Rotter의 사회 학습 이론
우리가 하는 대부분의 행동은 타고난 것이 아니라 사회적으로 획득.
우리는 상황과 맥락에 따라 특정한 방식으로 먹고, 특정한 방식으로 돌아다니거나, 또래와 상호작용하는 법을 배웠습니다. 이런 식으로 우리의 행동은 영향을 많이 받습니다. 우리가 속한 사회 환경과 문화가 우리에게 보여주는 것 일생 동안 우리가 다른 사람들을 인식하는 방식과 우리의 행동에 대해 그들로부터 받는 피드백.
사회 학습 이론과 같이 매우 다른 관점에서 이 사실에 초점을 맞춘 다양한 이론이 있습니다. 가장 잘 알려져 있지만 알버트 반두라, 사회적 관점에서 우리의 행동을 설명하려는 이전의 시도가 있었습니다. 그 중 하나는 Julian Rotter의 사회 학습 이론, 이 기사에서 초점을 맞춘 것입니다.
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줄리안 B. 건달
줄리안 B. Rotter는 인간이 일상 생활에서 나타내는 행동이 사회적 경험을 통해 획득된다는 것을 확립합니다. 우리의 행동 패턴은 상호 작용에 달려 있습니다 우리가 환경과 함께 유지하는 것은 다른 유사한 것들과의 유대를 통해 상당 부분 수행됩니다. 따라서 우리의 목표를 달성하려면 다른 사람들의 참여가 필요합니다.
이 이론 그것은 저자 자신에 의해 사회 학습 이론으로 불릴 것입니다., 인지 학습 이론이라고도 합니다. 그것에서 Rotter는 인간이 긍정적 강화와 처벌 회피. 이를 위해 그들은 평생 동안 수행한 학습과 이러한 행동이 반복하도록 이끄는 강화 요소인지 여부에 따라 특정 행동을 수행하거나 수행하지 않을 것입니다.
또한 우리는 다른 사람들의 행동의 결과를 통해 배우며, 시각화를 통한 학습 다른 사람들이 얻은 결과를 우리 자신이 복제하거나 피할 수 있도록 이 지식을 우리 자신의 행동에 영향을 줍니다.
만류가 만연했던 역사의 시기에 만들어진 이론이다. 행동주의, 사용된 용어와 사고 구조에서 볼 수 있는 것. 그러나 Rotter는 행동주의의 반대를 고려하여 한 걸음 더 나아갑니다. 정신적 행위를 객관적으로 연구할 수 있다는 것 그리고 사고, 상상력, 환기, 의도 및 인지 및 감정과 관련된 기타 측면을 은밀한 행동으로 간주합니다. 모든 행동은 사회적으로 중재되며 사회는 이에 기반한 강화나 처벌을 제공하며, 그 결과를 알게 됩니다.
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심리적 필요
Rotter에게 인간은 심리적 수준에서 일련의 기본적이고 일반적인 욕구를 가지고 있으며, 웰빙 상태를 유지하려면 충족해야 합니다.
이 모든 것 중에서 사회적 수준에서 우리는 중요한 정서적 책임을 지닌 몇 가지를 찾을 수 있으며, 보상 능력에 영향을 미치다 특정 방식으로 환경을 인식하기까지 합니다. 다음 요구 사항이 강조 표시됩니다.
1. 인정의 필요성
달성된 성취 또는 목표에 대한 필요성으로 이해됩니다. 사회적 환경에 의해 어떤 식으로든 가치를 부여받는다.. 평가는 그 자체로 우리의 행동을 자극할 수 있는 강화물입니다.
2. 지배 또는 리더십의 필요성
그것은 다른 사람들에 대한 자신의 힘을 아는 것과 다른 사람들이 우리의 행동에 반응하는 영향력의 관계를 수립하는 것에 관한 것입니다.
3. 독립의 필요성
자기 개념과 밀접하게 연결됨그것은 자신의 행동을 통제해야 할 필요성에 관한 것입니다. 환경을 수정할 수 있고 우리가 살고 있는 상황에 영향을 미칠 수 있습니다.
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4. 애정이 필요하다
사랑받고 긍정적으로 평가받는 느낌 우리 동료 인간은 사교적 인 존재로서의 인간의 기본적인 일반적인 요구 중 하나입니다.
5. 보호 필요
다른 사람들에게 의지할 수 있고 필요할 때 보호받고 도움을 받는다고 느낄 수 있는 가능성은 또 다른 요소입니다. Rotter의 사회 학습 이론에서 강화를 생성합니다..
