협동 학습: 특성 및 교육적 함의

배움은 평생의 과정입니다. 그것의 각 단계에서 우리는 특정한 것을 배웁니다. 예를 들어 학교 환경에서 전달되는 지식은 일반적으로 모든 사람에게 일반적입니다. 그러나 학습을 향상시키기 위해 어떻게 노력합니까?

많은 형태의 교육이 있습니다. 이 기사에서는 그중 하나에 대해 이야기합니다. 협력 학습. 우리는 그것이 무엇으로 구성되어 있는지, 그 목적과 기초가 무엇인지, 고전적인 "그룹 작업" 방법론과 어떻게 다른지 알게 될 것입니다.

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학습 과정

배움은 그 과정이다. 우리는 새로운 지식, 기술 또는 능력을 얻습니다.. 그것은 우리가 어릴 때 학교에서 배우기 때문에 평생 지속되는 과정입니다. 다양한 경험과 경험을 통해 연구소에서, 대학에서, 그리고 평생 동안 개인의.

학교에서의 학습에 대해 이야기할 때 우리는 보다 제한적이고 구체적인 유형의 학습을 언급하고 있습니다. 이러한 유형의 학습은 교사 또는 교실에서 교사가 제공하는 가르침이나 지침을 통해 습득됩니다. 우리는 다양한 방법과 다양한 활동, 작업 및 연습을 통해 배웁니다. 게다가, 각 사람은 자신의 속도와 개인적 특성에 따라 학습합니다..

협력 학습: 무엇입니까?

우리가 본 것처럼 학교 맥락에서 발생하는 학습은 상당히 특정한 유형의 학습이지만 다시 다른 유형의 학습으로 나눌 수 있습니다. 그 중 하나는 다음으로 구성된 협동 학습입니다. 학급의 학생들을 소그룹으로 나누는 일련의 교수 절차 및 방법.

그러나 이 절차는 작업 그룹의 고전적인 구성을 기반으로 하지 않으며 나중에 차이점을 살펴보겠습니다.

협동 학습을 통해 형성되는 그룹은 일반적으로 혼합 그룹(남학생과 여학생을 모두 그룹화함)과 이질적 그룹(학생의 특성이 서로 다름)입니다. 이 그룹을 통해 학생들은 협력적으로, 즉 합동적이고 조정된 방식으로 작업합니다.

이러한 소규모 작업 그룹 또는 "팀"에서 그룹의 각 구성원은 자신의 지식을 제공합니다. 함께 협력하여 일할 수 있도록 자신의 능력을 사용합니다.

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목표

협동 학습의 주요 목표는 소그룹의 각 구성원의 기여와 차이점 덕분에 학생들에게 깊은 학습을 제공하는 것입니다. 따라서 협동학습을 통해 학생들이 그룹으로 제시된 과제를 해결하고 스스로 학습의 심화를 도모하고자 한다.

반면에 협동 학습에는 다음과 같은 일련의 학습 상황이 있습니다. 그룹 구성원의 목표는 서로 관련되어 있습니다.; 즉, 개별 목표는 결국 그룹 목표가 됩니다. 개별적으로는 다른 멤버들도 각자의 것에 도달해야 합니다. 초과 목표).

이익

다른 유형의 학습과 비교하여 협동 학습의 이점 또는 이점 중 일부는 다음과 같습니다.

한편으로는, 학생들은 과제 해결에 더 많은 동기를 부여받을 수 있습니다., 그들은 다른 사람들의 지원을 받고 그룹에서 일하기 때문입니다. 또한 협동 학습은 주도권과 참여를 보여주는 태도를 길러줍니다. 개별 작업에 비해 작업이나 작업의 품질이 향상될 수 있으며 습득한 개념과 지식의 숙달 정도도 향상될 수 있습니다.

마지막으로, 사회화는 학생 학습에도 도움이 될 수 있습니다., 학문적으로 뿐만 아니라 개인적으로나 감정적으로.

기초

협동 학습은 학습 방법으로서 일련의 가치와 토대를 기반으로 합니다. 가장 중요한 것 중 일부는 다음과 같습니다.

