발견 학습: 그것이 무엇이며 어떻게 발전하는지
우리 각자는 평생 동안 많은 학습을 수행합니다. 그리고 역사를 통틀어 학교와 같은 기관이 생성되어 이러한 지식은 새로운 세대에게 전달되고 그들에게 세계에서 발전할 수 있는 도구를 제공합니다. 현재의.
그러나 동일한 방법론이 항상 사용된 것은 아닙니다. 가르치고, 그 중 일부는 달성하고 개발하는 데 다른 것보다 더 유리합니다. 지식. 그 중 하나는 발견 학습입니다., 이 기사 전체에서 이야기할 것입니다.
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발견을 통한 학습
발견 학습은 지식을 얻는 방법으로 이해될 수 있습니다. 지식의 습득은 주제 자신에 의해 생성됩니다.. 따라서 정보는 외부에서 오는 것이 아니라 사용자가 직접 얻을 수 있는 수단을 제공하는 것으로 제한됩니다.
따라서 주제가 자신의 결론에 도달하는 시작 가설 설정의 일부, 자체적으로 해결해야 할 문제의 식별을 기반으로 조사 자체를 강화하고 자율적으로 활동적인.
새로운 콘텐츠가 구조에 표시될 수 있는 주요 방법 중 하나입니다. 학습을 생성하고, 동화시키고, 형성하는 주체가 스스로 주체가 되도록 하는 심령술사 같은.
이러한 유형의 학습은 지식을 이해하는 과학 분야에서 훨씬 더 빈번하고 유용합니다. 개인이 스스로 발견한 부분 정보의 반복에서 직접 오는 대신.
구성주의의 기초
브루너가 주장한 발견에 의한 학습, 구성주의의 일부, 이는 학습이 학습자 또는 학생의 지식 구성에 달려 있음을 나타냅니다. 새로운 지식의 동화와 수용의 과정을 통해 주체가 습득하는 능동적이고 수동적이지 않은 과정 알고.
지식이 중요해야 한다는 것, 즉 새로운 정보가 이해하고 제공할 수 있도록 이전 지식 및 계획과 연결되어야 합니다. 감각. 그는 또한 교육 과정의 정신 내적 및 맥락적 요인에 큰 관심을 기울입니다. 첫 번째 지적 능력과 특히 동기 부여를 강조합니다. 배우다.
그러나 발견 학습은 반드시 의미 있는 학습과 연결되는 것처럼 보일 수 있지만 사실은 이 양식이나 경로는 학습이 다음과 같은 방식으로 중요하다는 것을 의미하지 않습니다. 일치.
그리고 외부로부터의 정보가 허락하는 한, 수용을 통해 의미 있는 학습이 일어날 가능성이 있다. 이전 계획에서 지식의 구성 동화와 적응을 통해
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견습생: 활성 과목
발견 학습의 가장 관련성이 높은 요소 중 하나는 학생이나 견습생이 지식 자체의 구성에서 적극적인 주제를 허용합니다., 새로운 자료에 더 쉽게 의미를 부여하고 관심과 사전 지식에 따라 구성할 수 있습니다.
그것은 또한 주제 자신이 자신을 위해 그리고 그와 함께 비판적으로 생각하는 능력을 개발할 수 있도록 합니다. 측면적 사고를 강화하고 자기 효능감을 높일 수 있을 뿐만 아니라 장기간. 이는 또한 학생의 학습에 대한 높은 수준의 관심과 동기 부여와 관련이 있습니다.
교사의 역할
교사가 정보의 전달자 또는 원천인 보다 전통적이고 기계적인 가르침과는 달리 발견 학습에서 학생들이 정보를 얻고 그로부터 정보를 획득하는 지식 선생님이 바뀝니다.
발견 학습에서는 교사 또는 교사가 안내자 역할 주체가 지식을 수동적으로 받는 사람에게 전달하는 지식의 원천 역할을 하는 대신 지식을 스스로 개발할 수 있는 도구를 제공합니다.
이러한 의미에서 견습생이 보조 도구를 기반으로 구축하는 방식으로 발판이 생성됩니다. 전문가는 빡빡한 방식으로 제공하지만 스스로 지식을 구축하는 것을 멈추지 않습니다. 같은.
이러한 유형의 학습에 유리한 점
발견 학습은 다른 유형의 학습에 비해 많은 장점이 있습니다. 우선, 대략 창의성을 장려하는 학습 유형, 뿐만 아니라 그러한 방식으로 학습에 대한 내재적 동기를 이용하고 촉진한다는 사실 학습자는 가능한 외부 동기 때문이 아니라 학습 자체의 즐거움을 위해 학습을 추구합니다.
또한 초인지와 정보 검색, 합성 및 비판 능력을 선호하는 학습 방법을 배우도록 권장합니다. 그것은 또한 호의 문제 해결 능력 습득 및 가설 검증 탐색, 실수를 받아들이고 배우는 것뿐만 아니라.
또한 이러한 유형의 학습은 취향에 더 쉽게 적응할 수 있다는 점을 고려해야 합니다. 한 가지 유형의 지식이 아니라 주제가 원하는 지식에 집중함으로써 학생들의 욕구와 능력 탐구.
또한, 피험자가 더 유능하다고 느끼고 일상 생활에서 더 적극적이고 창의적인 역할을 수행할 수 있습니다. 또한 학습자를 학습 과정의 주인공으로 만들어 주제에 힘을 실어 주어 그의 더 큰 독립성에 기여합니다.
가능한 단점
앞의 점들을 고려할 때 발견 학습은 항상 긍정적이고 발전에 유리한 것 같다. 그러나 그것은 또한 일부 저자들이 이러한 유형의 지식을 비판하게 만드는 일련의 단점을 제시합니다. 절차.
이러한 의미에서 얻은 학습은 긍정적이고 유용할 수 있지만 다음으로 인해 비효율적일 수 있다고 제안되었습니다. 이러한 유형의 학습을 교실로 옮기는 데 어려움이 있음 많은 과목과 함께.
반면에 주제의 동기에 의존한다는 사실은 발견을 만들 수 있습니다. 주제에 맞지는 않지만 일상 생활에 유용할 수 있는 재료나 요소는 제쳐 두십시오. 일. 또한 바람직하지 않거나 흥미로운 작업을 수행해야 하는 좌절감을 관리하기가 더 어려워질 수 있습니다.
