შემოქმედება: ტიპოლოგიები, ზომები და ფაზები

შემოქმედება ფსიქოლოგიური ფენომენია დიდი მნიშვნელობა აქვს როგორც ინდივიდუალურად, ასევე კოლექტიურად. ჩვენ გვჭირდება შემოქმედება, როდესაც ვცდილობთ გადავწყვიტოთ ყოველდღიური პრობლემა ინდივიდუალურ დონეზე და ის ასევე სასარგებლოა, კოლექტიურ დონეზე, მეცნიერებაში, ხელოვნებაში ან ტექნიკაში.

კაცობრიობის ნებისმიერი წინსვლა სათავეს შემოქმედებით იდეაში იღებს. სამწუხაროდ, ანალოგიურად, კაცობრიობის ისტორიის ყველაზე მეტად საზიზღარ და უშეცდომო სიტუაციებში შემოქმედება იყო. უკეთესობისა და ცუდისთვის, შემოქმედება განასხვავებს ამ პლანეტის დანარჩენი არსებებისგან, რაც, ალბათ, ადამიანის ყველაზე განმსაზღვრელი მახასიათებელია.

რეკომენდებული სტატია: "81 შემოქმედებითი ფრაზა, რომ ფანტაზია გაგიჟდეს"

რამდენიმე ინტეგრაციული წინადადება შემოქმედების განსაზღვრისთვის

სამეცნიერო დონეზე შემოქმედების შესწავლის მთავარი დაბრკოლება არის კონსენსუსის მიღწევა განსაზღვრების შესახებ, რომელიც სასიამოვნოა ყველა, ვინც მას სხვადასხვა დისციპლინიდან იძიებს. ერთ-ერთი ყველაზე სრულყოფილი განმარტება, რომელიც მიღწეულია დღემდე, ალბათ არის ვერნონის (1989) განმარტება:

“კრეატიულობა არის ადამიანის უნარი შექმნას ახალი და ორიგინალური იდეები, აღმოჩენები, რესტრუქტურიზაცია, გამოგონებები ან მხატვრული საგნები, რომლებიც ექსპერტების მიერ მიღებულია როგორც ღირებული ელემენტები მეცნიერების, ტექნოლოგიის ან ხელოვნების დარგში. ორიგინალობაც და სარგებლიანობაც და ღირებულებაც შემოქმედებითი პროდუქტის თვისებებია, მიუხედავად იმისა, რომ დროთა განმავლობაში ეს თვისებები შეიძლება განსხვავდებოდეს ”.

საკმაოდ აბსტრაქტული მიდგომით, ზოგიერთი ავტორი განსაზღვრავს მას, როგორც "ახალი, ორიგინალური და შესაბამისი იდეების წარმოების შესაძლებლობა" (შტერნბერგი და ლუბარტი, 1991). ორიგინალი გაგებული იქნება, როგორც ისეთი რამ, რაც შედარებით იშვიათად გვხვდება, თუმცა ორიგინალობის ხარისხზე საუბარი უფრო მოსახერხებელია, ვიდრე იმის დანახვა, როგორც რაღაც აბსოლუტური, ”ყველაფრის ან არაფრის” მნიშვნელობით. რაც შეეხება რაიმეს (იდეის ან პროდუქტის) შესაბამისობას, მიჩნეულია, რომ მიზანშეწონილია თქვენი წინადადების წინაშე წყვეტს მნიშვნელოვან პრობლემას ან წარმოადგენს კრიტიკულ შუალედურ ნაბიჯს წარმატების მისაღწევად უფრო დიდი კომუნალური ასევე ხარისხის საკითხია.

შემოქმედება, როგორც ზომების ერთობლიობა

სხვა ავტორები ცდილობდნენ თავიანთ განმარტებებში უფრო სპეციფიკური იყო, ანალიზის ოთხი დონიდან უახლოვდებოდნენ შემოქმედებას. ეს არის ის, რაც ტრადიციულად ცნობილია როგორც 4 გვ შემოქმედების.

1. Პროცესი

შემოქმედება გაგებულია როგორც ფსიქიკური პროცესი (ან პროცესთა ნაკრები), რომლის შედეგადაც წარმოიქმნება ორიგინალური და ადაპტაციური იდეები. ეს არის პერსპექტივა კოგნიტური ფსიქოლოგია, რომელიც ორიენტირებულია სხვადასხვა კოგნიტური ოპერაციების შესწავლაზე, როგორიცაა პრობლემების გადაჭრა, ფანტაზია, ინტუიცია, ევრისტიკის გამოყენება (გონებრივი სტრატეგიები) და გამჭრიახობა (სპონტანური გამჟღავნება).

