისგრაფია?

ფენომენი, რომლითაც ადამიანი (ჩვეულებრივ, ბიჭი ან გოგო) სერიოზულად ვლინდება უჭირს კარგად წერა, მართლწერის, წერის ან ორივეს გამო. დრო. ამ სირთულეებმა უნდა გადალახოს პათოლოგიად მიჩნეული კრიტერიუმების მეშვეობით, რომელიც ითვალისწინებს პროფესიონალს, რომელიც ახორციელებს დიაგნოზს.

მაშასადამე, ეს არის წერილობითი გამოხატვის დარღვევების ჯგუფი, რომელიც თავის მხრივ შეიძლება შევიდეს სწავლის სპეციფიკური დარღვევების კატეგორიაში.

თავის მხრივ, პრაქტიკაში დისგრაფიას ხშირად ახლავს სწავლის სხვა სპეციფიკური დარღვევები, მაგ დისკალკულია ტალღა დისლექსია. ეს არის იმის გამო, რომ ტვინის ცვლილებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ერთ-ერთ ამ ფუნქციაზე, ჩვეულებრივ გამოწვეულია დეფექტებით, რომლებიც აღწევს ტვინის უბნები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სხვების განხორციელებაზე, რადგან ისინი ერთმანეთთან ახლოს არიან, თუ მჭიდროდ არა დაკავშირებული.

დამწერლობის კომპონენტები, რომლებზეც შეიძლება დაზარალდეს დისგრაფია, მრავალფეროვანია, ასე რომ, ამ ცვლილების სიმპტომებიც მოქმედებს. მათ შორის ყველაზე გამორჩეულია შემდეგი, ყოველთვის იმის გათვალისწინებით, თუ რა ასაკობრივი დიაპაზონი მიეკუთვნება ადამიანს.

• არათანმიმდევრული კალიგრაფია ან იმდენად უცნაური, რომ ძნელი წასაკითხია.
• აქცენტის პრობლემები.
• სიტყვებს, ფრაზებსა და სტრიქონებს შორის სივრცეების არასწორი მართვა.
• ცუდი ქულა.
• გრამატიკული პრობლემები.
• ასოს ჩანაცვლება.
• უცნაური სიტყვების გაერთიანებები.
• ფანქრის ან კალმის არასწორი მოჭერა.

უნდა აღინიშნოს, რომ დისგრაფიამ შეიძლება მნიშვნელოვნად შეზღუდოს სწავლის უნარი, განსაკუთრებით საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც არ არიან მზად ბიჭებისა და გოგონების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად, რომლებიც წარმოადგენენ ამას არეულობა.

იმედგაცრუებული და ემოციურად მტკივნეული სკოლის შედეგად, ამ ტიპის პრობლემის მიერ დატოვებული კვალი შეიძლება ქრონიკული გახდეს და ასევე იმოქმედოს ზრდასრულ ცხოვრებაზეფორმალური განათლების მიღების დაბრკოლებების გათვალისწინებით.

უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლა არის როგორც ბავშვების სოციალიზაციის ერთ-ერთი მთავარი კონტექსტი, ასევე გზა. სტაბილურ პროფესიულ ტრაექტორიებზე ხელმისაწვდომობა და სიცოცხლისათვის საჭირო ყველა მატერიალური რესურსის უზრუნველყოფის უნარი ღირსეულად.

დისგრაფიის სახეები

როგორც ვნახეთ, დისგრაფია გავლენას ახდენს წერის უნარის სხვადასხვა ასპექტზე. თუმცა, ყველა ამ ვარიაციის მიღმა, დისგრაფიის შემთხვევები შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ტიპადწერის სირთულეების მახასიათებლების მიხედვით.

რა თქმა უნდა, როგორც უმეტეს შემთხვევაში ხდება ფსიქოლოგიური აშლილობის შემთხვევაში, ჩვეულებრივ, თითოეული ტიპის სიმპტომები არ ვლინდება „სუფთა“ სახით. ამ მიზეზით, ისინი ხშირად ნაწილობრივ გადაფარავს ერთმანეთს და არის გარკვეული გაურკვევლობა იმის შესახებ, თუ რა ტიპის დისგრაფია აქვს პაციენტს.

