მეტაკოგნიცია: ისტორია, კონცეფციის განმარტება და თეორიები

კონცეფცია მეტაკოგნიცია ჩვეულებრივ გამოიყენება ფსიქოლოგიის და ქცევისა და შემეცნების მეცნიერებების სფეროში შესაძლებლობა, რომელიც მხოლოდ ადამიანებში გვხვდება, საკუთარი აზრების, იდეებისა და განსჯის სხვებისთვის მიკუთვნების უნარი ხალხი.

მეტაკოგნიციის ცნება

მიუხედავად იმისა, რომ მეტაკოგნიცია სამეცნიერო წრეებში და აკადემიურ საზოგადოებაში ძალიან ხშირად გამოყენებული ცნებაა ნან ეს არის ესპანური ესპანური სამეფო აკადემიის მიერ მიღებული ტერმინი (RAE)

ამასთან, კოგნიტური ფსიქოლოგიის აკადემიკოსებს შორის არსებობს კონსენსუსი მეტაკოგნიციის, როგორც ადამიანებში თანდაყოლილი უნარი. ეს უნარი საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ და გავეცნოთ საკუთარ აზრებს, ასევე სხვისი შესაძლებლობების აზროვნებას და განსჯის რეალობას.

მეტაკოგნიცია, დაკავშირებული კონცეფციასთან გონების თეორიაასევე საშუალებას გვაძლევს ვიცოდეთ საკუთარი და სხვების ქცევა მუდმივი აღქმის საშუალებით სხვების ემოციები, დამოკიდებულებები და გრძნობები, რაც საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ ჰიპოთეზები, თუ როგორ იმოქმედებენ ისინი აქ მომავალი

ძირითადი გამოკვლევები

მეტაკოგნიციის კონცეფცია ფართოდ არის შესწავლილი კოგნიტური მეცნიერებების მიერ და მისი მნიშვნელობა სათავეს იღებს ისეთ სფეროებში, როგორიცაა

პიროვნება, სწავლა, თვითკონცეფცია ტალღა Სოციალური ფსიქოლოგია. რამდენიმე აკადემიკოსი გამოირჩევა ამ დარგში.

ბეიტსონი და მეტაკოგნიცია ცხოველებში

ამ ექსპერტებს შორის აუცილებელია ინგლისელი ანთროპოლოგისა და ფსიქოლოგის დასახელება გრეგორი ბეიტსონი, რომელმაც წამოიწყო ცხოველებში მეტაკოგნიციის კვლევები. ბეიტსონმა შეამჩნია, რომ ძაღლები ერთმანეთთან თამაშობდნენ უწყინარი პატარა ჩხუბების სიმულაციით და აღმოაჩინეს, რომ სხვადასხვა სიგნალების საშუალებით, ძაღლებმა შეიტყვეს ფიქტიური ჩხუბის წინ ყოფნის შესახებ (უბრალო თამაში) ან მათ რეალური და პოტენციურად საშიში ბრძოლა ელოდათ.

მეტაკოგნიცია ადამიანებში

რაც შეეხება ადამიანს, მეტაკოგნიცია იწყება გამოჩენა უკვე განვითარების ადრეულ ეტაპზე, ბავშვობის პერიოდში. სამიდან ხუთ წლამდე ასაკის ბავშვები იწყებენ კონკრეტული პასუხების წარმოჩენას, რომლებიც, მკვლევარების თვალები შეესაბამება მათი შესრულების უნარის გააქტიურებას მეტაკოგნიცია. ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ მეტაკოგნიცია არის შესაძლებლობა, რომელიც ადამიანის დაბადებიდან ლატენტურია, მაგრამ ამას მხოლოდ აღწევს "გააქტიურებულია", როდესაც ბავშვის მომწიფების ეტაპი მიაღწევს შესაბამის პირობებს, ისევე როგორც მათი შესაძლებლობების სწორად სტიმულირებას შემეცნებითი

Შემდეგ ჩვილის ეტაპი, ჩვენ ადამიანები მუდმივად ვიყენებთ მეტაკოგნიციას, და ეს საშუალებას გვაძლევს ვიცოდეთ სხვა ადამიანების დამოკიდებულება და ქცევა. თუმცა, რა თქმა უნდა, მეტაკოგნიციას არაცნობიერად ვიყენებთ.

ფსიქოპათოლოგიები, რომლებიც დაკავშირებულია მეტაკოგნიციის არარსებობასთან

ზოგიერთ ვითარებაში მეტაკოგნიცია სათანადოდ არ ვითარდება. ამ შემთხვევებში მეტაკოგნიციის გააქტიურების არარსებობა ან სირთულეები განპირობებულია გარკვეული ფსიქოპათოლოგიების არსებობით. ამ დიაგნოზის დასმა შესაძლებელია ამ მიზნით შექმნილი შეფასების გარკვეული კრიტერიუმების საშუალებით.

როდესაც ბავშვებს ნორმატიული გზით არ უვითარდებათ მეტაკოგნიცია, ეს შეიძლება სხვადასხვა მიზეზით იყოს განპირობებული. არიან ექსპერტები, რომლებიც ამას აღნიშნავენ აუტიზმი ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს გონების თეორიის დისფუნქციით.

