განათლება სქესის მიხედვით: მახასიათებლები და კრიტიკა

ისტორიის მანძილზე ჩვენ ვახერხებდით გვენახა, როგორ განვითარდა საზოგადოებაში ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტები სხვადასხვა მიმართულებით. ღირებულებები, ცნებები, კულტურები, სამყაროს ხედვის გზები, ფილოსოფია თუ პოლიტიკური სისტემები დაიბადა, შეიცვალა და შეიცვალა. გამონაკლისი არ არის განათლების გზა, რომელიც ზოგადად მიიწევს თანასწორობის საგანმანათლებლო პრაქტიკისკენ რომელიც ირწმუნება, რომ ყველას აქვს ერთი და იგივე შესაძლებლობები რასის, მდგომარეობის, ასაკისა თუ სექსი.

რაც შეეხება ამ უკანასკნელს, ამჟამად ჩვენი ქვეყნის უმეტეს სკოლებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბიჭები და გოგონები იღებენ ა ხარისხიანი განათლება ცენტრებში, სადაც ისინი სწავლობენ შერეულ საკლასო ოთახებში, სადაც ორივე სქესი იმყოფება, საჯარო დაწესებულებებზე ვსაუბრობთ თუ კერძო. თუმცა, ჯერ კიდევ არის რამდენიმე სკოლა, რომელიც იცავს ცალკე განათლებას სქესის მიხედვით. ამ სტატიაში ვაპირებთ გავაანალიზოთ, რა არის ამ ტიპის განათლება, რას იცავს და ამ მხრივ არსებულ პოზიციებს.

• დაკავშირებული სტატია: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

ცალკე განათლება სქესის მიხედვით: რა არის და რის გაკეთებას აპირებს?

ჩვენ ვუწოდებთ სქესით განცალკევებულ განათლებას, რომელსაც ასევე უწოდებენ დიფერენცირებულ განათლებას ან სეგრეგირებულ განათლებას, საგანმანათლებლო მოდელის ტიპს, რომელიც ხასიათდება სწავლების დაცვით. თითოეული სქესის წარმომადგენელთა ცალკე ფორმირება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საქმე გვაქვს მოდელთან, რომელიც გულისხმობს, რომ ბიჭები სწავლობენ ბიჭებთან, გოგოებს კი გოგოებთან, კლასში შერევის გარეშე.

სქესის მიხედვით გამოყოფილი ფორმალური განათლება არ არის უახლესი საგანმანათლებლო მოდელი, მაგრამ როგორც ჩანს, იმ მომენტიდან, როდესაც სკოლა სავალდებულო ხდება ორივე სქესისთვის. ჯერ კიდევ სავალდებულო სწავლებამდე იყო დიფერენცირებული განათლება ორიენტირებულია ამოცანების წარმატებით შესასრულებლად საჭირო კულტურისა და უნარების შეძენაზე შინაური. 1783 წლამდე გოგონებისთვის სავალდებულო სკოლა დაიწყება ესპანეთში, თუმცა დიფერენცირებული სასწავლო გეგმით, რომელიც ორიენტირებულია ტრადიციულ გენდერულ როლებზე.

ეს დიფერენციაცია შენარჩუნებული იქნებოდა სხვადასხვა კანონების მეშვეობით, რომლებიც დროთა განმავლობაში გაჩნდა და ქმნიდა მამაკაცთა და ქალთა სკოლებს. ფაქტობრივად, შერეული განათლება ჩვენს ქვეყანაში 1901 წლამდე არ გამოჩნდა, თუმცა განსხვავებები აგრძელებდა არსებობას და უმეტესწილად განათლება დარჩებოდა სქესის მიხედვით. ანალოგიურად იგულისხმება სხვადასხვა ისტორიული მოვლენები და დიქტატურები მიღწევებისა და წარუმატებლობის სერია შერეული განათლების ძიებაში. ფაქტობრივად, 1970 წლის ზოგადი განათლების კანონმდე, კურიკულარული თანასწორობა და რეალური შერეული სკოლა არ იქნებოდა აღიარებული.

დღეს დასავლეთის უმეტესობამ ეს მოდელი უკან დატოვა, საგანმანათლებლო მოდელის გამოყენებით, რომელშიც ჭარბობს ბიჭებისა და გოგონების შერეული განათლება. თუმცა, ჯერ კიდევ არსებობს სხვადასხვა სკოლები, რომლებიც ინარჩუნებენ ცალკე განათლებას სქესის მიხედვით. მიუხედავად იმისა, რომ ხშირ შემთხვევაში ჩვენ აღმოვჩნდებით პარადიგმის წინაშე, რომელიც მიჰყვება უფრო ტრადიციონალისტურ და რელიგიურ სკოლებში, სიმართლე ის არის. რომ ასევე გამოჩნდა სექტორები, რომლებიც იცავენ მას იმ პერსპექტივიდან, რომელიც ამტკიცებს ორივეს განვითარების მაქსიმალურ დონეს სქესი.