ზოგიერთი თეორია, რომლებიც ეხებოდა შემოქმედებითი პროცესის სხვადასხვა მდგომარეობას, შთაგონებულია უოლსის საწყისი შემოთავაზებით (1926). სხვა ავტორებმა მიუძღვნეს შემოქმედებითი აზროვნების კომპონენტების ამოცნობა, მაგალითად, მუმფორდისა და მისი კოლეგების კვლევების შემთხვევა (1991; 1997).

2. პროდუქტი (პროდუქტი)

შემოქმედება შეიძლება შეიქმნას როგორც პროდუქტის მახასიათებელიპროდუქტი, სხვათა შორის, გაგებულია როგორც ხელოვნების ნიმუში, სამეცნიერო აღმოჩენა ან ტექნოლოგიური გამოგონება. საერთოდ, შემოქმედებითი პროდუქტია ის, რაც ორიგინალურად ითვლება, ანუ ახერხებს სიახლის, სირთულისა და სიურპრიზის შერწყმას. გარდა ამისა, ეს არის ადაპტაციური, რაც ნიშნავს, რომ მას შეუძლია გადაჭრას რაიმე პრობლემა გარემოში. ასევე, დამოკიდებულია იმ დომენზე, რომელშიც ის მდებარეობს, შემოქმედებითი პროდუქტი დაკავშირებულია ისეთ მახასიათებლებთან, როგორიცაა სილამაზე, სიმართლე, ელეგანტურობა და ვირტუოზულობა (Runco, 1996).

3. პიროვნება (პიროვნება)

აქ შემოქმედება გაგებულია, როგორც თვისება, ან პიროვნების პროფილი ან / და კონკრეტული ადამიანისთვის დამახასიათებელი ინტელექტი. ეს არის ინდივიდუალური ხარისხი ან შესაძლებლობები, რის გამოც ზოგიერთ ინდივიდს სხვებზე მეტი აქვს (Barron, 1969).

ინდივიდუალური შემოქმედება დიფერენციალური ფსიქოლოგიის შესწავლის ერთ-ერთი ობიექტია, საიდანაც ნაპოვნია რამდენიმე მახასიათებელი, რომლებიც, როგორც ჩანს, ემთხვევა შემოქმედებითი ხალხი. სხვათა შორის, ესენია: შინაგანი მოტივაცია (გარე სტიმულების შექმნა არ სჭირდება), ინტერესების სიგანე (მაღალი ცნობისმოყვარეობა სხვადასხვა დომენები), გამოცდილებისადმი ღიაობა (ექსპერიმენტის სურვილი და წარუმატებლობისადმი მაღალი ტოლერანტობა) და ავტონომია (ჰელსონი, 1972). დღეისათვის პიროვნება გაგებულია, როგორც შემოქმედებითი ქცევის ერთ-ერთი გავლენა და არა ისეთი რამ, რაც სრულად ხსნის ასეთ ქცევას (Feist and Barron, 2003).

4. გარემო (ადგილი ან პრესა):

გარემო ან კლიმატი, რომელშიც შემოქმედება ჩნდება, გადამწყვეტია. სიტუაციის გარკვეული ელემენტების შერწყმით, ჩვენ ვახერხებთ შემოქმედებითი პროცესის ხელშეწყობას ან დაბლოკვას. შემოქმედება, როგორც წესი, ჩნდება მაშინ, როდესაც არსებობს შესაძლებლობები გამოკვლევისა, როდესაც ინდივიდს ეძლევა დამოუკიდებლობა თავის საქმიანობაში და გარემო ხელს უწყობს თვითმყოფადობას (Amabile, 1990).

გარდა ამისა, გარემო საკვანძოა შემოქმედების შეფასების პროცესში, რადგან, საბოლოოდ, ის განსაზღვრავს, შეიძლება თუ არა პროდუქტი შემოქმედებითად შეფასდეს.

