Lee Joseph Cronbach :이 심리학자의 전기

심리학의 영향 없이 심리학 연구를 수행하는 것은 어렵거나 심지어 불가능합니다. 리 크론바흐.

그는 오늘날의 심리학을 이해하는 데 필수적인 저자이며 의심할 여지 없이 지난 세기의 가장 영향력 있는 학자 중 한 사람입니다.

과학 지식에 대한 그의 수많은 공헌은 그가 인식론적 성찰과 이로부터 파생될 수 있는 과학적 발견의 엄격함을 향상시키는 방법의 정의 징계.

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Lee Joseph Cronbach의 약력

이어지는 줄에서 우리는 다음을 통해 작가의 삶을 탐구할 것입니다. Lee Joseph Cronbach의 짧은 전기, 더 큰 의미를 지닌 그의 공헌 중 일부를 중단했지만.

학업 궤적

Lee Joseph Cronbach는 미국 태생의 심리학자로서 사이코메트리와 교육 분야에 많은 공헌을 했습니다. Cronbach 알파 지수를 강조 표시합니다(평가 도구의 신뢰성을 결정하기 위해 오늘날 널리 사용됨 정량적).

Lee Cronbach는 1916년 프레즈노 시에서 태어나 그곳에서 대학 학위(예술 학사, 1934), 이후 버클리에서 석사 학위를, 시카고에서 박사 학위를 취득했습니다(교육 심리학, 1937). 그 궤적을 통틀어, 심리학의 틀에서 출판된 연구의 방법론적 엄격함에 관심을 보였습니다., 그는 그것을 강화하기 위해 중요한 도구를 제안했습니다.

교사로서 그는 자신의 나라에 있는 많은 대학에서 훈련을 했습니다. 특히 시카고, 일리노이, 스탠포드(그는 학자로서 그의 삶의 상당 부분을 차지한 곳)에서 그러했습니다. 그의 광범위한 공헌을 인정받아 Lee Cronbach는 1957년 미국심리학회(APA) 회장으로 임명되었습니다. 1964년 미국 교육 연구 협회(American Association for Educational Research) 자체뿐만 아니라 해당 부서(평가 및 측정) 중 하나에서.

심리 평가에 대한 기여 외에도 그는 교육 분야에서 광범위한 작업을 수행했습니다. 70년대 동안 스탠포드 평가 컨소시엄의 이사가 될 기회를 가졌습니다.; 심리학과에 의존하고 설계한 연구와 훈련을 목적으로 하는 조직 주를 구성하는 학군의 교육 센터 간의 조정을 개선하기 위한 광범위한 프로젝트 캘리포니아.

Cronbach의 연구는 임상 및 지역사회 환경에서도 관련이 있었습니다. 건강과 아동·청소년 비행을 위한 프로그램 개발, 작업의 비범한 엄격함을 강조하고 계획 및 개발에서 사회적 및 정치적 현실의 중요성을 가시화합니다. 이러한 공헌으로 사회, 보건 및 교육 분야의 연구가 수행되는 방식이 크게 개선되었습니다.

Lee Cronbach는 2001년 울혈성 심장병으로 세상을 떠났고 후손을 위해 떠났다. 심리학, 교육 심리학 및 인식론에 대한 지속적인 지적 유산. 당연히 그는 전 세계의 과학 기사에서 가장 많은 참고 문헌을 보유한 저자 중 한 명입니다.

이론적 및 인식론적 원리

저자의 작업이 사용되는 다양한 연구는 그 근거가 될 가정 중 하나를 아주 잘 예시합니다. 독립적이지만 확고하게 관련된 심리학: 실험적 유형(실험적 유형(실험실에서 상황에 대한 절대적인 통제) 및 또 다른 상관 관계(이를 통해 두 변수가 낮은 환경에서 서로 상호 작용하는 방식을 관찰할 수 있음) 제한).

심리학에 대한 Lee Cronbach의 견해 광범위하게 적용될 수 있는 필수 법률의 공식화를 열망했습니다. 물리학이나 화학에서 일어나는 것과 유사한 방식으로 일반화. 그는 사후 관계를 수립하기 위해 인간 현상에서 발생하는 연상을 해제하는 것이 가능하다고 생각했습니다. 확률의 법칙에 기초하더라도 연구 대상을 다른 학문의 실증주의적 엄격함에 더 가깝게 만드는 인과적 유형의 것입니다.

따라서 그는 인간의 행동과 사상을 자연에 스며든 실재로 이해했고, 따라서 자연과학이 가지고 있는 동일한 설명 원칙에 종속되었습니다. 이들은 오류 확률에 대한 특별한 민감성과 함께 연구 현상 사이의 일정한 규칙성을 확립하고자 했습니다. 그것은 복잡성에 내재되어 있지만 유용하고 유용한 조직을 유지하는 보편적 원칙을 정교화합니다. 재생할 수 있는.

Lee Cronbach는 심리학의 목적이 다음의 가정을 테스트하기 위한 실험실 조건의 실험적 재생산에 국한되어서는 안 된다는 것을 인식할 수 있었습니다. nomothetic 성격 (그룹에서 추출한 입자의 특성으로 모든 주제에 적용 가능), 그러나 환경에 표시되는 현상을 숙고해야했습니다. 매일. 이런 의미에서, 자신이 구별한 두 심리학의 통합을 열망했습니다., 패러다임적인 것으로 판명될 혼합주의의 시도에서.

