კურტ კოფკა: გეშტალტის ამ ფსიქოლოგის ბიოგრაფია

გერმანელი ფსიქოლოგი კურტ კოფკა საყოველთაოდ ცნობილია, რომ ვოლფგანგ კოლერთან და მაქს ვერტჰაიმერთან ერთად ეხმარება გეშტალტის სკოლა, რაც რეტროსპექტივაში იქნება ფუნდამენტური წინამორბედი კოგნიტური ფსიქოლოგია თანამედროვე, როგორც ჩვენ გვესმის.

მოკლედ მიმოვიხილავთ მის კარიერას და წვლილს ფსიქოლოგიის ისტორიაში, განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციეთ მოძრაობის გენეზში მის ფიგურას. გეშტალტი, განუყოფელია მისი სხვა ორი თანმხლებისაგან, მაგრამ საკუთარი პიროვნებით და იმ მნიშვნელობით, რაც ამან შეიძინა ქვეყანაში არსებული რედუქციონიზმის ფონზე. ეპოქა

კურტ კოფკა ბიოგრაფია

კოფკა დაიბადა ბერლინში 1886 წელს, შეძლებულ ოჯახში, რომელიც ცნობილი იყო იურისტებისა და იურიდიული მეცნიერების გრძელი რიგით. კოფკა პატარაობიდან არღვევს ტრადიციულს და ნაცვლად იმისა, რომ აირჩიოს იურიდიული ხარისხი, ის სწავლობს ფილოსოფიას ბერლინის უნივერსიტეტში.

კოფკა გრძნობს, რომ იგი ამ დარგს მიეკუთვნება და დოქტორის დოქტორის მიღებას 1908 წელს ამთავრებს. მისი ნაშრომი სახელწოდებით "რიტმის ექსპერიმენტული გამოკვლევები" ხორციელდება კარლ სტამფფის, ფენომენოლოგიური ფსიქოლოგიის მნიშვნელოვანი წარმომადგენლის მეთვალყურეობით. ამ დროის განმავლობაში იგი ცხოვრობს ედინბურგში, რაც მას საშუალებას აძლევს დახვეწოს ინგლისური და მიიღოს ხელსაყრელი პოზიცია თანატოლების მიმართ, რომ მანამდე შეძლონ თავიანთი თეორიების დანერგვა ინგლისურენოვან ქვეყნებში არავინ.

სხვადასხვა ფსიქოლოგიის ლაბორატორიებში მუშაობის შემდეგ, რომლებიც კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებენ დომინანტ გერმანულ ელემენტარიზმს, კოფკა მიემგზავრება ფრანკფურტში და მაინში სადაც ის ასოცირდება კოლერთან და ახალბედა ვერტჰაიმერთან ათასობით იდეით აღქმის შესახებ, რომელთა გამოცდა მრავალში შეიძლება ექსპერიმენტები. ამ ნამუშევრებს პირველი ნაყოფი გამოიღო 1912 წელს, როდესაც ვერტჰაიმერმა გამოაქვეყნა სტატია მოძრაობის აღქმაზე, რამაც გააჩინა მოძრაობა, რომელიც გეშტალტის სკოლას წარმოადგენს.

რამდენიმე წლის შემდეგ, პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ, იგი გადავიდა შეერთებულ შტატებში, როგორც უნივერსიტეტის პროფესორი და მონაწილეობა მიიღო კოლერთან ერთად, 1925 წელს, გეშტალტ მოძრაობის წარმომადგენელი კლარკის უნივერსიტეტის კონფერენციებზე, კონფერენციებზე, სადაც მრავალი Რა ფროიდი ი იუნგი.

კოფკა აქტიური იყო როგორც უნივერსიტეტის პროფესორი, მკვლევარი და მწერალი 1941 წლის ბოლო დღეებამდე.

კოფკას წვლილი გეშტალტისგან

შეუძლებელია კოფკას წვლილის განხილვა იმ უნიკალური თანამშრომლობის გათვალისწინების გარეშე, რომელიც წარმოშვა გეშტალტ მოძრაობამ. თავდაპირველად მასთან დაკავშირებული სამი სახელი ქმნის გაუხსნელ ტრიუმვირას და, გარკვეულწილად, ძნელია თეორიის ცალკეული ასპექტების მიკუთვნება.

ამასთან, ჯგუფში სამივემ განსხვავებული როლი შეასრულა და საკუთარი წვლილი შეიტანა, ყოველთვის საერთო საფუძველიდან და დანარჩენი ორის მუშაობისადმი პატივისცემით.