დეზორტოგრაფია

იგი შედგება მნიშვნელოვანი პრობლემების არსებობისგან წერის პრაქტიკაში მართლწერის წესების შესწავლაში. ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად გაართულოს სკოლის პროგრესი და თუ მისი ეფექტი მნიშვნელოვნად შენარჩუნდება ზრდასრულ ასაკში, ისინი ასევე იმოქმედებენ, სხვა საკითხებთან ერთად, დასაქმებაზეც. ამ მიზეზით მნიშვნელოვანია დიზორთოგრაფიის მკურნალობა რაც შეიძლება მალე, ფსიქოლოგიურ თერაპიაზე გადასვლა მისი სიმპტომების გამოხატვის დაწყებიდან.

საავტომობილო დისგრაფია

დისგრაფიის ეს ფორმა დაკავშირებულია პრობლემები პოზასთან, კოორდინაციასთან და ინტეგრაციასთან მოძრაობებსა და ვიზუალურ ინფორმაციას შორის წერასთან დაკავშირებით.

ამ ორი ტიპის გარდა, არის შემთხვევები, როდესაც ძნელია იმის კლასიფიკაცია, თუ რა ხდება, რადგან არსებობს მრავალფეროვანი სიმპტომები და ეს ასე არ არის. ადვილია განვასხვავოთ ის, რომლებშიც არის პრობლემები ფსიქოლოგიურ დონეზე და იმათ, რომლებშიც არასწორია რაღაც უფრო ძირითადი, ფსიქოლოგიურ დონეზე. ნევროლოგიური.

გავრცელება: ბავშვების რამდენი პროცენტია მას?

მიუხედავად იმისა, რომ ამჟამად ამის შესახებ მცირე მონაცემებია, დადგენილია, რომ ბიჭებისა და გოგონების დაახლოებით 3%. წარმოგიდგენთ რამდენიმე პრობლემას ორთოგრაფიული წესების შესასრულებლად, რაც შეიძლება ჩაითვალოს დისგრაფიის შემთხვევად, ხოლო წერასთან დაკავშირებული დანარჩენი სირთულეები გარკვეულწილად გამოჩნდებოდა მცირეწლოვანი.

Მიზეზები

რა იწვევს დისგრაფიას ჯერ კიდევ არ არის კარგად ცნობილი, მაგრამ დიდი ალბათობით, უმეტესი შემთხვევების უკან დგას რამდენიმე მიზეზი, რომლებიც ერთდროულად მოქმედებს. Მაგალითად, გენეტიკური მიდრეკილება შეიძლება იყოს სამსახურში იწვევს ტვინის დიზაინს, რომელშიც ნერვული სტრუქტურები, რომლებიც კოორდინაციას უწევენ დამწერლობას, არა როგორც უნდა იყოს დაკავშირებული, ან შეიძლება მოხდეს ტვინის პერინატალური დაზიანებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ნეირონების ამ ჯგუფებზე.

ამრიგად, დისგრაფიის მიზეზები არასპეციფიკურია, იმ გაგებით, რომ სხვადასხვა ცვლადია შეიძლება მოქმედებდეს როგორც გენეზისი მისი გარეგნობით განვითარების პირველ წლებში ბავშვობა. თავის მხრივ, რაც უფრო გრძელია ეტაპი, რომელშიც სერიოზული პრობლემებია წერის დროს, მით მეტია ამ ფენომენის გადალახვა რთული იქნება, რადგან პესიმისტური მოლოდინები ჩნდება, რაც ადგილს უთმობს წინასწარმეტყველებას თვითშესრულებული.

შესაძლოა, სხვადასხვა სახის მალფორმაციები და მიკროდაზიანებები გამოიწვიოს მსგავსი შედეგები, ვინაიდან არ არსებობს ადვილად იდენტიფიცირებადი ტვინის რეგიონი, რომელიც მხოლოდ პასუხისმგებელია მის გააქტიურებაზე წერა.

გარდა ამისა, დისგრაფია ასევე შეიძლება გამოწვეული იყოს მავნე სწავლის დინამიკა, ან თუნდაც სტრესის ეფექტის გამო და მოსალოდნელი შფოთვა დაკავშირებულია მწერლობის საქმიანობასთან.

