დიდაქტიკური ნაწილი: განმარტება, რისთვის არის და როგორ მოვამზადოთ

სწავლებისა და სწავლის პროცესი რთული პროცესია., რაც საშუალებას გვაძლევს შევიძინოთ ცოდნა და უნარები, რომლებიც გვეხმარება გარემოსთან ეფექტურად ადაპტაციაში. გარდა ამისა, ის გვამდიდრებს ჩვენ, როგორც ადამიანებს, მრავალი შინაარსისა და თემის საშუალებით.

მის განსახორციელებლად, განათლებაში ძალიან მნიშვნელოვანი ცნებაა დიდაქტიკური ერთეული, რომელიც იძლევა ცოდნის სტრუქტურირებას და მეთოდურად გამოყენებას. ამ სტატიაში გავიგებთ, რისგან შედგება ეს მეთოდი, რა ელემენტები ახდენს გავლენას მის დიზაინზე და რა კომპონენტებისგან შედგება.

• ჩვენ გირჩევთ: "განათლების 18 ტიპი: კლასიფიკაცია და მახასიათებლები"

დიდაქტიკური ერთეული: რა არის ეს?

დიდაქტიკური ერთეული სწავლების ცნებაა და შედგება სწავლებისა და სასწავლო პროცესის დაგეგმვის მეთოდისგან.. ეს მეთოდი შემუშავებულია და გამოიყენება მასწავლებლებისა თუ პროფესორების მიერ სხვადასხვა დონისა და საგანმანათლებლო სექტორის მიერ, თუმცა გამოიყენება განსაკუთრებით ჩვილების აღზრდაში და უფრო ადრეულ ასაკში.

ამრიგად, დიდაქტიკური ერთეულები რეალურად არის კონკრეტული თემები, რომლებიც განკუთვნილია სტუდენტებისთვის სწავლებისთვის, ყოველთვის მორგებული მოსწავლის ასაკისა და სხვა ელემენტები: მათი მაგალითებია: "ხერხემლიანი ცხოველები", "ნაცვალსახელები", "დიაკრიტიკული აქცენტები", "ფერები", "პირველი რიცხვები", "გამოკლება", და ა.შ

როგორც ვხედავთ, ისინი მორგებული იქნება კონკრეტულ საგანს ან აკადემიურ პროექტს (მაგალითად, ბიოლოგია, მათემატიკა, ენა...). გარდა თემატიკისა, დიდაქტიკური განყოფილება მოიცავს ყველა მეთოდოლოგიას, აქტივობას, გამოსაყენებელ რესურსს, ამოცანებს და ა.შ., რომელიც წარმოიქმნება მათ ირგვლივ.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

Რისთვის არის?

ამრიგად, დიდაქტიკური ერთეული ავითარებს სხვადასხვა ფუნქციებს, თუმცა მთავარია იმ თემების ორგანიზება და სტრუქტურირება, რომლებიც განიხილება გარკვეულ სასწავლო წელს ან დროის მონაკვეთში.. ის ასევე საშუალებას იძლევა კურსის განმავლობაში განსახილველი შინაარსის თანმიმდევრობა, ლოგიკის დაცვით და სტუდენტების ასაკისა და განათლების დონის გათვალისწინებით.

გასათვალისწინებელი ელემენტები

დიდაქტიკური ერთეულის შემუშავებისა და პროგრამირებისას, მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ელემენტების მთელი რიგი, რაც საშუალებას მისცემს რესურსების ორგანიზებას და ეფექტური დიდაქტიკური ერთეულის შექმნას. და მოერგება მოსწავლეთა ჯგუფს, როგორიცაა შემდეგი.

1. სტუდენტური ასაკი

დიდაქტიკური ერთეულის შემუშავებაში ხელმძღვანელობს მოსწავლეთა ასაკი, ვინაიდან ცოდნა, რომლის მიწოდებასაც ის აპირებს, მორგებული უნდა იყოს მოსწავლის ასაკთან, რათა მათ ნორმალურად და ეფექტურად შეიძინონ.

2. განვითარების დონე

გასათვალისწინებელია ასევე წინა პარამეტრთან მჭიდროდ დაკავშირებული მოსწავლის განვითარების დონე. ეს ეხება უნარებსა და წინასწარ ცოდნას, რომელიც ხელმისაწვდომია სტუდენტისთვის სწავლის დაწყებისას.