6. 신체적 웰빙이 필요하다
그것은 우리의 기본적인 욕구를 충족시키고 음식, 수면, 사회적 유대 또는 성교. 마찬가지로 불만을 피하는 것도 이러한 필요에 속합니다.
행동하게 된 동기
특정 상황에서 특정 행동이 발생할 가능성 또는 잠재적 행동에 따라 달라질 수 있습니다. 직접 관찰 가능하거나 은밀한, 문제의 상황 및 레퍼토리의 행동에 대한 선호 유효한.
이러한 측면은 삶의 역사를 통해 배웠습니다 주제의 특정 선택은 개인이 학습을 기반으로 수행하는 다양한 고려 사항을 고려합니다. 특히 Rotter는 그 중 세 가지를 설정합니다.
기대의 역할
우리 행동의 결과에 대한 기대는 그것을 실행하거나 실행하지 않을 때 기본적인 요소입니다. 우리가 어떤 상황에 직면했을 때, 인간은 그것을 다음과 비교합니다. 역사를 통해 경험한 유사한 상황, 상황의 구체적인 결과를 예측하는 것으로 특정 행동을 수행하고 발생할 것으로 예측된 것을 기다립니다.
따라서 예상되는 일반화로 인해 어떤 강화나 결과를 얻다 강화를 얻거나 상황을 해결하거나 통제할 가능성과 관련하여 이전에 경험한 상황의 일부. 행동을 설명할 때 가장 중요하고 결정적인 것은 성공 여부에 대한 기대입니다.
무엇을 기대해야 하는지 평가하기: 강화의 가치
우리가 특정한 방식으로 행동하게 만드는 또 다른 주요 요인은 평가와 결과가 우리에게 불러일으키는 욕망의 수준 상기 성능의.
대상에 대한 강화물의 선호도가 높을수록 그것을 얻기 위해 행동을 수행할 가능성이 커집니다.
심리적 상황
마지막으로, 연기할 때 주체가 위치하는 맥락도 영화의 핵심적인 부분이다. 특정 행동을 선택. 상황에 따라 하나 또는 다른 행동에 대한 특정 결과가 있을 것입니다.
컨텍스트 조건 상황에 대한 우리의 평가와 함께 그리고 우리의 가능성은 주제의 행동을 변화시킬 것입니다.
성격과 통제 장소
Rotter의 사회 학습 이론의 가장 관련성이 높은 기여 중 하나는 다음과 같은 제어 위치에 대한 아이디어입니다. 성격의 기본 요소.
Rotter에게 성격은 주로 학습된 내용과 목표를 달성하려는 욕구를 기반으로 목표를 달성하기 위한 수단으로 행동을 사용하는 것으로 이해됩니다. 이것이 우리가 시간이 지남에 따라 상황을 통해 다소 안정적으로 특정 방식으로 행동하는 경향이 있는 원인입니다. 따라서 성격은 이 작가에게 배운 것입니다.
이러한 일관된 행동 패턴은 앞서 언급한 요인과 지각된 자기 효능감 및 통제 위치를 기반으로 한 귀인.
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통제 소재
제어 궤적은 다음과 같이 표시됩니다. 자신의 통제 정도에 대한 개인의 기대 강화를 얻음. 특히, 우리의 행동이 어떤 결과를 얻거나 얻지 못하게 만드는 것이 무엇인지에 대한 주체의 주관적인 평가로 이해됩니다.
따라서 어떤 사람들은 자신의 행동이 이득을 얻거나 손실을 피할 수 있다고 믿게 될 것이며, 이를 통해 더 많이 행동하게 될 것입니다. 더 독립적이고 더 긍정적으로 평가. 이들은 내부 통제 위치를 가진 개인입니다.
한편 통제의 외부 위치를 가진 사람들이 있습니다. 그들은 강화나 특정 결과의 존재가 자신의 행동이 아니라 우연과 관련이 있다고 생각하는 경향이 있습니다. 따라서 그들은 자신의 행동이 효과가 없다고 생각하여 덜 행동하고 의도한 행동을 수행하지 않습니다. 그의 자아 존중감 그것은 더 작고 그들은 그들의 목표를 달성하기 위해 환경에 의존합니다.
참고 문헌:
- 로터, J. 비. (1945). 사회 학습 및 임상 심리학. 프렌티스 홀.
- 쉑, D.H. (1997). 학습 이론. 2판. 피어슨 교육. 멕시코.