მოდალობის ეფექტი: რა არის ეს და როგორ ხსნის დამახსოვრებას

თუ ვსაუბრობთ მოდალობის ეფექტზე, ძალიან სავარაუდოა, რომ ცოტამ თუ იცის რას ვგულისხმობთ.. მეორეს მხრივ, თუ ვკითხავთ, რა არის უფრო ადვილი დასამახსოვრებელი, ტექსტის აბზაცი ან სურათი ვიღაც ზეპირად აღწერს, სავსებით სავარაუდოა, რომ ხალხი მეორეს უპასუხებს ვარიანტი.

მოდალობის ეფექტი არის ფენომენი, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც წარმოდგენილი ინფორმაცია მოიცავს ორი სახის სტიმულაციის გზას, რაც გავლენას ახდენს დამახსოვრების უნარზე. ამ ფენომენს აქვს თავისი მნიშვნელობა საგანმანათლებლო სფეროში, ასპექტი, რომლის ახსნასაც ამ სტატიაში ვაპირებთ.

• დაკავშირებული სტატია: "მეხსიერების ტიპები: როგორ ინახავს ადამიანის ტვინი მოგონებებს?"

მოდალობის ეფექტი: კონკრეტულად რა არის ეს?

ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში მოდალობის ეფექტი არის ფენომენი, რომელიც ჩნდება, როდესაც: იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის წარმოდგენილი გარკვეული ინფორმაცია, ის უკეთ ახსოვს. არსებითად, ის მოიცავს ინფორმაციის უკეთ დამახსოვრებას, როდესაც ის წარმოდგენილია გამოსახულების სახით და, თავის მხრივ, იგი აღწერილია ზეპირად, განსხვავებით იმ შემთხვევაში, თუ ერთი და იგივე სურათი არის წარმოდგენილი, მაგრამ თან ახლავს ტექსტი დაწერილი.

ჩვეულებრივ, ეს ფენომენი ხდება სიტუაციებში, როდესაც გარკვეული შინაარსის სწავლა უნდა მოხდეს, ანუ, ეს არის ძალიან განმეორებადი ეფექტი საგანმანათლებლო და სტუდენტურ კონტექსტში.ს.

მაგალითად, ამ ეფექტის მიღმა არსებული მოდელის მიხედვით, თუ სტუდენტი გამოცდებისთვის ემზადება სურათებით და ხმამაღლა ამბობს ახსნას, თუ რას განიხილავს ან უბრალოდ თქვით, რასაც აკვირდებით, გამოცდის დროს უფრო მეტი შინაარსი დაიმახსოვრებთ, ვიდრე უბრალოდ იმავე სურათებს რომ უყურებთ და გონებრივად წაიკითხავთ ტექსტს, რომელსაც ისინი აჩვენებენ. თან ახლავს

ფსიქოლოგიური მოდელები, რომლებიც ხსნიან მას

ერთ-ერთი მოდელი, რომელიც გამოიყენეს ამ ფენომენის ასახსნელად, არის ის ბადლის და ჰიჩის კოგნიტური დატვირთვის თეორია. ამ თეორიის თანახმად, მოდალობის ეფექტი წარმოიქმნება სამუშაო მეხსიერების მახასიათებლების გამო. მეხსიერების ეს ტიპი, ბადლის მოდელის მიხედვით, შედგება ორი სისტემისგან, რომლებსაც აქვთ შეზღუდული ტევადობა: ფონოლოგიური მარყუჟი და ვიზუალურ-სივრცითი დღის წესრიგი.

ფონოლოგიური მარყუჟი, ბადლისა და ჰიჩის მოდელის მიხედვით, პასუხისმგებელი იქნება აუდიტორიულად მოწოდებული ინფორმაციის დამუშავებაზე. მეორეს მხრივ, ვიზუალურ-სივრცითი დღის წესრიგი პასუხისმგებელია ვიზუალური ინფორმაციის დამუშავებაზე, როგორიცაა სურათები და სივრცითი ინფორმაცია, როგორიცაა გარკვეული ობიექტის მდებარეობა.