ურთიერთქმედება შემოქმედებით ელემენტებს შორის

აშკარად, შემოქმედების ეს ოთხი ელემენტი პრაქტიკაში მთლიანად არის დაკავშირებული. მოსალოდნელია, რომ შემოქმედებითი პროდუქტი წარმოიქმნება შემოქმედებითი პიროვნების მიერ, ამგვარი პროდუქტის წარმოების ხელსაყრელ გარემოში და, ალბათ, მომზადებულ გარემოში შეფასება. 4 P- ზე, ცოტა ხნის წინ, ორი ახალი დაემატა, ამიტომ ახლა მასზე ხშირად საუბრობენ 6 P შემოქმედება. მეხუთე P შეესაბამება დარწმუნება (სიმონტონი, 1990) და მეექვსე არის პოტენციალი (Runco, 2003).

თუ კითხვას გადავხედავთ, რა არის შემოქმედება?, ჩვენ, როგორც ვნახეთ, მივიღებთ რამდენიმე პასუხს ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ სად გავამახვილებთ ყურადღებას: პიროვნება, პროდუქტი, პროცესი, გარემო, დარწმუნება თუ ის პოტენციალი. ასევე, შეგვიძლია მივუთითოთ გენიოსების, მცირეწლოვანი ბავშვების ან ნებისმიერი ადამიანის შემოქმედებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მათი ასაკის ან მათი ასაკის მნიშვნელობის გარეშე. გენიალური.

ჯერჯერობით, განმარტებების უმეტესობა ფოკუსირებულია სამ კომპონენტზე ან შემოქმედებითი აქტის განსაზღვრულ მახასიათებლებზე: იდეის ორიგინალობა, მისი ხარისხი და შესაფერისი, ანუ რამდენად მიზანშეწონილია ის, რის მოგვარებასაც აპირებს. ამიტომ, შეიძლება ითქვას, რომ შემოქმედებითი პასუხი არის ის, რაც, ამავე დროს, ახალი, შესაბამისი და აქტუალურია.

შემოქმედება, როგორც სიდიდე

სხვა ალტერნატიული მიდგომა განასხვავებს შემოქმედების სხვადასხვა დონეს, განიხილავს მას როგორც მასშტაბს, ვიდრე განიხილავს მას ფიქსირებული მახასიათებლების ნაკრებებს. შემოქმედების სიდიდის დიაპაზონი მცირე ან ამქვეყნიური "Little-c" შემოქმედებიდან (უფრო სუბიექტური) დაწყებული, ძირითადი კრეატიულობამდე, სექსუალურ შემოქმედებასა თუ გამოჩენილ "Big-C" - მდე (უფრო ობიექტური) უნდა ვრცელდებოდეს.

პირველი, ამქვეყნიური შემოქმედება, აღნიშნავს ყოველდღიურ ინდივიდუალურ შემოქმედებას, რომელსაც რომელიმე ჩვენგანი იყენებს პრობლემის გადასაჭრელად. ეს არის ადამიანის ბუნების ნაწილი და მითითებულია რაიმე ახალში ინდივიდუალური ან მათი გარემოთი ახლოს არის, მაგრამ ის იშვიათად არის აღიარებული ან წარმოადგენს მნიშვნელოვან ღირებულებას სოციალურ დონეზე (რიჩარდსი, 2007). ეს არის დიდი ინტერესი კატეგორიის ფაქტორების ანალიზისთვის, რომლებიც გავლენას ახდენენ საერთო შემოქმედებაზე სახლში, სკოლაში ან სამუშაო გარემოში (Cropley, 2011).

Მეორე უკავშირდება გამოჩენილი პირების წარმოდგენებსა და პროდუქტებს გარკვეულ სფეროში. ესენი არიან ის პერსონაჟები, რომლებიც ავლენენ მაღალ შესრულებას და / ან ახერხებენ ცოდნის ან სოციალური სფეროს გარდაქმნას, მაგალითად: ჩარლზ დარვინი, ნიუტონი, მოცარტი ან ლუთერ კინგი.