გეშტალტის ფსიქოლოგიის კონტექსტში, რომელიც არღვევს რედუქციონიზმს, რომლის თანახმად, თუ ფსიქოლოგია იყო მეცნიერება, ამიტომ მას უნდა შეეძლოს ფენომენების ელემენტებამდე შემცირება შემადგენელი ნაწილები, კოფკას მიაწერენ ემპირიული მუშაობის დიდ ნაწილს.

ალბათ მისი ყველაზე ცნობილი წვლილი არის გეშტალტის პრინციპების სისტემატური გამოყენება მის ორ ყველაზე ცნობილ ნაშრომში: გონების ზრდა (1921) და გეშტალტის ფსიქოლოგიის პრინციპები (1935).

ბავშვის გონება

კოფკა ამტკიცებს, რომ ადრეული ასაკის ბავშვთა გამოცდილება ორგანიზებულია როგორც "ყველას", ვიდრე სტიმულების ქაოტური აღრევა, უილიამ ჯეიმსი ახალშობილები აღიქვამენ. კოფკას თქმით, ასაკის მატებასთან ერთად, ბავშვები სწავლობენ სტიმულის უფრო სტრუქტურირებული და დიფერენცირებული ფორმით აღქმას, ვიდრე „მთლიანობაში“.

კოფკა ამ წიგნის დიდ ნაწილს უთმობს საცდელი და შეცდომით სწავლის წინააღმდეგ კამათს. იგი, კილერის გამოკვლევებით, იცავს იდუმალებატ. ესე იგი ჭეშმარიტი სწავლება ხდება სიტუაციისა და მისი შემადგენელი ელემენტების გააზრების გზით, არ იპოვონ პრობლემის გადაწყვეტა სუფთა შემთხვევით. ამ რევოლუციურმა კონცეფციამ დიდად შეუწყო ხელი ამერიკული პედაგოგიური მიდგომის შეცვლას სწავლის როლიდან სწავლისაკენ.

აღქმა და მეხსიერება

გეშტალტის ფსიქოლოგიის პრინციპებში, კოფკა განაგრძობს კვლევის ხაზს, საიდანაც თავდაპირველად დაიბადა გეშტალტის მოძრაობა: ვიზუალური აღქმა. გარდა ამისა, იგი აერთიანებს გეშტალტ ჯგუფის წევრებისა და მათი სტუდენტების მიერ ჩატარებულ უზარმაზარ სამუშაოს და იკვლევს ისეთ თემებს, როგორიცაა სწავლა და მეხსიერება.

კოფკა დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს აღქმის მუდმივობაზე მუშაობას, რომლის საშუალებითაც ადამიანები შეძლებენ ობიექტის თვისებებს მუდმივად აღიქვამს, მიუხედავად იმისა, რომ ისეთი პირობები, როგორიცაა პერსპექტივა, მანძილი ან განათება ცვლილება.

სწავლასა და მეხსიერებაზე საუბრისას კოფკა გვთავაზობს კვალის თეორიას. იგი მიიჩნევს, რომ თითოეული გამოცდილი ფიზიკური მოვლენა იწვევს თავის ტვინის სპეციფიკურ აქტივობას, ნერვულ სისტემაში ტოვებს მეხსიერების კვალს, მიუხედავად იმისა, რომ სტიმული აღარ არის.

მეხსიერების კვალის ჩამოყალიბების შემდეგ, ყველა შემდგომი დაკავშირებული გამოცდილება მოიცავს ურთიერთქმედებას მეხსიერების პროცესსა და მეხსიერების კვალს შორის. ეს ცირკულარობა, სადაც ძველი კვალი ახდენს გავლენას ახალ პროცესებზე, მოგაგონებთ თეორიებს პიაჟე, რომელიც ერთად ლევ ვიგოტსკი ისინი გახდებიან კონსტრუქტივიზმის საფუძველი.

ანალოგიურად, ამ თეორიის დაცვა ასევე ხსნის დავიწყებას. ეს მნიშვნელოვან როლს ანიჭებს კვალის ხელმისაწვდომობას, იდეა, რომელიც გასაკვირია იმ ახსნა-განმარტებებთან მსგავსების გამო, რაც მეხსიერებასთან დაკავშირებით დღეს გვაქვს.

უდავოა, რომ კოფკა, როგორც ინდივიდუალური და როგორც გეშტალტის ფუძემდებელი, თანამედროვე ფსიქოლოგიის ფუნდამენტური საყრდენია.. კოგნიტივიზმისა და კონსტრუქტივიზმის საშუალებით, ჩვენ ვხედავთ, რომ მისი მემკვიდრეობა აისახება.