체크리스트: 이 평가 도구의 정의 및 사용 방법

교육학에서 가장 많이 사용되는 평가 도구 중 하나는 체크리스트입니다.. 대체로 말하자면, 설정된 목표와 얻은 학습 또는 작업을 비교할 수 있습니다. 특정 기술이나 절차의 범위를 다양한 수준에서 분석하는 것은 매우 간단하고 유용한 기술입니다.

다음으로 체크리스트가 무엇인지, 어떻게 만들어지는지, 관련된 평가 기법은 무엇인지 알아보겠습니다.

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체크리스트: 평가 도구

교육학에서 평가 도구는 재료 또는 일련의 작업입니다. 교육 및 학습 과정에 대한 관련 정보를 얻습니다.. 따라서 체크리스트는 주어진 프로세스에서 달성한 목표와 달성하지 못한 목표를 기록할 수 있게 해주는 자료입니다.

일반적으로 두 지표(기술, 행동 또는 사람과 특정 작업 모두에서 발견될 것으로 예상되는 요소) 및 이러한 요소의 존재 또는 부재에 대한 특정 정보 지표.

즉, 지표는 첫 번째 열 내의 목록으로 구성됩니다. 지표가 "달성"인지, "달성하지 못함"인지, "진행 중"인지 표시할 수 있는 두세 개의 열이 한쪽에 더 배치됩니다. 위의 용어는 평가 대상에 따라 달라질 수 있습니다.. 예를 들어, 서면 또는 시각적으로 "예" 및 "아니오" 열을 포함하여 존재 여부를 나타낼 수 있습니다. 없어진.

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4가지 주요 기능

모든 평가 도구와 마찬가지로 체크리스트 다른 기술과 구별되는 몇 가지 특성이 있습니다.. 이러한 특성은 장점이자 단점이 될 수 있으며 평가 대상에 따라 달라지는 문제입니다. 우리는 체크리스트의 4가지 주요 특징을 식별할 수 있습니다: 미리 구조화되어 있고, 일반적으로 이분법적이며, 순서를 설정할 수 있고, 관찰을 기반으로 합니다.

1. 사전 구조화된

관찰하기 전에 평가 기준이 설정되기 때문에 사전 구조화된 평가 기법입니다. 먼저 달성해야 할 목표가 나열됩니다., 나중에 이러한 목표 중 실제로 달성한 목표와 달성하지 못한 목표를 기록합니다.

사전 구조화된 도구라는 사실은 객관적인 평가를 수행할 수 있기 때문에 이점을 나타낼 수 있습니다. 하지만 일단 평가가 시작되면 다른 요소나 교훈을 더하기 어렵다는 점에서 단점을 의미하기도 한다.

2. 이분법적인

위와 관련하여 체크리스트는 일반적으로 이분법적인 평가 기법입니다. 즉, 일반적으로 "취득", "취득하지 않음", "존재", "부재", "예", "아니요". 어떤 경우에는 체크리스트에 "진행 중"이라는 세 번째 옵션이 포함되어 있습니다. 이런 의미에서 체크리스트는 매우 쉽게 접근할 수 있고 상당히 실용적인 도구가 될 수 있습니다. 그러나 다른 일면에서는, 평가 기준을 매우 구체적인 학습으로 제한할 수 있습니다..

3. 시퀀싱

체크리스트를 사용하면 달성 또는 수행할 것으로 예상되는 작업과 표시 순서를 순차적으로 등록할 수 있습니다. 교육학의 특정 맥락에서 체크리스트는 학생에게서 관찰될 것으로 예상되는 행동, 기술, 태도 또는 과제를 나열합니다. 이런 식으로 설정할 수 있습니다 진행 및 보류 중인 그래픽 시퀀스.

4. 관찰

주로 관찰을 기반으로 한 도구입니다. 이것은 평가하는 사람이 작업을 평가하는 사람과 관련하여 무엇을 보았느냐에 달려 있다는 것을 의미합니다. 평가할 지표가 구성되는 방식에 따라, 체크리스트는 정성적-정량적 평가를 가능하게 합니다.

관련 교육 도구

특정 작업의 성과를 분석하는 데 가장 효과적인 평가 기법을 결정하기 전에 해당 작업을 정의해야 합니다. 즉, 무엇을 평가하고 싶은지 묻는 것으로 시작한 다음 어떻게 평가하는지 묻는 것이 중요합니다.

이런 의미에서 체크리스트와 약간의 차이는 있지만 유사한 도구는 다음과 같습니다. 루브릭 및 등급 척도. 첫 번째 경우에는 예상되는 학습 또는 작업을 자세히 설명할 수 있는 목차입니다. 이러한 지표의 수준과 품질을 모두 측정하는 역할을 합니다. 무엇보다 평가하는 사람과 피평가자 사이의 평가기준에 대한 의사소통을 용이하게 한다.

감사 척도는 그 부분에서 지표의 빈도를 식별할 수 있게 합니다. 이것은 또한 목록이지만 예상되는 기술, 행동 또는 작업이 달성되었는지 여부를 더 자세히 설명합니다. 설명 유형(평가 대상자에게서 관찰된 내용이 자세히 설명됨)일 수도 있고 숫자 유형(예: 1에서 10까지의 척도로 평가됨)일 수도 있습니다.

참고문헌:

• 센세(S/A). 평가 도구. 2018년 8월 14일에 확인함. 가능 http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI 세기 교육학. 교육 혁신을 위한 대안. 바르셀로나: 팔면체.
• 메디나-디아즈, M. 델 R., 베르데호-캐리온, A. 엘. (1999). 학생 학습 평가. 산후안(푸에르토리코): 이슬라 네그라.