• დაკავშირებული სტატია: "ადამიანის ტვინის ნაწილები (და ფუნქციები)"

დისგრაფიის მკურნალობა

როგორც ბავშვობაში წარმოქმნილი აშლილობა, აუცილებელია მასში რაც შეიძლება მალე ჩარევა, რათა არ დაგროვდეს მისი ნეგატიური ზემოქმედება, რის გამოც ბიჭი ან გოგო დარჩება დაუცველობის მდგომარეობა მათ სწავლის ტრაექტორიაში. ამ ინიციატივების მიზანი იქნება ამ არახელსაყრელი სიტუაციის კომპენსირება დამატებითი ძალისხმევით, რომ კარგად დაწერონ, რომ უნდა იყოს არხული შესაბამისი სწავლისა და ტრენინგის ტექნიკის მეშვეობით, რათა არ მოხდეს გამოფიტვა და იმედგაცრუება.

ჩარევის მთავარი ტექნიკაა მიჯაჭვულობაანუ კონკრეტული უნარების გაუმჯობესება, რომლებიც თანდათან უფრო დახვეწილი ხდება და რაც შეიძლება ინტეგრირებული იყოს წინა სწავლებაში. ეს პროცედურა შესაძლებელს ხდის წერილობითი "სწავლების" ოპტიმიზაციას, მაქსიმალურად გაზრდის შანსებს, რომ გარკვეული სწავლა გზას დაუთმობს შემდეგს და ხელს უშლის ადამიანს პირსახოცის გადაგდებაში.

მეორე მხრივ, ტრენინგისა და სწავლის ამ ფორმას (რომელიც უნდა ხელმძღვანელობდეს სპეციალისტის მიერ) თან უნდა ახლდეს ინტერვენციები, რომლებიც მიმართულია პრობლემის მოგვარებაზე. რწმენის, მოლოდინების და თვითშეფასების პრობლემები რომლებიც ხშირად დისგრაფიასთან მიდიან. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თერაპიისადმი ერთგულების გაზრდას.

ამავდროულად, სანამ არ არის დაახლოება წერის დონესა და წერის დონეს შორის. საჭირო მინიმუმი, კარგია სწავლის შეფასების მეთოდებში ალტერნატივების წარდგენა, როგორიცაა გამოცდები ზეპირი.

ამ გზით სხვა შემეცნებითი უნარების განვითარება არ შეფერხდება, რითაც თავიდან აიცილებთ სერიოზული კისრის გამოჩენას. სწავლის ბოთლი ქცევის კონკრეტულ სფეროში სირთულეების გამო, ამ შემთხვევაში წერა.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• TO. სუარესი, სწავლის სირთულეები: დიაგნოსტიკური მოდელი განათლებაში. სარედაქციო სანტილანა.
• ცენტრი, INSERM კოლექტიური ექსპერტიზა (2007). დისლექსია დიზორთოგრაფია დისკალკულია. ჯანმრთელობისა და სამედიცინო კვლევის ეროვნული ინსტიტუტი. PMID 21348173
• ფაუსტი, მ. (2012). ენის ნეიროფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო. ჰობოკენი: უილი-ბლექველი.
• ჰელმანი, ა. ლ. კალჰუნი, მ.ბ. კერნი, ლ. (2015). „კითხვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე საშუალო სკოლის ინგლისური ენის შემსწავლელთა სამეცნიერო ლექსიკის გაუმჯობესება“. კვარტალური სწავლის უნარის დაქვეითება. 38 (1): 40 - 52.
• როდისი, პ., გაროდი, ა., და ბოსკარდინი, მ. ლ. (რედ.). (2001). სწავლის უნარის დაქვეითება და ცხოვრებისეული ისტორიები. ბოსტონი, აშშ: ალან და ბეკონი.
• როდრიგეს სილვა, ლ.ჰ.; როერ-ბრაკინი, კ. (2016). აღქმული სწავლის სირთულე და ფაქტობრივი შესრულება: L2 ინგლისური გრამატიკული პუნქტების აშკარა და იმპლიციტური ცოდნა ინსტრუქტაჟის მქონე ზრდასრულ მოსწავლეებს შორის. სწავლა მეორე ენის ათვისებაში. 38 (2): გვ. 317 - 340.
• რუსი, ფ.ე. დუფორი, ო. გიუსანი, ჩ. და სხვ. (2009). "გრაფიკული/წინა საავტომობილო ზონა Exner's area revisited". ნევროლოგიის ანალები. 66 (4): 537–45.