ეს მრავალკომპონენტიანი მოდელი იმაზე მიუთითებს სმენითი და ვიზუალური ინფორმაცია ამ ორ სისტემაში ცალ-ცალკე მუშავდება. ამის გამო, მხოლოდ ვიზუალური სივრცით სწავლა (მაგალითად, სურათების კითხვა ან ყურება) უფრო მეტია. შესაძლოა გამოიწვიოს ამ ტიპის ინფორმაციაზე პასუხისმგებელი სისტემა (ფონოლოგიური ციკლი). გადატვირთვა.

მეორეს მხრივ, თუ ინფორმაცია მოდის ორი გზით, ვიზუალური და სმენითი, ორივე სისტემა დაახლოებით გაიზიარებს იგივე შემეცნებითი დატვირთვა, რაც ნიშნავს, რომ ორივე სისტემა არც ისე გადატვირთულია შესაძლებლობებით და რომ სწავლა უფრო მეტია სიცოცხლისუნარიანი.

მოდალობის ეფექტი წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ერთ-ერთ სისტემას, რადგან ის ერთადერთია, ვინც ძალისხმევას ხმარობს სწავლის დროს, არ გააჩნია საკმარისი უნარი გაუმკლავდეს ინფორმაციას, რომელიც უნდა ვისწავლოთ, შედარებით მაშინ, როდესაც ის მოცემულია ისე, რომ მოიცავს ორს. სისტემები.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "სამუშაო (ოპერაციული) მეხსიერება: კომპონენტები და ფუნქციები"

კლასიკური ეფექტი

კლასიკური მოდალობის ეფექტი დაფიქსირდა იმის დანახვით, თუ როგორ შეძლეს ადამიანებს დაიმახსოვრონ სიტყვები, რომლებიც წარმოდგენილ იქნა სიტყვიერად ან სიტყვიერად. იმისდა მიუხედავად, მოგვიანებით სუბიექტს უნდა დაემახსოვრებინა სიტყვები იმავე თანმიმდევრობით, როგორც წაიკითხა ან მოისმინა, ან შემთხვევით უნდა დაიმახსოვროს ისინი, მოდალობის ეფექტი მოხდა.

მოდალობის ეფექტი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეხსიერებასთან დაკავშირებულ ორ სხვა ეფექტთან. ერთის მხრივ, ჩვენ გვაქვს უახლესი ეფექტი, რაც არის ის, რომ ნაკრების ბოლო სიტყვები ან ბოლო ინფორმაცია უფრო ადვილად ახსოვს, ვიდრე წინა. სხვა ეფექტი, სუფიქსის ეფექტი, არის ის, რომ თუ სხვა მოდალობის მქონე ნივთი ჩნდება ნივთების სიაში, ის უკეთ დაიმახსოვრეთ.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

მისი მნიშვნელობა საგანმანათლებლო სფეროში

მას შემდეგ რაც დავინახეთ, რისგან შედგება ეს ეფექტი და მოდელები, რომლებიც ცდილობენ მის ახსნას, შეიძლება გაკეთდეს რამდენიმე შენიშვნა და დაკავშირებული იყოს კვლევასთან.

ვინაიდან ინფორმაცია, რომელიც ერთდროულად არის წარმოდგენილი ვიზუალურად და სმენით, უფრო ადვილად დასამახსოვრებელია, ვიდრე რაც უბრალოდ ვიზუალურად იკითხება ან "ისწავლება", ღირს აღვნიშნოთ გარკვეული ასპექტები, რომლებიც სასარგებლოა ამ სფეროში. საგანმანათლებლო, გარდა იმისა, რომ რამდენიმე მითითებას იძლევა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს მოცემული შინაარსი კლასში სწავლის გასაძლიერებლად მნიშვნელოვანი.

