კონდიცირების თავიდან აცილება: რა არის ეს და მახასიათებლები

კონდიცირება არის სწავლის ერთ – ერთი ყველაზე ძირითადი ფორმა, რომელიც არსებობს, როგორც ადამიანებში, ასევე სხვა მრავალ სახეობაში.

ამ მეთოდოლოგიის ფარგლებში მნიშვნელოვანია მნიშვნელოვანი კონცეფციების გათვალისწინება და ერთ-ერთი მათგანია თავიდან აცილების კონდიცირება. ქვემოთ სიღრმისეულად ვნახავთ, რას ემყარება ის და როგორ ხდება ამ ტიპის რეაქცია სხვადასხვა სტიმულზე.

• დაკავშირებული სტატია: "ბიჰევიორიზმი: ისტორია, კონცეფციები და ძირითადი ავტორები"

რა არის თავიდან აცილების კონდიცირება

თავიდან აცილება კონდიცირება არის ფორმა პასუხი, რომელიც შეიძლება წარმოიქმნას ოპერაციული კონდიცირების პროცესებში, როდესაც ინდივიდს შეუძლია გარკვეული პასუხის გაცემა გარკვეული ავერსიული სტიმულის თავიდან ასაცილებლად, ვინაიდან მან შეიტყო, რომ ამ საქციელის საშუალებით აღწევს ნათქვამი უსიამოვნო სტიმულის არგამოჩენას.

კონცეფციის სწორად გასაგებად, ჯერ უნდა ვიცოდეთ ინსტრუმენტული ან ოპერაციული კონდიცირების ლოგიკა. ასოციაციის საშუალებით სწავლის ამ ფორმით, მოსალოდნელია, რომ საგანი ზრდის ან ამცირებს გარკვეულ ქცევას განმტკიცების საშუალებით (სტიმულები, რომლებიც მას უფრო მეტად აქცევს ქცევა) ან სასჯელები (სტიმულები, რომლებიც ნაკლებად აქცევს ქცევას), ან მათი გამოყენება (პოზიტიური) ან მათი აღმოფხვრა (ნეგატიური) ქცევის დროს ჩვენ ვეძებთ.

ფოკუსირება ახლა ნეგატიურ გაძლიერებაზე, ჩვენ მივიღებთ სტიმულის ტიპს, რომელიც ამოღებისას (ეს არის ის, რაც უარყოფითი) გაზრდის ალბათობას, რომ ინდივიდმა გამოავლინოს სასურველი ქცევა (შესაბამისად, ეს არის განმტკიცება და არა სასჯელი). მას შემდეგ რაც გაირკვევა ამ ძირითადი ცნებების შესახებ, უფრო ადვილი იქნება იმის გაგება, თუ რისგან შედგება აცილების კონდიცირება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ასოციაციური სწავლება: ტიპები და მახასიათებლები"

საერთო შეცდომები: გამაძლიერებლები და წახალისებები

აქ მოსახერხებელია ისეთი საკითხის ხაზგასმა, რომელსაც ბევრჯერ მივყავართ შეცდომამდე და ეს არის ის ჩვენ ვსაუბრობთ ნეგატიურ გაძლიერებაზე და ავერსიულ სტიმულზე. ბევრ ადამიანს შეცდომით მიაჩნია, რომ ყველა გამაძლიერებელი უნდა იყოს საგნისთვის სასიამოვნო სტიმული, მაგრამ ჩვენ უკვე ვნახეთ, რომ განმტკიცება მხოლოდ იმ პასუხების ალბათობის ზრდას ეხება, რასაც ჩვენ ვეძებთ, არც მეტი და არც ნაკლები.

მეორეს მხრივ, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ისიც, რომ როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთ ავერსიულ სტიმულებზე (ან საპირისპირო შემთხვევაში ჯილდოებზე), ისინი პიროვნების აღქმის პირობებში, ეს არ არის სტიმულის შინაგანი მახასიათებელი, თუმცა ზოგჯერ შეიძლება ასე გამოიყურება.

და ეს არის ის, ის, რაც ერთი ადამიანისთვის ან ცხოველისთვის სასიამოვნოა, შეიძლება სხვისთვისაც უსიამოვნო იყოს, ან ის შეიძლება განსხვავდებოდეს თუნდაც გარემოებებიდან გამომდინარე. მაგალითად, საკვები იქნება სასიამოვნო სტიმული ინდივიდუალური ადამიანისთვის, სანამ ის აღარ არის გაჯერებული, მოსწონს გემო, არ აქვს ალერგია და ა.შ.