შემდეგ განვიხილავთ ზოგიერთ თვალსაზრისს, რომელიც გავითვალისწინებთ როგორც ამ ტიპის მოდელის მომხრე პოზიციებისთვის, ასევე იმ პოზიციებისთვის, ვინც წინააღმდეგია.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "შრომის სექსუალური დაყოფა: რა არის ეს და ახსნითი თეორიები"

პოზიციები ამ ტიპის განათლების სასარგებლოდ

ისინი, ვინც იცავენ განცალკევებულ განათლებას სქესის მიხედვით, ვინც ამას უწოდებს ერთსქესიან განათლებას, შესთავაზეთ, რომ ამ ტიპის განათლება იძლევა უფრო მეტ საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს და დაეყრდნონ იმ ფაქტს, რომ სავარაუდო საგანმანათლებლო მოდელი, რომლის გამოწერა შეუძლიათ მშობლებს, რომელთაც სურთ ამის გაკეთება.

კიდევ ერთი პუნქტი, რომელსაც ჩვეულებრივ ემატება, არის აზრი, რომ ცალკე განათლებით შესაძლებელია შეფასება და მოქმედება დიფერენცირებულია თითოეული სქესის კონკრეტულ პრობლემებში და უსწრებს ბავშვების მიერ წარმოდგენილ განვითარების განსხვავებულ რიტმს და გოგონები. ამან ასევე შეიძლება გააადვილოს განათლების უფრო ადაპტირება განვითარების სპეციფიკურ ტემპებთან ადაპტაციით და ნაკლები გამომუშავებით მიტოვება და სკოლის წარუმატებლობა და აკადემიური წარმატების ხელშეწყობა განათლების ადაპტაციით თითოეულის ევოლუციურ თავისებურებებთან სექსი.

ისინი გვთავაზობენ, რომ თითოეული სქესი ხედავს მის განვითარების რიტმს მიღებულ და დადასტურებულ ისე, რომ იგი არ იყოს შეზღუდული სხვა სქესის მიმართ განსხვავებების აღქმით. ანალოგიურად, ისინი ასევე აღნიშნავენ ამ ტიპის განათლებას არა როგორც რაღაც სექსისტურს, რომელიც ცდილობს ქალების დამორჩილებას მამაკაცებისთვის, არამედ როგორც მათი ემანსიპაციის გზას.

ასევე ხშირად ვარაუდობენ, რომ შერეული განათლება მოითხოვს ყველა სტუდენტის მიმართ მოქმედების სპეციფიკურ ტემპს და მეთოდს. არა მარტო განვითარების, არამედ ქცევის განსხვავებებს ყურადღების მიქცევის გარეშე. მიჩნეულია, რომ ბიჭი უფრო ენერგიული, კონკურენტუნარიანი და აქტიურია, ხოლო გოგოს აქვს უფრო მაღალი დონის დისციპლინა და ვერბალური და ემოციური მსჯელობა.

ამ პოზიციიდან ასევე მიჩნეულია, რომ ბევრი გოგოსთვის ხშირია უხერხულობა ბიჭების მაღალი აჟიოტაჟისა და აქტიურობის გამო. მაშინ როცა ბიჭები ხედავენ, რომ მათი თანატოლების ბიოლოგიური მომწიფების დონე მათზე მეტია და ისინი ასევე ჯარიმდებიან მათი დონის გამო. გააქტიურება.

ასევე დაფიქსირდა, რომ დიფერენცირებულ განათლებაში მიდრეკილია აშლილობების უფრო დაბალი დონე კვებისა და სხეულის თვითშეფასების პრობლემები, გარდა ორივეს მხრიდან ყურადღების განადგურების დაბალი დონისა სქესი.

ოპოზიციები სქესის მიხედვით სეგრეგაციის წინააღმდეგ

სქესის მიხედვით განცალკევებული განათლების წინააღმდეგ ოპოზიციები, რაც ისინი ხშირად უწოდებენ სეგრეგირებულ განათლებასმეორე მხრივ, ისინი ამტკიცებენ, რომ ორივე სქესის განცალკევება სხვადასხვა კლასებში ართულებს რეალურ სამყაროსთან ადაპტაციას. სინამდვილეში, ყოველდღიურად, სტუდენტები ცხოვრობენ და მუშაობენ ორივე სქესის ადამიანებთან უწყვეტ რეჟიმში, სასკოლო გარემოში სქესთა გამიჯვნა, რაც ართულებს მათ მუშაობას ერთობლივად.

ანალოგიურად, ერთობლივი განათლება ან შერეული განათლება გულისხმობს თანაბარი შესაძლებლობების არსებობას ორივე სქესს შორის, განათლებას ერთნაირად და იგივე ვარიანტებით. სეგრეგირებული განათლება გულისხმობს ამ ვარიანტების შეზღუდვას და სტუდენტების ორი განსხვავებული კლასის წარმოქმნას, მაგრამ ყველა სტუდენტი არ მიიღებს ერთსა და იმავე განათლებას.

