ენის სპეციფიკური აშლილობა: მიზეზები, ტიპები და სიმპტომები

ენის, როგორც საკომუნიკაციო მექანიზმის განვითარება ჩვენი განვითარების არსებითი ეტაპია, რომელსაც ხალხის დიდი ნაწილი აღწევს ევოლუციისა და მომწიფების განმავლობაში.

ამასთან, დიდი რაოდენობით ბავშვები არიან, რომლებსაც სერიოზული სირთულეები აწუხებთ, როგორც მისი ზეპირად, ისე წერილობით გამოყენების სწავლაში. და ამის გაგებაც კი, ამ ასპექტში მნიშვნელოვანი შეფერხება განიცდის იმასთან დაკავშირებით, თუ რა მოსალოდნელი იქნებოდა მის საგნებში ასაკი ესენი არიან კონკრეტული ენის აშლილობის მქონე ბავშვები, ან SLI.

• დაკავშირებული სტატია: "მეტყველების დარღვევების 8 ტიპი"

კონკრეტული ენობრივი აშლილობა: რა არის ეს?

ჩვენ ვუწოდებთ სპეციფიკურ ენობრივ დარღვევას ან SLI- ს იმ სიტუაციაში, რომელშიც ვითარებაა მწვავე სირთულეები არსებობს ექსპრესიულ ან ყოვლისმომცველ ენაში რაც არ არის გამოწვეული რაიმე ნევროლოგიური, ფსიქიკური ან სენსორული ცვლილებით, ნორმატიული ინტელექტუალური შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში. ამ აშლილობის მქონე ბიჭებსა და გოგონებს აქვთ ენის უფრო დაბალი დონე, ვიდრე მოსალოდნელია მათი ასაკობრივი ჯგუფისთვის და ისინი ინარჩუნებენ ნორმატიულ განვითარებას სხვა ფუნქციებსა და სფეროებში.

სპეციფიკური ენის აშლილობის დროს, ასევე ცნობილი როგორც ბავშვთა დისფაზია ან DSM– ში, უბრალოდ, როგორც ენის დარღვევა, არსებობს სირთულეები ენის გამოყენებისა და სწავლის პროცესში მისი ყველა მოდალობით, როგორც ზეპირი, ისე წერითი ენის დონეზე. როგორც წესი, აღიქმება შემცირებული ლექსიკის არსებობა, ისევე როგორც ცუდი გრამატიკული სტრუქტურების გამოყენება და მეტყველების განვითარების სირთულე (მაგალითად, მათ უჭირთ წინადადებების დაკავშირება საუბრის გასაგრძელებლად ან ა თემა). ეს პრობლემები ასევე არ მოდის კომუნიკაციისადმი ინტერესის ნაკლებობიდან და ისინი ხშირად ცდილობენ ამას.

მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ტიპის ენა წარმოდგენილია, როგორც გაუფასურებული, ძირითადი გავლენა ხდება ზეპირ ენაზე. ეს არ არის უბრალო დაგვიანება: მათ, ვისაც ეს აწუხებს, ჩვეულებრივ აქვთ ამ უნარის განვითარების განსხვავებული ნიმუში. ეს არის მუდმივი, და მაშინაც კი, თუ არასრულწლოვანი მკურნალობს, მას ამ სფეროში სირთულეები ექნება. განსაკუთრებით აქტუალურია იმის გათვალისწინება, რომ ეს არ არის რაიმე ნებაყოფლობითი ან ბავშვის მხრიდან ძალისხმევის ნაკლებობაა. სირთულეები გვხვდება სინტაქსურ, მორფოლოგიურ, ფონოლოგიურ, სემანტიკურ და / ან პრაგმატულ დონეზე. სირთულეები შეიძლება სხვა სფეროებშიც გამოჩნდეს როგორც გაანგარიშება.