Პირველ რიგში, გარკვეული თემის მოთხრობილი ახსნა თითქმის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი წარმოდგენა; ეს არის ის, რაც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლების ახსნა-განმარტების მოტივაციისთვის. მასწავლებლის მიერ კლასში მიცემული ზეპირი ახსნა, რამდენადაც იგი თხევადია და არ ბოროტად იყენებს ტექსტს სლაიდებზე ან წიგნში დაწერილი, ინფორმაციის უკეთ ათვისების საშუალებას იძლევა სტუდენტები.

ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საუნივერსიტეტო გარემოში. მიუხედავად იმისა, თუ რამდენად მაღალია ამ ტიპის განათლება, ძალიან ხშირია, როდესაც მასწავლებლები შემოიფარგლებიან სლაიდების კითხვით ან, თუნდაც, როცა არა. დრო, უთხარით სტუდენტებს წაიკითხონ წიგნის X თავი, რომელიც, როგორც წესი, ჩვეულებრივ ნამდვილად მოსაწყენია და არც ისე ძალიან საჭმლის მომნელებელი. ეს ნიშნავს, რომ თუ უნივერსიტეტის შინაარსი უკვე რთულია, მისი სირთულის ხარისხი იზრდება ამ სფეროში მთელი სასწავლო პროცესის მოსაწყენი ხასიათის გამო.

მასწავლებლებმა უნდა ეცადონ, რომ პრეზენტაციები არ იყოს ტექსტით სავსე სლაიდები, მაგრამ გადააკეთეთ ისინი სურათებად, რომლებიც მოხერხებულად არის დაკავშირებული ახსნილ შინაარსთან. მათი ზეპირი ახსნა ხაზს უსვამს იმას, რაც უნდა ისწავლონ, გარდა ამისა, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაიმახსოვრონ მოცემული მასალა, როდესაც გამოცდა დადგება ან თუნდაც სამუშაო დღე.

რაც შეეხება იმ ნაწილს, რომელიც სტუდენტებს ეხება, ცუდი არ იქნება, თუ ერთხელ სახლში ან ბიბლიოთეკაში, უფრო ღრმად მიემართათ. შინაარსის შესახებ, რომელიც აუხსნეს მათ კლასში, ეძებენ დოკუმენტურ ფილმებს, რაც მათ უნდა ისწავლონ. როგორც წესი, ამ ტიპის მულტიმედიური გასართობი არ შეიცავს მოსაწყენი ტექსტის გრძელ აბზაცებს, არამედ შედგება ვიდეოებისგან. და გამოსახულებები, რომლებსაც თან ახლავს მთხრობელის ხმა, იდეალური სტრატეგია, როგორც ამას ვნახეთ სტატია.

ცოდნის მიღების უზრუნველსაყოფად სხვა გზები არის წიგნის შინაარსის ან ინფორმაციის წყაროს შეცვლა. რომ ეს იყოს სქემაში და, ზეპირად, გააკეთოს იმავე შინაარსის ახსნა, რათა ნახოთ, შეძენილია თუ არა ისინი. შინაარსი.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ბიმანი, ჩ. პ. და მორტონი, ჯ. (2000). უახლესი ეფექტისა და მოდალობის ეფექტის ცალკეული, მაგრამ დაკავშირებული წარმოშობა თავისუფალ გახსენებაში. შემეცნება 77, B59-B65.
• კონვეი, მ. ა. და გეტერკოლი, ს. და. (1987). მოდალობა და გრძელვადიანი მეხსიერება. ჟურნალი მეხსიერება და ენა 26, 341-361.
• გარდინერი, ჯ. მ. (1983). უახლესი და ექო მეხსიერების შესახებ. ლონდონის სამეფო საზოგადოების ფილოსოფიური გარიგებები B302, 267-282.
• გლენბერგი, ა. მ. და სვანსონი, ნ. გ. (1986). უახლესი და მოდალობის ეფექტების დროებითი განსხვავებულობის თეორია. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი: სწავლა, მეხსიერება და შემეცნება 12, 3-15.
• კელოგი, რ. თ. (2001). პრეზენტაციის მოდალობა და გახსენების რეჟიმი ვერბალურ ცრუ მეხსიერებაში. ჟურნალი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის: სწავლა, მეხსიერება და შემეცნება 27, 913-919