Mini-c და Pro-c

თუ შემოქმედების სიდიდეს დიქოტომოზს დავადგენთ (შავ ან თეთრ), ჩვენ აღმოვჩნდებით პრობლემის წინაშე, რომ ვერ დავადგინეთ ნიუანსი, რომელიც არსებობს Little-c კატეგორიასა და Big-C კატეგორიებს შორის.. ანუ, შემოქმედების ორ ტიპზე საუბარი, ამქვეყნიური თუ გამოჩენილი, არ წარმოადგენს მახასიათებლის რეალურ განაწილებას მოსახლეობაში, რადგან ამ ორს შორის არსებობს მთელი რიგი შესაძლებლობები. დიქოტომიური კატეგორიზაციის შეზღუდვების დასაძლევად ბეგეტო და კაუფმანი (2009) გვთავაზობენ ორი ახალი კატეგორიები, Mini-c და Pro-c, რითაც გაფართოვდა ოთხ კატეგორიამდე, რომლებიც შეეცდებიან ჩამოაყალიბონ ფენომენი შემოქმედება.

მინი- c შემოქმედება ყველაზე სუბიექტურია ყველა სახის შემოქმედებაში. ეს ეხება ახალ ცოდნას, რომელსაც ადამიანი იძენს და როგორ შინაგანად ინტერპრეტაციას უკეთებს მის პირად გამოცდილებას. კვლევის დროს სასარგებლოა შემოქმედების პიროვნული და განვითარების ასპექტების გაგება, რაც ხელს უწყობს მის ახსნას მცირეწლოვან ბავშვებში.

Pro-c კატეგორია წარმოადგენს ევოლუციისა და ძალისხმევის დონეს, რომელიც იწყება Little-c- დან მაგრამ ის არ ხდება Big-C, რაც ხელს უწყობს იმ ადგილის გაგებას, რომელიც ორს შორის მდებარეობს. ეს შეესაბამება შემოქმედებას, რომელიც დაკავშირებულია გამოცდილების გარკვეულ პროფესიულ სფეროში. უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა პროფესიონალი სპეციალისტი არ მიაღწევს ამ ტიპის შემოქმედებას. მათ, ვინც ამას მიაღწევს, საჭიროა დაახლოებით 10 წლიანი მომზადება საკუთარ სფეროში, რომ გახდნენ "ექსპერტები". იმისათვის, რომ გავხდეთ Pro, დაგვჭირდება კოქტეილის მომზადება, რომელიც შეიცავს ცოდნის, მოტივაციისა და შესრულების მაღალ დოზებს.

შემოქმედება, როგორც უწყვეტი

მიუხედავად იმისა, რომ ოთხი კატეგორიით უკეთ შეგვიძლია შემოვიტანოთ შემოქმედების ფენომენი, ისინი მაინც მწირია მისი რთული ხასიათის აღსაწერად. ამ მიზეზის გამო, ზოგი ავტორი ურჩევნია შემოქმედებას განიხილოს როგორც განუწყვეტელი.

კოენი (2011) გვთავაზობს თავის ”ადაპტაციურ შემოქმედებით ქცევას”. ამ ავტორს ადაპტაციური თვალსაზრისით არსებითად თვლის პიროვნებასა და გარემოს შორის ურთიერთქმედებას, შემოქმედების ანალიზი. მისი უწყვეტი ხანგრძლივობაა მცირეწლოვან ბავშვებში შემოქმედებითობიდან გამოჩენილ მოზრდილებში შემოქმედებითობამდე, შვიდი დონის ან ეტაპის შექმნით. იგი შემოგვთავაზებს რამდენიმე გავლენიან ცვლადს შემოქმედების განვითარების კონტინუუმის გასწვრივ, როგორიცაა: მიზანი, სიახლე, ღირებულება, სიჩქარე და სტრუქტურა.

ზემოხსენებული ნამუშევრები მხოლოდ მოკლე ნიმუშია იმ ძალისხმევისა, რომელიც 1950 წლიდან განხორციელდა, რათა განისაზღვროს კრეატიულობა ცოდნის მრავალი სფეროდან, თუმცა აქცენტი გავაკეთეთ სფეროში მუშაობის შესახებ ფსიქოლოგია

ყველა დისციპლინას შორის ჩვენ ვადგენთ გარკვეულ წერტილებს იმის დადგენის დროის შესაბამისად, თუ რა შეიძლება გაიგოს შემოქმედებითმა და რა არა, თუმცა ჯერ კიდევ ვდგავართ იდუმალება და დადგინდეს გარკვეული ჭეშმარიტება ამ ფენომენთან დაკავშირებით, რომელიც ძნელად აბსოლუტური გახდება, როგორც ეს ხშირად ხდება სოციალურ მეცნიერებათა სფეროში მრავალი სხვა კონსტრუქციის შემთხვევაში, ეს დაგვეხმარება ოდნავ უკეთ გავიგოთ ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო და საკუთარი შინაგანი სამყარო.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ამაბილე, თ. მ. (1990). თქვენს შიგნით, თქვენს გარეშე: შემოქმედების სოციალური ფსიქოლოგია და მის ფარგლებს გარეთ. მ. რომ რუნკო და რ. ს. ალბერტი (რედაქტირება), შემოქმედების თეორიები (გვ. 61-91). ნიუბერი პარკი, კალიფორნია.