დადასტურება, რომელიც ჩვენ გვაქვს განვითარების შესაძლო დიფერენცირებული დონეების შესახებ, შეიძლება ნიშნავდეს შეცდომით მინიჭებას ამა თუ იმ მეორეს უფრო დაბალი ტევადობის გარკვეული ტიპის კვლევებში ან სწავლაში. არსებობს სტუდენტების სტერეოტიპების რისკიდა ასევე არ ითვალისწინებს ინდივიდუალურ განსხვავებებს იმავე სქესის ფარგლებში.

ისინი ასევე ითვალისწინებენ, რომ განსხვავებების დიდი ნაწილი, რომლებიც კლასიკურად მიეკუთვნება გენდერულ განსხვავებებს, რეალურად სხვადასხვა გზით იწყება. მამაკაცისა და ქალის ფიგურის აღზრდის ან გათვალისწინების დიფერენცირებული გზები და ბიოლოგიური განსხვავებები, რომლებიც არსებობს და, როგორც ჩანს, ხელს უწყობს რომ ზოგიერთი უნარები უფრო ადვილია გარკვეული სქესის შეძენა და/ან დაუფლება, არ აღემატება წევრებს შორის არსებულ უნარებს იმავეს. რაც შეეხება ინდივიდუალურ განსხვავებებს, ვინაიდან შერეული განათლება მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული თითოეული მოსწავლის თავისებურებებსა და სპეციფიკურ საჭიროებებს იმის გათვალისწინების გარეშე, რომ ისინი განპირობებულია მხოლოდ ბიოლოგიური სქესით რომ დაიბადნენ

გარდა ამისა, ასევე იქნება დადებითი ეფექტი მარაგის დონეზე. ერთად აღზრდის ფაქტი გულისხმობს, რომ ბიჭებსა და გოგოებს შეუძლიათ განივითარონ დამოკიდებულებები, როგორიცაა სხვადასხვა პერსპექტივების და საქმის კეთების გზების მიღება. ხელს უწყობს ტოლერანტობას და ხელს უწყობს პატივისცემისა და თანასწორობის არსებობას მამაკაცებსა და ქალებს შორის.

ფაქტობრივი მდგომარეობა

როგორც ვნახეთ, ცალკე განათლება სქესის მიხედვით არის საკამათო საგანმანათლებლო მოდელი, რომელსაც ჰყავს თავისი მომხრეები და მოწინააღმდეგეები. ესპანეთში საკონსტიტუციო სასამართლომ ცოტა ხნის წინ დაადგინა, რომ ეს საგანმანათლებლო მოდელი კონსტიტუციურია და რომ შეიძლება გადაიხადოს საჯარო დონეზე, სთავაზობს საკუთარ თავს იმ ოჯახებს, რომლებსაც ეს სურთ. ეს არ არის იზოლირებული შემთხვევა: ევროპის სხვადასხვა ქვეყანაში (მაგალითად, გაერთიანებული სამეფო და საფრანგეთი) და ამერიკის კონტინენტზე (კანადაში და შეერთებულ შტატებში) ეს საგანმანათლებლო მოდელი გამოიყენება სხვადასხვა საკუთრების ცენტრებში და არა აუცილებლად კერძო. იგივეა აფრიკაში, სამხრეთ ამერიკაში, აზიასა და ავსტრალიაში.

თუმცა, ამჟამად ამ ტიპის განათლება კვლავაც უარყოფილია მოსახლეობის დიდი ნაწილისა და დასავლური საზოგადოების მიერ. ტრადიციულ გენდერულ როლებზე დაფუძნებული მოდელის გათვალისწინებით, რომელიც წარმოშობს უთანასწორობას და განსხვავებებს სქესებს შორის, რაც ცოტაა ადაპტირებული, რეალური სამყაროს არაწარმომადგენელი და რომელშიც არ არის განსხვავებულობის გაგება და მიღება და ტოლერანტობა. მრავალფეროვნება.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ალკაზარი, ჯ.ა. და მარტოსი, ჯ.ლ. (2005). ზოგიერთი მოსაზრება დიფერენცირებულ განათლებაზე სქესის მიხედვით. ნავარა: ეუნსა ასტროლაბე.
• ორდენის მ. (2017). დიფერენცირებული განათლების ანალიზი ეგალიტარული საგანმანათლებლო პოლიტიკის კონტექსტში. ფილოსოფიისა და წერილების ფაკულტეტი. კადისის უნივერსიტეტი.
• მელოტი, მ. (2005). ბიჭები ბიჭებთან ერთად, გოგოები გოგოებთან. კორდობა: ალმუზარა.
• სუბირაცი, მ. (2010). კოორდინირებული თუ სეგრეგირებული სკოლა? ძველი და დაჟინებული დებატები. ჟურნალი განათლების სოციოლოგიის ასოციაციის 3(1): 146.