ძალიან მნიშვნელოვანია ამ საკითხების გათვალისწინება, რადგან თუ ამის გაგება არ შეგვიძლია როგორც თავიდან აცილების, ისე კონდიცირების პროცესების საფუძვლები ზოგადი

თავიდან აცილება გაქცევისგან

უარყოფითი განმტკიცებით ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ ორი აშკარად დიფერენცირებული ქცევა, რაც არის გაქცევა და თავიდან აცილება. რა განსხვავებაა მათ შორის? ორივე მათგანი უკავშირდება სუბიექტისთვის მოწინააღმდეგე სტიმულის ელიმინაციას, მაგრამ აქ მთავარი იქნება აღნიშნული სტიმულის გამოყენების მომენტში.

თუ ჯერ გამოყენებული იქნება ავერსიული სტიმული და ადამიანი გამოყოფს ქცევას, რომელსაც ჩვენ ვეძებთ, რომ აღმოფხვრას აღნიშნული სტიმული, ჩვენ ვისაუბრებთ გაქცევის კონდიცირებაზე. ამასთან, თუ სუბიექტმა შეიტყო, რომ ქცევის ემიტირებით მიაღწევს იმას, რომ მასზე უსიამოვნო სტიმულს არ გამოიყენებენ (რაც მოგვიანებით მოვა), ეს იქნება კონდიცირების თავიდან აცილება

გაქცევისა და თავიდან აცილების დილემის წინაშე, ორივე ტიპის რეაგირების დიფერენცირების გასაღები იქნება მოვლენათა ვადების ვიზუალიზაცია და აღმოჩენა. თუ პასუხის წყალობით, ადამიანი ახერხებს უსიამოვნო მოვლენის დასრულებას ან, პირიქით, ეს არასდროს ხდება (ეს მეორე შემთხვევა არის თავიდან აცილების კონდიცირება, რომელსაც ჩვენ ვსწავლობთ).

დისკრიმინაციული სტიმული

შეიძლება დავინტერესდეთ, როგორ არის შესაძლებელი, რომ სუბიექტი ელოდება, რომ მოხდეს უსიამოვნო მოვლენა, რომელიც არის ზიზღიანი სტიმული და, შესაბამისად, იმდენად, რამდენადაც მას შეუძლია ადეკვატური რეაგირება მოახდინოს, რათა თავიდან აიცილოს იგი, სანამ არ მოხდება და, შესაბამისად, მისი კონდიცირება თავიდან აცილება.

ეს მიიღწევა დისკრიმინაციული სტიმულის სახელით, სტიმული, რომელიც თავისთავად ნეიტრალურია, მაგრამ წინ უსწრებს ავერსიულს, რომ ინდივიდმა შეიტყოს რა ხდება და, შესაბამისად, შეუძლია მიიღოს გადაწყვეტილება პასუხის გასაცემად, რომ არ მოხდეს ეს.

ამ შემთხვევაში, სუბიექტის ქცევა გაიზრდება, რადგან ის აღწევს იმ მიზანს, რომელსაც ადამიანი ეძებს, რომლის მიღწევა სხვა არაა წარმოადგინოს მისთვის უსიამოვნო სტიმული და რომ მან უკვე იცის, რომ ეს ყოველთვის ხდება დისკრიმინაციული სტიმულის შემდეგ, თუ იგი არ ასრულებს ამ ქცევას კითხვის ნიშნის ქვეშ.

დისკრიმინირებული თავიდან აცილების წინაშე აღმოჩნდება ის, ვინც გამოიყენებს დისკრიმინაციულ სტიმულს სუბიექტის "გასაფრთხილებლად", რომ სტიმული aversive აპირებს თავის გამოჩენას დაუყოვნებლივ, არსებობს კიდევ ერთი მეთოდოლოგია, რომლის მიზანიცაა კონდიცირების მიღწევა თავიდან აცილება. იგი ცნობილია როგორც განურჩევლად თავიდან აცილება ან სიდმანის უფასო ოპერატორის თავიდან აცილების პროცედურა.

თავიდან აცილებით მუშაობის ეს სხვა გზა, იმის ნაცვლად, რომ გამოიყენოთ სიგნალი, რომელიც ხელს უშლის ინდივიდს ზიზღის სტიმულისგან, რას აკეთებს ამ სტიმულის გამოყენება ნიმუშის შესაბამისად დროებითი, ისე, რომ იგი დროდადრო ყოველთვის ჩნდება, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ადამიანი გამოყოფს გარკვეულ ქცევას, რომლის შედეგი იქნება სტიმულის შემდეგი გამოყენების გადადება ზიზღიანი

ამასთან, შედეგები ნათლად მიუთითებს ამაზე სიდმანის მეთოდოლოგია ბევრად უარყოფით შედეგებს იღებს, ვიდრე მიღებული დისკრიმინაციული თავიდან აცილების პირობებით. პირველ რიგში, სწავლას პირველ შემთხვევაში გაცილებით მეტი დრო სჭირდება, ვიდრე მეორეში. მეორეს მხრივ, მიღწეულ თავიდან აცილების პასუხებს არ გააჩნიათ სტაბილურობა, ელემენტი, რომელიც მეორე მეთოდით ვლინდება.