3. ნაცნობი გარემო

დიდაქტიკური ერთეულის გამოყენებისას განსაკუთრებით გასათვალისწინებელია მოსწავლის ოჯახური გარემო, იმ გაგებით, რომ მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რომ თითოეულ მოსწავლეს აქვს კონკრეტული ოჯახური და საშინაო სიტუაცია, რამაც შეიძლება შეცვალოს სასწავლო პროცესი.

4. ხელმისაწვდომი რესურსები

ხელმისაწვდომი რესურსები კიდევ ერთი ელემენტია, რომელიც გავლენას მოახდენს დიზაინსა და დაგეგმვაზე დიდაქტიკური ერთეულების, ვინაიდან მასწავლებელმა უნდა მოარგოს თავისი წინადადება სკოლისთვის ხელმისაწვდომ რესურსებს.

5. სასწავლო გეგმის პროექტი

ბოლოს და ბოლოს, სასწავლო პროექტი ეხება მასწავლებლის მიერ მათი სასწავლო პრაქტიკის განვითარების მიზნით დადგენილ საგანმანათლებლო სტრატეგიებს.. ეს იბადება მოსწავლის კონტექსტის ამომწურავი ანალიზით, ცენტრის მახასიათებლებით და ა.შ.

ამრიგად, ეს არის დიდაქტიკური ერთეულის მჭიდროდ დაკავშირებული ელემენტი, რომელიც უნდა იყოს მორგებული და შეესაბამებოდეს თითოეული ცენტრის ან/და მასწავლებლის სასწავლო პროექტის წინაპირობას.

კომპონენტები

ყოველი დიდაქტიკური ერთეული შედგება ელემენტების ან მონაკვეთებისგან, რომლებიც ყოველთვის ერთნაირია, თუმცა, ლოგიკურად, ისინი განსხვავდება შინაარსით. ეს არის შემდეგი:

1. აღწერა

დიდაქტიკური ერთეულის პირველი ნაწილი ან კომპონენტი არის აღწერა, რომელიც შედგება ერთეულის ერთგვარი შემაჯამებელი ან გლობალური ფაილისგან, სადაც ჩანს მისი ყველაზე შესაბამისი მონაცემები.

იგი გვთავაზობს განსახილველ თემას, ასევე დანაყოფის სახელს ან სახელს. გარდა ამისა, იგი მოიცავს წინარე ცოდნას, რომელიც სტუდენტმა უნდა წარმოადგინოს აღნიშნული დიდაქტიკური ერთეულის მისაღებად, ასევე მისი სწავლებისთვის დაგეგმილ საწყის აქტივობებს.

აღწერა ასევე მოიცავს სხვა ელემენტებს, როგორიცაა: საგნები, რომლებსაც ის მიმართავს, სესიების ან კლასების საერთო რაოდენობა, რომელიც აუცილებელია ეს დიდაქტიკური ერთეული და მისი ხანგრძლივობა, აღნიშნული ერთეულის დაწყების თარიღი, შემოთავაზებული დასრულების თარიღი და გათვალისწინებული რესურსები გამოყენება.

2. მიზნები

დიდაქტიკური ერთეულის მეორე კომპონენტში ან განყოფილებაში არიან მიზნები ან დიდაქტიკური ამოცანები. ეს მოიცავს იმ ცოდნას და უნარებს, რომლებსაც სტუდენტები უნდა ისწავლონ დიდაქტიკური ნაწილის მეშვეობით. ზოგადად, თითოეული დიდაქტიკური ერთეული შედგება დაახლოებით 8 მიზნისგან, თუმცა იდეალური დიაპაზონი 6-დან 10-მდეა.

მიზნები შეიძლება იყოს კონკრეტული (კონკრეტული) ან ზოგადი.

3. შინაარსი

შინაარსი მოიცავს იმ ცოდნას, რომლის სწავლებაც იგეგმება. ეს არ არის „იზოლირებული“ შინაარსი, მაგრამ ლოგიკურად დაკავშირებულია დიდაქტიკური ერთეულის, წინარე ცოდნა, რომელიც აუცილებელია აღნიშნული ერთეულის გასაგებად, სტუდენტის შესაძლებლობებით და გამოსაყენებელი მეთოდოლოგიით, მათ შორის სხვები.

