უილიამ დ.-ის ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი. ტიმბერლეიკი

ბიჰევიორიზმი არის ერთ-ერთი მთავარი თეორიული მიმდინარეობა, რომელიც გამოიკვლია და ცდილობდა აეხსნა ადამიანის ქცევა. იმ პერსპექტივიდან, რომელიც აპირებს მუშაობას მხოლოდ ობიექტური და გადამოწმებადი ემპირიული მონაცემებით, ეს მიდგომა გულისხმობდა მისი დრო იყო დიდი რევოლუცია და ნიშნავდა მნიშვნელოვან წინსვლას ახალი პერსპექტივების შემუშავებისა და უკვე სხვათა გაუმჯობესების თვალსაზრისით არსებული.

დროთა განმავლობაში გაჩნდა ბიჰევიორიზმის სხვადასხვა ქვეტიპები, რომლებიც ფოკუსირებულია სხვადასხვა ელემენტებზე ან აკეთებენ სხვადასხვა შესაბამის თეორიულ წვლილს. არსებული ბიჰევიორიზმის ერთ-ერთი ქვეტიპია უილიამ დევიდ ტიმბერლეიკის ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი.

• დაკავშირებული სტატია: "ბიჰევიორიზმის 10 ტიპი: ისტორია, თეორიები და განსხვავებები"

ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმის საფუძვლები

ბიჰევიორიზმი, როგორც მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ადამიანის ქცევას ემპირიულად აშკარა ობიექტურ ელემენტებზე დაყრდნობით, გააანალიზა ადამიანის ქცევა სტიმულსა და პასუხს შორის ასოცირების უნარიდან და ქცევების გამოსხივებასა და შედეგებს შორის ეს რომ გამოიწვიოს ქცევის გაძლიერება ან დათრგუნვა.

თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ მას აქვს მრავალფეროვანი და ძალიან სასარგებლო აპლიკაციები, ქცევითი პრაქტიკა და ტექნიკა ტრადიციულად განხორციელდა განხორციელებული არაბუნებრივ კონტექსტში, განლაგებულია კონტროლირებად გარემოში, სადაც სხვა მრავალი ასპექტის მიღწევა შესაძლებელია აფექტი.

გარდა ამისა, სუბიექტი ჩვეულებრივ განიხილება, როგორც მხოლოდ რეაქტიული ერთეული, რაც იღებს სტიმულის თვისებებს და შესაბამისად რეაგირებს, აწარმოებს სწავლას. როგორც წესი, მხედველობაში არ მიიღება ის ფაქტი, რომ სუბიექტს აქვს მახასიათებლები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ქცევაზე, ხოლო თვისებები და შესაძლებლობები უფრო სწავლის შედეგია. სხვადასხვა ნეობჰევიორისტულმა ავტორმა ეს მიდგომა ცვალებადია, რაც ითვალისწინებდა თავად სუბიექტის შესაძლებლობებს და ქცევის ნიმუშების მემკვიდრეობას და ნაწილობრივ თანდაყოლილ შესაძლებლობებს.

ტიმბერლეიკის ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმის მიერ დაცული პერსპექტივა გვთავაზობს, რომ სწავლა არის ბიოლოგიურად დაფუძნებული ფენომენი, რომელიც წარმოიქმნება ქცევის ნიმუშები და კონსტიტუციური განწყობები, რომლებიც თანდაყოლილი აქვთ და რომლებიც დაკავშირებულია ნიშასთან ან გარემოსთან, რომელშიც სუბიექტი ცხოვრობს ვითარდება.

ეს არის ბიჰევიორიზმის ვერსია, რომელშიც გაერთიანებულია ქცევის ფუნქციური და სტრუქტურული ფაქტორები. ბუნებრივმა გადარჩევამ წარმოქმნა აღქმის განწყობების ევოლუციაუნარ-ჩვევები და ქცევის ნიმუშები, რომლებიც საშუალებას იძლევა გამომუშავდეს კონდიცირება და გაგების ან მოქმედების გარკვეული გზების სწავლა მეტ-ნაკლებად მარტივად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტიმბერლეიკი იცავს ტვინის ცვლადებისა და სტრუქტურების არსებობას, რომლებიც ხელს უწყობენ ქცევის ახსნას.

• დაკავშირებული სტატია: "ფსიქოლოგიის ისტორია: ავტორები და ძირითადი თეორიები"

კონტექსტის როლი

ნიშა ან ფუნქციური კონტექსტი არის ადგილი, რომელშიც სუბიექტი ვითარდება და რომელიც ორგანიზმს ევოლუციის საშუალებას აძლევს. ამ ნიშას აქვს სტრუქტურა და თვისებები, რომლებიც საშუალებას აძლევს სწავლის გზით შექმნას ცვლილებები საგანში უკვე არსებულ ელემენტებში.

Ისე, ინდივიდის გამოცდილება და აქტივობა ქმნის გარემოზე რეაგირების მოდიფიკაციას და სტიმულირების უპირატესობისა და აღქმის ცვლილება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გამოცდილებიდან ვსწავლობთ ორგანიზმში ცვლილებების წარმოქმნას. სტიმულის მახასიათებლები განსხვავებულად იქნება აღქმული, როდესაც სუბიექტი მოქმედებს.