ბოლოს, სიდმანის მეთოდით თავიდან აცილების ქცევა ძალიან მარტივად ქრება, მალევე ავიწყდება ავერსიული სტიმულის წარდგენის შეწყვეტა. პირიქით, დისკრიმინაციული სტიმულის გამოყენებისას, აცილების კონდიცირება ძლიერია და, შესაბამისად, ძნელია ჩაქრობა, ამის მიღწევას დიდი დრო სჭირდება.

პრაქტიკული მაგალითი

მოდით გადავხედოთ პრაქტიკულ მაგალითს, რომ უკეთ გავიგოთ, თუ რა გავლენას ახდენს კონდიცირების სისტემა თავიდან აცილება და აგრეთვე დისკრიმინირებული თავიდან აცილებისა და თავიდან აცილების მეთოდოლოგიების შედარება განურჩეველი. ერთ-ერთი ტიპიური კვლევა არის ის, რაც ლაბორატორიულ თაგვებსა და ვირთხებთან ჩატარდა., რომელიც შემოდის ე.წ. თავიდან აცილების ყუთში.

ეს ყუთი შედგება ორი განსხვავებული ოთახისგან, რომლებიც გამოყოფილია hinged კარი. ერთ-ერთ განყოფილებას აქვს ელექტროენერგიის გადაცემის ელემენტები, სტიმული, რომელიც დროდადრო გამოიყენება. ამასთან, ეს ელექტრული განმუხტვა მოქმედებს მხოლოდ ერთ ნაწილზე, მაგრამ არა მეორეზე.

პირველ კვლევებში, რომელიც იყენებს დისკრიმინაციულ თავიდან აცილებას, თითოეულ ამ განმუხტვას წინ უსწრებს დისკრიმინაციული სტიმული, რომელიც ამ შემთხვევაში იქნება აუდიტორული სიგნალი, რომელიც ცდილობს მაუსი გააფრთხილოს მოსალოდნელი შოკის შესახებ, რომლის მიღებასაც აპირებს, თუ ის დაუყოვნებლივ არ დატოვებს სახიფათო ნაწილს და მიდის დაზღვევა.

მეორე კვლევაში, ამ ტიპის აუდიტორული ნიშნები არ გამოიყენებააქედან გამომდინარე, ერთადერთი ნახავ, რასაც მაუსი იღებს ელექტროშოკების შესახებ, რომლებიც პირველ განყოფილებას ემართება, არის თავად დარტყმის პერიოდულობა, რაც მას სტაბილურ დროულ სქემას სთავაზობს.

შედეგები საბოლოოა. პირველ შემთხვევაში, მაუსს სჭირდება მხოლოდ რამდენიმე ცდა, რომ ნახოს ნიმუში და სწრაფად გაიქცეს იქ ყუთის უსაფრთხო განყოფილება, როგორც კი ისმის სიგნალი, მოკლე დროში მიაღწევს იმას, რომ არცერთი გადმოწერა

მეორეს მხრივ, თაგვებს, რომლებსაც ეს სიგნალი არ აფრთხილებს, ეს ბევრად უფრო რთულია და მრავალი გამეორების შემდეგაც კი, მათ მრავალი შოკი აქვთ, რადგან ისინი მათ შეუძლიათ იპოვონ კავშირი დროის და მიმდინარეობას შორის, ასე რომ, კარგი თავიდან აცილების კონდიცირება არ არის მიღწეული, ისევე როგორც პირველ საქმე

როგორც ამ მეთოდოლოგიის მახასიათებლებში ვხვდებოდით, აღმოჩნდა, რომ პირველი მეთოდით რეაგირება ძალიან სტაბილური აღმოჩნდა, ის გაცილებით ადრე ისწავლება და უფრო გამძლეა, გადაშენებას ართულებს. საპირისპირო შემთხვევაში, სიდმანის მეთოდით, პირიქით ხდება. სწავლა ნელი და ქაოტურია, რეაგირებაში სტაბილურობა არ არის და ეს ნიმუში ადვილად იკარგება.

აქედან გამომდინარე, ცხადია, რომ დისკრიმინაციული სტიმულის გამოყენება აუცილებელია ხარისხის თავიდან აცილების მიზნით, კონდიცირების მისაღწევად მიღებული შედეგები ბევრად უფრო დამაკმაყოფილებელია, ვიდრე იმ კვლევისა, რომელშიც ავერსიული სტიმულის ამ მოლოდინზე უარს ამბობენ ნიშანი.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• დომჯამი, მ. (2007). სწავლისა და ქცევის პრინციპები. მადრიდი აუდიტორია.
• დომჯანი, მ., სანტოსი, ჯ.მ.რ. (2002 წ.) სწავლისა და კონდიცირების საფუძვლები. დელ ლუნარი.
• Pérez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). თავიდან აცილების ქცევა: შეძენა და გადაშენება. ფსიქოლოგიური ჯამი.