შინაარსი წარმოიშვა წინა ნაწილიდან, ანუ დიდაქტიკური მიზნებიდან. შინაარსის სწორად შეძენისა და შესწავლისთვის, საჭირო იქნება დაზუსტება, თუ რომელი პროცედურები ან ინსტრუმენტები იქნება გამოყენებული აღნიშნული შინაარსის დასამუშავებლად ან გამოსავლენად.

4. აქტივობების თანმიმდევრობა

ნებისმიერი დიდაქტიკური ერთეულის შემდეგი განყოფილება მოიცავს იმ აქტივობებს (მათი გამოყენების თანმიმდევრობა, ხანგრძლივობა, თემა...) რომელიც განხორციელდება, ასევე მათ შორის ურთიერთობა. ამრიგად, როგორც ნებისმიერ განყოფილებაში, ყველაფერი მკაფიოდ უნდა იყოს მითითებული: თითოეულის ხანგრძლივობა აქტივობა, მათი განაცხადის თანმიმდევრობა, რამდენ სტუდენტს არიან მიმართული, რესურსები საჭირო და ა.შ

ამ განყოფილებაში საჭირო იქნება გათვალისწინება, არის თუ არა რომელიმე სტუდენტის (ან სტუდენტის) რაიმე სასწავლო ადაპტაცია. სასწავლო ადაპტაციები შედგება საგანმანათლებლო სტრატეგიის ტიპისაგან, რომელიც გამოიყენება სწავლის სირთულეების ან სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლეებზე; საუბარია შესასწავლი მიზნების ან/და შინაარსის მორგებაზე, რათა ისინი ხელმისაწვდომი იყოს სტუდენტისთვის.

5. მეთოდოლოგია

დიდაქტიკური ერთეულის ამ განყოფილებაში იგი მიზნად ისახავს განისაზღვროს, თუ როგორ უნდა ასწავლონ მოცემული ნაწილი სტუდენტებისთვის და მოიცავს რა პროცედურებს, მეთოდებს, სტრატეგიებსა და საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებს იქნება გამოყენებული..

მეთოდოლოგია ასევე მოიცავს დროისა და სივრცის ორგანიზებას თითოეული დიდაქტიკური ერთეულისთვის, აგრეთვე მისი თითოეული ნაწილის, სესიისა თუ აქტივობისთვის.

6. მასალები და რესურსები

ეს განყოფილება მოიცავს ამ ორ კომპონენტს: მასალები და რესურსები, რომლებიც საჭირო იქნება და რომლებიც განკუთვნილია სხვადასხვა დიდაქტიკური ერთეულების შესამუშავებლად. ისინი უნდა იყოს მითითებული დეტალურად და კონკრეტულად.

ამ კომპონენტების მიზანია ხელი შეუწყოს აქტივობების დაპროგრამებას და შესრულებას რეგულარული განაცხადის სახელმძღვანელო მითითებების შესაბამისად, და ისინი მიზნად ისახავს შესაძლო წარუმატებლობის თავიდან აცილებას.

7. სასწავლო ნაწილის შეფასება

დიდაქტიკური ერთეულის ბოლო განყოფილება ან კომპონენტი მისი შეფასებაა.. აქ მითითებული იქნება თითოეული აქტივობისა და ერთეულის შეფასებისა და შეფასების კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების სერია.

შეფასების მიზანია იმის დადგენა, არის თუ არა ის ცოდნა, რომელიც მიზნად ისახავდა სწავლებას, შეძენილი და კონსოლიდირებულია თუ არა და მას დიდი კავშირი აქვს დიდაქტიკურ მიზნებთან; ანუ ადგენს მიღწეულია თუ არა. შეფასება მოიცავს სტრატეგიების სერიას, როგორიცაა გამოცდები, კითხვები, დებატები, პროექტები და ა.შ.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ფართობი, მ. (1993). დიდაქტიკური ერთეულები და კვლევა საკლასო ოთახში. მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობითი მუშაობის მოდელი. დიდაქტიკური რვეულები, 3-92.

• პინედა, ჯ.დ. (2014) დაწყებითი სკოლის მესამე და მეხუთე კლასებში დანამატის სტრუქტურების სწავლების დიდაქტიკური განყოფილება. სამაგისტრო ნაშრომი, კოლუმბიის ეროვნული უნივერსიტეტი - Manizales Headquars.