მიუხედავად იმისა, რომ აშლილობა არ გულისხმობს სხვა ცვლილებების არსებობას ენის სირთულეების მიღმა, კონკრეტული ენობრივი აშლილობა შეიძლება ჰქონდეს გავლენა თქვენს სოციალურ და აკადემიურ ცხოვრებაზე. ისინი წარმოაჩენენ სირთულეებს სასკოლო გარემოში და არ არის გამორიცხული, რომ მათ აქვთ ცუდი მოსწრება სკოლაში ან სამუშაო ადგილზე ამ ფაქტის გამო, გარდა იმისა, რომ შეზღუდავენ თავიანთ სოციალურ ცხოვრებას. თუ ეს პრობლემა არ განიხილება, დაფიქსირებულმა შეფერხებებმა შეიძლება სერიოზული შეზღუდვები შეიტანოს საგნის ცხოვრებაში, რადგან სოციალური მოთხოვნის დონე იზრდება. ისინი შეიძლება ამ მოვლენების შედეგად ემოციურ პრობლემებად მოგეჩვენოთ.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "აფაზიები: ძირითადი ენობრივი დარღვევები"

TEL– ის ქვეტიპები

ყველა ადამიანი, ვისაც SLI აქვს, ერთნაირი სირთულეები არ აღენიშნება. მცირეწლოვანის მიერ წარმოდგენილი პრობლემების შესაბამისად, ჩვენ შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ სპეციფიკური ენის აშლილობის სხვადასხვა ქვეტიპი. აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ დღეისათვის DSM– ს მიერ შემოთავაზებული დიაგნოზი არის ენის დარღვევა კომუნიკაციის ერთ-ერთი დარღვევაშემდეგი ქვეტიპების ზოგიერთი მახასიათებლის სხვა მახასიათებლების მიკუთვნება (მაგალითად, ფონოლოგიური ან სოციალური კომუნიკაციური აშლილობა).

ნებისმიერ შემთხვევაში, ის ემსახურება სირთულეების დიდი ჰეტეროგენურობის ვიზუალიზაციას, რაც შეიძლება წარმოიშვას TEL- ში. ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი კლასიფიკაცია შემდეგია.

1. ექსპრესიული ენობრივი აშლილობა

სპეციფიკური ენობრივი აშლილობის ამ ქვეტიპის მქონე ადამიანებს აღენიშნებოდათ შეზღუდვები ენის წარმოებაში, პრობლემის გააზრების გარეშე. ჩვეულებრივ, ამ ფარგლებში განიხილება ფონოლოგიური პროგრამირების დარღვევა, რომლის დროსაც ენის წარმოება არის სითხე დამახინჯებული არტიკულაცია, ან ვერბალური დისპრაქსია, რომელშიც გამოხატვის სირთულეები ისინი სიტყვას უცნაურს ან თუნდაც არარსებობას ხდიან. არავერბალური კომუნიკაცია, როგორც წესი, არ იცვლება და შენარჩუნებულია მისი სუბიოკალური მეტყველება (ანუ მისი ენა შინაგანად).

2. შერეული ექსპრესიულ-რეცეპტული ან ფონოლოგიურ-სინტაქსური ენის დარღვევა

ზოგადად, ითვლება, რომ თუ ენაში არსებობს გაგება-გააზრების პრობლემები, ასევე წარმოიქმნება მწვავე სირთულეები წარმოებაში ან გამოხატვაში. ამ ტიპის აშლილობის დროს, სირთულეები შეიძლება შეინიშნოს როგორც მეტყველების შემუშავებისას, ისე მისი გაგებისას.

3. ცენტრალური მკურნალობა და სასწავლო პროცესის დარღვევა

ეს არის კონკრეტული ენის აშლილობის ქვეტიპი, რომელშიც განსხვავებულია პრობლემები, რომლებიც მთლიანად არ შეესაბამება ენის გაგების ან გამოხატვის ფაქტს, მაგრამ თან ასპექტები, როგორიცაა შეცვლილი სინტაქსის არსებობა და მცირე ზომის გაბრტყელება (ლექსიკურ-სინტაქსური აშლილობა) ან გაგების სირთულეები იმის გამო, რომ ენა ისწრაფვის ან არ ეგუება სიტუაციებს (სემანტიკურ-პრაგმატული აშლილობა).

