블룸의 분류법: 그것은 무엇이며 무엇을 위한 것인가?

교육은 한 명 이상의 사람들에게 훈련이나 학습이 제공되는 과정입니다. 인지적, 정서적, 사회적 및 수신.

교육은 공통된 맥락을 생성하고 다양한 기술을 학습하는 데 필수적인 요소입니다. 환경에 적응하고 다양한 기능을 수행할 수 있어야 하며, 태초부터 인류와 관련된 것입니다. 유물.

정규 교육에 대한 접근은 비교적 최근까지 모든 사람이 의무적으로 접근할 수 있는 것이 아니었음에도 불구하고 달성하고자 하는 것이 무엇인지 또는 학습 목표가 무엇인지 평가하기 위해 다양한 모델이나 시도를 수행했습니다. 공식적인. 이러한 모델 중 하나는 Bloom의 분류입니다., 이 기사 전체에서 이야기 할 것입니다.

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블룸의 분류법: 무엇입니까?

블룸의 분류는 벤자민 블룸(Benjamin Bloom)이 정규 교육을 통해 달성해야 할 다양한 목표의 분류 다양한 교육 전문가들이 1948년에 반영하려고 했던 세 가지 측면을 기반으로 교육의 목표에 대한 합의를 수립합니다: 인지, 정서 및 정신 운동.

활동에 다소 복잡한 처리가 필요한지 여부에 따라 조직된 계층적 방식으로 수행되는 목표의 분류입니다. 저자는 당시 유행하던 행동주의와 인지주의의 기여로부터 분류를 시작했다.

이 분류법은 처음부터 교육계에서 사용되고 평가되었습니다. 그 자체로 블룸의 분류는 세 가지 큰 측면에 대한 고찰에서 출발하여 이를 분석하고 분류하지만, 특히 인지적 측면에 집중하는 경향이 있습니다., 이 분류는 1956년에 확정되었습니다. 각 측면에서 작업한 목표 및 차원의 분류와 관련하여 분류에서 다음을 찾을 수 있습니다.

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인지 분류학

아마도 교육의 역사를 통틀어 가장 강조되고 Bloom의 분류법이 특히 초점을 맞추는 측면은 인지 영역에 있습니다.

그녀 안에서 학생의 역량을 강화하기 위한 것입니다. 다른 지적, 정서 및 정신 운동 능력에서 특정 인지 능력 또는 목표(구체적으로 6개)의 달성 또는 성취. 그들 각각 내에서 작업할 다른 작업과 측면을 찾을 수 있지만 요약하면 Bloom의 분류법에 따른 교육의 주요 목표는 다음과 같다고 생각할 수 있습니다. 수행원.

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1. 지식

지식의 개념이 매우 광범위하게 보일 수 있지만, 이 분류법에서는 이전에 습득한 것을 대략적인 방식으로 기억하는 능력으로 나타냅니다. 가장 기본이 되는 능력이라고 합니다 학생이 습득해야 하는 것과 처리가 덜 필요한 것.

2. 이해력

배운 것을 습득하고 기록하는 데 큰 처리가 필요하지는 않지만 그 자체로 환경에 적응하는 데 도움이 되지 않습니다. 우리는 우리가 배운 것을 이해할 필요가 있습니다. 따라서 두 번째 목표는 우리에게 오는 정보를 우리가 할 수 있는 것으로 변환 이해하고 해석하게 됩니다.

3. 애플리케이션

더 복잡한 단계는 응용 프로그램입니다. 이 순간 피험자는 그에게 말한 내용을 포착하고 이해할 뿐만 아니라 사용할 수 있어야 합니다. 곱셈이 무엇인지 알고 이해하는 것과 필요할 때 실제 방법으로 곱셈을 하는 것은 다릅니다.

4. 분석

정보 분석은 이전 순간에 얻은 지식을 추상화할 수 있다고 가정합니다. 학습한 내용을 구성하는 요소를 구별하고 다른 응용 프로그램을 허용하기 위해 학습한 내용의 현실을 조각화하는 능력 범위.

닿을 수 있다 제공된 정보를 기반으로 가설을 개발하고 대조. 이전 예의 곱셈을 계속하면 주어진 문제에서 곱셈을 수행할 수 있고 그것이 왜 올바른지 이해할 수 있을 것입니다. 고도의 처리가 필요합니다.

5. 합성

합성이란 받은 정보를 결합하여 요약된 방식으로 모델을 개발하는 것을 의미합니다. 학습된 것과 다른 것을 생성합니다(사실 이후 개정판에서는 합성이 다음으로 변경됨). 창조). 이것은 가장 복잡한 인지적 목표 중 하나입니다. 배운 정보로 작업하는 것뿐만 아니라 뿐만 아니라 우리가 그것의 기초를 얻고 그것을 창조에 적용하는 데 도움이 되는 다른 요소들을 통합합니다.

6. 평가

이 요소는 주로 근거 있는 의견이나 기준에 따라 판단할 수 있다는 사실을 가정합니다. 그것은 심지어 배우고 있는 것을 받아들이지 않는 것을 의미할 수도 있습니다이를 위해서는 매우 높은 수준의 정신적 정교함이 필요합니다.

이 교육 제안 검토

Bloom의 분류법은 처음부터 교육계의 기준이 되었지만, 이것은 다른 저자들이 이와 관련하여 어떠한 변경도 하지 않았다는 것을 의미하지는 않습니다. 특히 원작자의 제자였던 로린 앤더슨과 데이비드 크라스볼이 2001년에 출간한 것이 눈에 띈다.

상기 변경에서 명사를 사용하여 각 범주 또는 주요 목표를 평가하는 대신, 그들은 목표가 특정 작업을 수행하는 사실이지 그 결과가 아니라는 이해를 돕기 위해 동사를 사용할 것입니다. 그 자체로. 능동적이고 능동적인 학생을 자신의 학습 과정의 주인공으로 만듭니다..

고차원적 사고를 평가한다는 사실을 고려하기 시작하면서 범주의 순서도 수정되었습니다. 그러나 생성 프로세스 아래(원래 모델에서는 평가가 합성/생성).

마찬가지로 모델은 이후에 확장되었습니다. 새로운 정보 기술의 사용과 관련된 다양한 측면을 포함 다른 모델에 동화되는 의사 소통.

참고문헌:

블룸, B.S. (1956). 교육 목표의 분류: 교육 목표의 분류: 핸드북 I, 인지 영역. 뉴욕; 토론토: Longmans, Green.