이 질문에 대한 Lee Cronbach의 성찰은 상황에서 발생하는 심령 현상의 감소가 실험주의자들은 인간과의 끊임없는 상호작용 과정에서 삶이 논쟁되는 인간의 문제에 대해 정확한 답을 줄 수 없었다. 기본 사회문화적 좌표와 그 장면의 기반이 되는 변수의 다양성 매일.

결론적으로 나는 현상의 관찰(편견이 없고 매혹에 열린 마음으로)이 물리학 또는 화학과 동일시하기에 충분한 실체에 대한 지식. 후자와 관련하여 거시 및 미시 물리학 세계는 공식화에 대해 사실상 무한한 수의 변수를 가정하기 때문에 불확실성에서 자유롭지 않다는 것을 기억합니다.

방법론자로서의 공헌

심리학에 대한 Lee Cronbach의 비전은 역사적인 이정표였으며, 이성을 포용하고 모든 것을 우회하는 관점에서 다른 과학과의 실증주의적 비교 순진. 그러나 그가 오늘날에도 여전히 기억에 남는 작가의 기여는 그의 유명한 Cronbach's alpha, G 이론에 삽입된 측정 (또는 일반화 가능성 이론) 테스트의 고전 이론이 확장되었습니다.

테스트의 고전 이론은 구성을 측정하도록 설계된 테스트에서 피험자가 얻은 모든 점수(경험적 가치)를 고려합니다. 심리적 점수는 실제 점수에 무작위 오차를 더한 값으로 구성됩니다(이것은 경험적 점수와 레알). 이 오류는 방법론적 결함이나 측정이 수행되는 장소 또는 평가자의 개인 상황과 같은 상황에서도 발생할 수 있습니다.

이론 G는 고전 테스트 이론을 보완합니다.. 모든 오류 원인을 판별하여 테스트의 신뢰성을 정량화하여 보다 정확한 의사 결정 프로세스를 보장하기 위한 것입니다. 그리고 이 과정이 저자의 학문적 삶에서 주목할만한 부분을 차지했다는 점에서 그는 통계에서 직접 방법론을 제시했다.

이러한 맥락에서 Cronbach의 알파는 다음과 같이 상승합니다. 측정 도구의 내부 일관성 또는 신뢰성을 평가하기 위해 고안된 통계 중 하나 (또는 그것을 구성하는 요소). 개념은 Cyril J. 몇 년 전 Hoyt(미네소타 대학 교육 심리학과 교수)와 Louis Guttman(예루살렘 히브리 대학의 수학자이자 사회학자); 마침내 그것을 대중화하고, 그것을 재편성하고, 그것을 과학계에 더 많이 확장할 수 있었던 것은 Cronbach였습니다.

연구자가 속성을 측정하려고 할 때마다 이것은 결코 직접적으로 정량화할 수 없다는 사실을 고려해야 합니다.오히려 그 평가는 그것이 나온 이론적 모델에 부합하는 추상화 과정을 통해 수행되어야 합니다. 공통적인 것은 그것이 2차 요인(예를 들어, 우울이나 불안)으로 포함되는 설문지를 관리하는 것으로 끝이 난다는 것입니다.

Cronbach의 알파는 측정이 정확하고 실제로 측정한다고 주장하는 것을 최소 오차 범위로 탐색하는 방식을 평가하는 데 사용됩니다. 에 관한 것입니다 요인을 구성하는 항목 간의 분산 또는 상관 관계의 가중 평균, 0과 1 사이에서 진동하는 점수를 사용하여 얻습니다(0.70은 이 테스트는 신뢰할 수 있는 것으로 간주될 수 있으며 모든 분야의 평가 목적으로 사용할 수 있습니다. 심리학).

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사회에 봉사하는 평가

Cronbach에 대한 심리 평가는 사회 정책과 불가분의 관계에 있었으며 사회 정책에 속한 사람들의 요구에 따라야 했습니다. 정의와 다원성의 상태를 달성하려는 열망. 정치적 영향은 피할 수 없었지만 그 사이에 적응하는 과정이 필요하다는 것을 이해했습니다. 대상에 대한 유연한 접근을 통해 필요에 대한 민감성을 기반으로 하는 이들 및 사회 프로그램 연구.

이러한 비전으로 인해 그는 다음과 같은 엄청난 다양성을 수용할 수 있는 평가 계획을 가정했습니다. 이는 수렴 및 수렴의 두 단계를 포함하는 각 잠재적 조사의 대상이었습니다. 다른. 첫 번째 단계에서는 탐색할 수 있는 가능한 변수를 추출한 반면 두 번째 단계에서는 연구의 우선 순위 계층을 설정했습니다.

마지막으로, 같은 저자는 결과에 대한 해석이 평가의 두 번째 단계라고 생각했습니다. 평가자의 주관으로 인해 일부 정보가 손실될 수 있음. 그렇기 때문에 그는 적절한 질문을 선택하고 프로세스를 필수적으로 지시하는 것을 목표로 하는 구조화된 교육을 고려했습니다. 즉, 사람이나 기관의 삶의 개선을 우선시하는 의사 결정을 향한 행동 평가했다.

참고 문헌:

• 크론바흐, L. (1951). 알파 계수 및 테스트의 내부 구조. 사이코메트리카, 16(3), 297-334
• 크론바흐, L. 그리고 Meehl, P. (1955). 심리 테스트에서 타당도를 구성합니다. 심리 게시판, 52, 281-302.
• 크론바흐, L. (1957). 과학 심리학의 두 분야. 미국 심리학자, 12, 671-684.