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "დიდება: როდესაც ენა და აზრი წყვეტს ნაკადს"

მკურნალობა და თერაპიები

ენის სპეციფიკური აშლილობის მკურნალობა პირველ რიგში გადის მისი შესაძლებლობების შეფასებით და არსებობის უგულებელყოფით. სხვადასხვა პრობლემები, რომლებმაც შეიძლება გავლენა მოახდინონ გაგების, შემდგომში ლოგოპედიიდან სხვადასხვა სფეროებში მუშაობის უნარზე ენა.

კერძოდ, ის შეეცდება ლექსიკის შეძენის სტიმულირება სხვადასხვა აქტივობის დიზაინის შესაქმნელად და სტრატეგიები, რომლებიც ეხმარება უნარ-ჩვევებს, რომლითაც მათ პრობლემები აქვთ, ხოლო აძლიერებენ მათ, ვისაც ისინი ყველაზე მეტად გამოირჩევიან. შეიძლება სასარგებლო იყოს ვიზუალური საშუალებების არსებობა, რაც საშუალებას მისცემს უკეთ გააცნობიეროს შინაარსი სწავლების დროს, იმუშაოს ფონოლოგიურ ცნობიერებაზე.

ინტერვენცია უნდა იყოს ინტენსიური და უწყვეტი დროთა განმავლობაში და მნიშვნელოვანია გვქონდეს როგორც სკოლის, ასევე ოჯახის მხარდაჭერა და მონაწილეობა. ამ უკანასკნელში ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვი არ წარმოადგენს ამ პრობლემებს უყურადღებობის ან მოტივაციის არარსებობის გამო და რომ კომენტარები თქვენს შესაძლებლობებზე უარყოფითმა შეიძლება გამოიწვიოს ტანჯვა და შფოთვა ისე, რომ ზღუდავს და აფერხებს სხვებთან ურთიერთობას ხალხი. შეიძლება საჭირო გახდეს ფსიქოლოგიურად შესაძლო თვითშეფასების პრობლემების მკურნალობა და საქციელი ამისთვის ისიამოვნეთ საკუთარი თავის უკეთესად გამოსახულებით.

ამ ბავშვების განათლება უმეტეს შემთხვევაში ჩვეულებრივ სკოლაში გადის, თუმცა მათი გათვალისწინება აუცილებელია გაითვალისწინეთ მათი სირთულეები და ხშირად საჭიროებენ ინდივიდუალური გეგმების გამოყენებას, რომლებიც მათი სასწავლო გეგმის შესაბამისად იქნება შესაძლებლობები.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ამერიკის ფსიქიატრთა ასოციაცია. (2013). ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკური და სტატისტიკური სახელმძღვანელო. მეხუთე გამოცემა. DSM-V მასონი, ბარსელონა.

• აგუადო, გ. (2004). სპეციფიკური ენობრივი აშლილობა: ენის დაგვიანება და დისფაზია. (გვ. 15-28). მალაგა. გამომცემელი: ალჯიბე.

• მენდოზა, ე. (2012). მიმდინარე გამოკვლევები სპეციფიკური ენის დარღვევაში. ლოგოპედია, ფონიატრია და აუდიოლოგია 32, 75-86.

• როკა, ე. კარმონა, ჯ. ბოქსი, ც. კოლომე, რ. ლოპექსი, ა. სანგუინეტი, ა. კარო, მ. Sans Fitó, A (კოორდინატორი). (2010). სწავლა ბავშვობაში და მოზარდობაში: გასაღებები სკოლის წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად. Llobregat de Esplugues: სანტ ჟოან დე დეუს საავადმყოფო.