თეორიები, რომლებიც მეტაკოგნიციას ეხება

მეტაკოგნიცია და გონების თეორია მუდმივად მიმართა ფსიქოლოგიამ. ზოგადად, კონცეფცია ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც ინდივიდუალური მსჯელობისა და აზრის ასახვის გზა (არაცნობიერად) სხვების მოქმედების გზაზე. ამიტომ მეტაკოგნიცია საშუალებას გვაძლევს გავიაზროთ ჩვენი გარემოს ზოგიერთი ასპექტი და საშუალებას გვაძლევს დავფიქრდეთ, უკეთეს ინსტრუმენტებში მოგვცეს ჩვენი სურვილებისა და იდეების განსახორციელებლად.

მეტაკოგნიცია ასევე არის უნარი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ვმართოთ კოგნიტური პროცესების ფართო სპექტრი, მარტივიდან ჭეშმარიტად რთულამდე.

ჯონ ჰ. ფლეიველი

მეტაკოგნიციისა და გონების თეორიის კონცეფციის ერთ-ერთი ყველაზე ციტირებული ავტორია ამერიკელი განვითარების ფსიქოლოგი ჯონ ჰ. ფლეიველი. კოგნიტური ფსიქოლოგიის ეს ექსპერტი, რომელიც იყო მოწაფე ჟან პიაჟე, მეტაკოგნიციის შესწავლის ერთ-ერთ პიონერად ითვლება. ფლაველის თანახმად, მეტაკოგნიცია არის გზა, რომლის საშუალებითაც ადამიანები ხვდებიან ჩვენი და სხვების შემეცნებითი ფუნქციების შესრულებას, სხვისი განზრახვების, იდეების და დამოკიდებულებების მოლოდინში.

კონსტრუქტივიზმი

კონსტრუქტივისტული სკოლა გვთავაზობს გარკვეულ ნიუანსებს მეტაკოგნიციის კონცეფციის გარშემო. თავიდანვე აღნიშნავს, რომ ადამიანის ტვინი ეს არ არის მარტივი მიმღები საშუალებები აღქმადი, მაგრამ ის ასევე არის ორგანო, რომელიც საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ ფსიქიკური სტრუქტურები, რომლებიც საბოლოოდ შეადგენენ, მაგალითად, ჩვენს პიროვნებას, ჩვენი მოგონებებისა და ცოდნის საშუალებით.

კონსტრუქტივიზმის თანახმად, სწავლა ეს დაკავშირებულია პიროვნების პირად და სუბიექტურ ისტორიასთან, აგრეთვე მათ მიერ მიღებული ცოდნის მიდგომისა და ინტერპრეტაციის (აზრის გააზრების) გზასთან. ამ ცოდნებში შედის ის, რაც ეხება იმას, რისიც თავად გჯერათ, რომ სხვებმა იციან, რა უნდათ და ა.შ. ამ გზით მეტაკოგნიციის ამა თუ იმ სტილს აქვს გავლენა იმ გზით, რომლითაც ინდივიდი სწავლობს ინტეგრაციას სოციალურ სივრცეებში.

მეტაკოგნიცია და სწავლა: "სწავლის სწავლა"

მეტაკოგნიციის ცნება ასევე ხშირად გამოიყენება ფსიქოპედოგიისა და სწავლების სფეროში. სასწავლო პროცესში ჩართულ პროცესებში, საგანმანათლებლო სისტემა უნდა შეეცადოს ხაზგასმით აღნიშნოს თითოეული სტუდენტის პიროვნული შესაძლებლობები, რომლებიც დაკავშირებულია მათი სწავლისა და გააზრების ხერხთან ცნებები. ამ თვალსაზრისით, საინტერესოა საგანმანათლებლო სასწავლო გეგმის ფორმულირება, რომელიც სტუდენტების შემეცნებითი საჭიროებებისათვისაა გამტარი და ამ უნარს ასტიმულირებს.

კლასში მეტაკოგნიციის ამაღლების ერთ-ერთი გზაა სწავლების სტილის შემუშავება, რომელსაც აქვს გაითვალისწინოს შემეცნებითი შესაძლებლობები, შესაძლებლობები და კომპეტენციები, აგრეთვე ემოციური მენეჯმენტი სტუდენტები, ისე, რომ უკეთესი კავშირი მიიღწევა სტუდენტსა და სასწავლო ობიექტს შორის, ხელს უწყობს მნიშვნელოვანი სწავლა. სწავლის ეს სტილი უნდა ემთხვეოდეს სტუდენტების პერსონალიზებულ მკურნალობას.

ამრიგად, გონების თეორია და მეტაკოგნიცია დაგვეხმარება უფრო მეტის გაგებაში და გაკეთებაში. ჩვენი სწავლის ეფექტური, სწავლის ჩვენი დაგეგმვისა და შეფასების გზით გაუმკლავდეს მას.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ალბაიგესი ოლივარტი, ჯ. მ. (2005). მეხსიერების ძალა. ბარსელონა, ალეფი.
• ანგუერა, მ. თ. (1993). დაკვირვების მეთოდოლოგია ფსიქოლოგიურ კვლევაში. ტ. 1 ბარსელონა: PPU.
• ბრუნერი, ჯ. (2004). გონებრივი რეალობა და შესაძლო სამყაროები. ბარსელონა.
• გარდნერი, ჰ. (2004). მოქნილი გონება: ჩვენი და სხვა აზრის შეცვლის ხელოვნება და მეცნიერება. ბარსელონა, Paidós გამოცემები.
• პედაზური, ე. ჯ. და შმელკინი, ლ. პ. (1991). გაზომვა, დიზაინი და ანალიზი: ინტეგრირებული მიდგომა. ჰილსდეილი, ნიუ – იორკი: ლოურენს ერლბაუმი.