• ბარონი, ფ. (1969). შემოქმედებითი ადამიანი და შემოქმედებითი პროცესი. ნიუ იორკი: ჰოლტი, რაინჰარტი და უინსტონი.

• ბეგეტო, რ. ა., & კაუფმანი, ჯ. გ. (2009). ინტელექტუალური ესვარები: სწავლისა და შემოქმედების დაკავშირება მოწინავე აკადემიკოსთა პროგრამებში. მოწინავე აკადემიკოსთა ჟურნალი (20), 296-324.

• კოენი, ლ. მ. (2011). ადაპტაცია, ადაპტაცია და შემოქმედება. მ. რომ რუნკო და ს. რ. პრიცკერი (რედაქტირება), შემოქმედების ენციკლოპედია (მე -2 გამოცემა, გვ. 9-17). ლონდონი: Elseiver.

• კროპლი, ა. ჯ. (2011). შემოქმედების განმარტებები. შემოქმედების ენციკლოპედიაში (გვ. 358-369). ლონდონი: ელზევიერი.

• ფეისტი, გ. ჯ., & ბარონი, ფ. X (2003). შემოქმედების პროგნოზირება ადრეულიდან გვიან მოზრდილობამდე: ინტელექტი, პოტენციალი და პიროვნება. პიროვნების კვლევის ჟურნალი.

• ჰელსონი, რ. (1972). წარმოსახვითი და მხატვრული ინტერესების მქონე ქალების პიროვნება: მაკულინობის, ორიგინალობის და სხვა მახასიათებლების როლი მათ შემოქმედებაში. ჟურნალი შემოქმედებითი ქცევის შესახებ.

• მამფორდი, მ. D., Baughman, W. ა., მაჰერი, მ. ა., კოსტანზა, დ. პ., & სუპინსკი, ე. პ. (1997). პროცესზე დაფუძნებული პრობლემების გადაჭრის უნარების საზომი ღონისძიებები: IV. კატეგორიის კომბინაცია. შემოქმედების კვლევის ჟურნალი.

• მამფორდი, მ. დ., მობლი, მ. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. მ. (1991). შემოქმედებითი შესაძლებლობების ანალიტიკური მოდელების დამუშავება. შემოქმედების კვლევის ჟურნალი.

• რიჩარდსი, რ. (2007). ყოველდღიური შემოქმედება და ადამიანის ბუნების ახალი შეხედულებები: ფსიქოლოგიური, სოციალური და სულიერი პერსპექტივები. ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაცია. ვაშინგტონი

• რუნკო, მ. რომ (2003). განათლება შემოქმედებითი პოტენციალისთვის. სკანდინავიის განათლების ჟურნალი.

• რუნკო, მ. რომ (1996). პირადი შემოქმედება: განსაზღვრისა და განვითარების საკითხები. ბავშვის განვითარების ახალი მიმართულებები.

• სიმონტონი, დ. კ. (1990). ისტორია, ქიმია, ფსიქოლოგია და გენიოსი: ისტორიოგრაფიის ინტელექტუალური ავტობიოგრაფია. მ. რომ რუნკო და რ. ს. ალბერტი (რედაქტირება), შემოქმედების თეორიები. ნიუბერი პარკი, კალიფორნია.

• სტერნბერგი, რ. ჯ., & ლუბარტი, თ. ᲛᲔ. (1991). შემოქმედების და მისი განვითარების ინვესტიციის თეორია. ადამიანის განვითარება, 34 (1).

• ვერნონი, პ. (1989). ბუნების აღზრდის პრობლემა შემოქმედებაში. ჯ. რომ გლობერი, რ. რ. რონინგი და ა.შ. რ. რეინოლი (რედაქტირება), შემოქმედების სახელმძღვანელო. ნიუ იორკი: პლენუმი.

• უოლსი, გ. (1926). აზროვნების ხელოვნება. New York: Harcourt Brace and World.