ამ ასპექტში ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი ახალია, რადგან ის ამას ვარაუდობს ქცევა არ არის წარმოქმნილი თავად სტიმულით მაგრამ ის იწვევს მხოლოდ ადრე არსებული პირობების ცვლილებას. ეს არის სუბიექტი, რომელიც აქტიურად წარმოქმნის სტრუქტურულ ცვლილებებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს რეაგირება მოახდინონ რეალობაზე გარკვეული გზები, მაგრამ მხედველობაში მიიღება, რომ არსებობს ელემენტები, რომლებიც შეესაბამება გარემოს და სწავლა.

ქცევითი სისტემები

ტიმბერლეიკის ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი გვთავაზობს ქცევითი სისტემების არსებობას, იერარქიულად ორგანიზებული დამოუკიდებელი ფუნქციური შაბლონების ჯგუფები, რომლებიც აღწერენ ორგანიზაციას ძირითადი ფუნქციები ინდივიდის გადარჩენისთვის შეგირდობის დაწყებამდეც კი, რაც განსხვავებული იქნება სტრუქტურირება.

ეს სისტემა კონფიგურირებულია სხვადასხვა ქცევითი ქვესისტემებით, რომლებიც განსაზღვრავს ფუნქციის ნაწილს, რომელიც ზოგადად განმარტავს განხორციელებული მოქმედების ტიპს.

ეს ქვესისტემები თავის მხრივ კონფიგურირებულია იმ რეჟიმებით ან გზებით, რომლითაც ხდება თითოეული მოქმედება ან რეალობა აღიქმება, როგორც სხვადასხვა ქცევითი ქვესისტემების ნაწილი. ამ გზებით მოდულები ან კატეგორიები მიღებულია, რომლებიც აჯგუფებენ სხვადასხვა ქმედებებს. და თითოეულ მოდულში არის კონკრეტული პასუხები, რომლებიც შეიძლება გამოწვეული იყოს გარემოს სტიმულირებით.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბიჰევიორიზმი: ისტორია, ცნებები და მთავარი ავტორები"

სწავლა

მიუხედავად იმისა, რომ ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი უილიამ დ. ტიმბერლეიკის ნაწილი ეკოლოგიური კონცეფცია, რომელიც ითვალისწინებს შინაგანი ასპექტების არსებობას, რომლებიც სწავლის მიმართულების საშუალებას იძლევა, სიმართლე ისაა, რომ ტიმბერლეიკი იცავს, რომ სწავლა აგრძელებს თავად ქცევის ეფექტს. და ეს არის ის, რომ სხვადასხვა სისტემას სჭირდება სწავლა ქცევის დონეზე, რათა შეძლოს ეფექტური განვითარება და შეცვლა

თითოეულ ორგანიზმს გააჩნია უნარების ნაკრები ან ნაკრები, რომელიც საშუალებას აძლევს მას ისწავლოს გარკვეული ქცევები გარკვეული სტიმულის წინ. მაგალითად, ტკივილის აღქმა რომ არ გვქონდეს, ცეცხლიდან ხელს არ მოვიშორებდით. მაგრამ ტკივილის აღქმა არ შეგვიშლის ხელს ცეცხლთან მისწვდომაში. ჩვენ არ ვისწავლით ამის გაკეთებას, თუ არ განვახორციელებთ გამოცდილებით ან არ ვისწავლით სტიმულსა და პასუხს შორის ასოციაციების ერთობლიობას.

ბიოლოგიური ბიჰევიორიზმი არის ბიჰევიორიზმის ქვეტიპი, რომელიც ბ-ის რადიკალური ბიჰევიორიზმის ნაწილი. ფ. სკინერი და ვინც სწავლობს ქცევას მეშვეობით ოპერაციული კონდიცირება, მაგრამ ის ითვალისწინებს სისტემის ელემენტების საძიებო კონტაქტის არსებობას ასოციაციის დაწყებამდე. იმისათვის, რომ საკვლევმა სუბიექტმა განახორციელოს რეალური კონდიცირება, აუცილებელია დარეგულირება გარემო და საგანი ისე, რომ სწავლა მოერგოს საგნის შესაძლებლობებს და ეს უკანასკნელი ვისწავლოთ.

• დაკავშირებული სტატია: "ბ. ფ. სკინერი: რადიკალური ბიჰევიორისტის ცხოვრება და მოღვაწეობა"

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• კაბრერა, ფ. კოვარუბიასი, პ. და ხიმენესი, ა. (2009). ქცევითი სისტემები ეკოლოგიური მიდგომიდან. კვლევები ქცევისა და აპლიკაციების შესახებ. ტ. 1. გვადალახარა.

• ტიმბერლეიკი, ვ. (2001). მოტივაციის რეჟიმები ქცევის სისტემებში. რ.რ. მოურერი და ს.ბ. კლაინი (რედ.), თანამედროვე სასწავლო თეორიების სახელმძღვანელო (გვ. 155-209). ნიუ ჯერსი: Lawrence Erlbaum Associates.

• ტიმბერლეიკი, ვ. (2004). საკმარისია თუ არა ოპერაციული შემთხვევითობა მიზანმიმართული ქცევის მეცნიერებისთვის? ქცევა და ფილოსოფია, 32, 197-229.