1. 학업 성적 향상

이러한 유형의 학습 목표 중 하나(그리고 이것이 학습 기반이 되는 이유)는 학생의 학업 성취도를 높이는 것입니다. 이것은 성취된다 그룹의 다른 구성원의 도움으로. 각자는 자신이 알고, 원하고, 할 수 있는 것을 기여합니다. 협동 학습은 협력과 상호 도움을 기반으로 합니다.

2. 팀워크

이러한 방식으로 학생의 학업 성취도 향상과 딥 러닝 획득은 지원과 그룹 및 협력 작업 덕분에 이루어집니다. 그렇기 때문에 이러한 유형의 학습은 사회화와 대인 관계에 의해 풍부해집니다.

따라서 협동 학습은 어떤 주제나 측면을 가르쳐야 하는지에 따라 혼자 일할 때보다 (즉, 사회적으로) 그룹으로 일할 때 더 많은 것을 배울 수 있습니다..

3. 인간관계의 가치

이전 기초와 관련하여 이러한 가정 또는 기초를 추출할 수 있으며, 이는 학생 학습을 향상시키기 위해 사회적 또는 대인 관계가 중요하다는 것을 확인합니다. 즉, 그들은 중요한 교육적 잠재력을 구성하고 그룹의 형성을 통해 달성됩니다.

4. 사회화와 통합

협동 학습은 어린이와 청소년의 교육 과정에서 사회화 및 통합 과정을 핵심 도구로 간주합니다. 이러한 프로세스 학생들에게 관련성이 높은 가치 제공협력과 팀워크의 중요성과 같은

기존 그룹 작업과의 차이점

이미 언급했듯이 협동 학습은 소규모 작업 그룹의 조직 및 구성을 기반으로 합니다. 그러나 그것은 고전적인 "그룹 작업"에 관한 것이 아닙니다. 그렇다면 두 가지 유형의 학습은 어떻게 다릅니 까? 기본적으로 차이점은 앞서 언급한 기본 사항 및 기타 예를 기반으로 합니다. 어디 보자:

1. 대인관계의 중요성

협동 학습과 고전적인 팀워크의 주요 차이점은 첫 번째 유형의 방법론, 자체적으로 발생하는(또는 이미 존재하는) 대인 관계 무리. 이러한 관계는 새로운 형태의 학습의 기초 또는 기원이 됩니다.

2. 불균형 학습

한편 협동학습에서는 불균형 학습 발생; 이것은 각 구성원의 강점과 약점을 통해 학습한다는 것을 의미합니다. 균형 또는 퍼즐, 여기서 각자는 자신이 알고 있는 것을 기여하고 함께 어디에서 함께 "퍼즐".

3. 사회 인지 갈등 이론

협동 학습의 또 다른 기초 또는 특징은 고전적인 그룹 작업과 구별되는 것으로 소위 "사회인지 갈등 이론"에 기반을 두고 있다는 것입니다.

구체적으로 사회인지적 갈등은 두 사람이 해결하는 문제 해결 프로세스, 그리고 그것은 두 가지 순간 또는 단계로 형성됩니다. 첫 번째 단계에서는 당면한 문제를 해결하려는 방법에 대한 의견 불일치가 있습니다(사용 중인 절차가 비효율적이므로). 이것은 다른 사람의 관점을 고려해야 할 필요성을 만듭니다.

두 번째 단계는 인지적 모순의 출현으로 구성됩니다(“효과적이지 않은 한 가지를 생각하고 다른 생각은 다른 것으로 생각합니다”). 이 모순은 독특하고 공동의 해결책을 얻기 위해 두 가지 관점 또는 관점을 포함하는 공통 경로를 구축할 필요성을 만듭니다.

마지막으로 얻은 결과 또는 이점(n)은 두 배입니다. 한편으로는 갈등이나 문제의 해결이고 다른 한편으로는 두 참가자의 인지적 재구성입니다.

참고문헌:

• 루, J. (1991). 협동 작업입니다. 바르셀로나: 바르카노바.
• 루, J. (1994 ). 협력 작업, Dader, P., Gairín, J., (eds).
• 페랄타, N. (2012). 사회인지적 갈등이론을 학문적 학습에 적용. 국립 과학 및 기술 연구 위원회.