지식 습득 과정: 어떻게 배우나요?
지식 습득 과정은 인간이 학습하고 학습하는 모델이다. 당신의 지능을 개발.
사람으로 성장하기 위해 필요한 지식을 쌓고 도구를 습득하는 과정 우리 사회의 도전에 직면할 수 있게 해줍니다.
무엇을 위한 지식 습득인가?
이론적 집합으로 구조화되고 어떤 방식으로 조직된 정보 조각을 받을 때마다 우리는 지식.
정보는 우리 자신과 환경과 관련하여 유용하도록 정보를 올바르게 구성하고 구조화할 수 있는 한 힘입니다.
심리학자에 따르면 로버트 개그네, 지식 습득의 주요 기능은 다음과 같습니다.
그들은 다른 지식을 습득하기 위한 전제 조건 역할을 합니다. 특정 주제를 배우려면 새로운 학습을 확립하고 강화하는 역할을 하는 사전 지식이 필요합니다.
일상 생활에서 실용적인 방식으로 기능하는 데 유용합니다. 일반적으로 가장 교육을 많이 받고 더 높은 수준의 지식을 가진 사람들은 갈등을 해결하고 일상에서 벗어날 수 있는 더 큰 능력을 가지고 있는 경향이 있습니다.
그것들은 우리의 생각이 흐르도록 하는 매개체 역할을 합니다.. 더 많은 지식을 가진 개인은 더 유연하고 실용적인 방식으로 현실을 추론하고 해석할 수 있는 경향이 있습니다.
지식 습득 단계
지식의 습득은 쉬운 일이 아니기 때문에 지식이 이렇게 통합되었다고 볼 수 있기까지 거쳐야 할 여러 단계를 확인하였다.
최대 5개의 필요한 단계가 설명되었습니다. 그들은 다음과 같습니다.
1. ID
이 지식 습득 단계에서 우선 우리에게 제시된 문제가 해결될 수 있는지 없는지를 판단해야 한다. 지식 기반 시스템을 통해; 즉, 알고리즘을 적용하여 해결할 수 있는 문제가 아니어야 합니다.
또한 작업을 완료하는 데 충분한 지식 소스(전문가, 전문 참고 문헌 등)에 액세스할 수 있어야 합니다. 그리고 문제는 그 복잡성으로 인해 해결이 불가능하지 않은 적절한 크기를 가져야 합니다.
2. 개념화
이 단계에서는 문제의 기본 요소를 자세히 설명하고 이들 간의 관계를 발견해야 합니다.. 또한 이해와 해결을 용이하게 하기 위해 문제를 하위 문제로 나누는 것입니다.
이 단계에서 또 다른 필요한 요소는 문제 해결에서 추론의 흐름을 발견하고 지식 요소가 필요한 시기와 방법을 지정하는 것입니다. 궁극적인 목표는 문제를 이해하고 요소를 분류하는 것입니다.
3. 형식화
이 지식 습득 단계에서는 목표는 다양한 해상도 요구를 모델링하는 데 사용할 수 있는 다양한 추론 체계를 고려하는 것입니다. 확인된 문제의
검색 공간의 특성과 수행할 검색 유형을 비교를 통해 이해해야 합니다. 다양한 원형 문제 해결 메커니즘(분류, 데이터 추상화, 시간 추론, 등.)
사용 가능한 정보의 확실성과 완전성은 물론 정보의 신뢰성이나 일관성도 분석해야 합니다. 목표는 전문가 시스템이 추론할 수 있는 문제의 공식 모델을 개발하는 것입니다.
4. 구현
구현 단계에서는 문제 해결에 가장 적합한 알고리즘을 선택하거나 정의해야 합니다. 지식 표현을 위한 데이터 구조. 이전 단계 중 일부를 검토해야 하는 문제와 불완전성을 발견하는 것입니다.
5. 증거
이 테스트의 마지막 단계에서는 일련의 대표적인 해결 사례를 선택하고 시스템의 기능을 검증해야 합니다. 이 단계에서는 이전 분석을 수정할 수 있는 오류가 발견됩니다.
일반적으로 규칙 부족, 불완전성, 수정 부족 및 미리 설정된 규칙 분석의 오류 가능성으로 인해 문제가 나타납니다.
Piaget의 학습 이론
피아제에 따르면, 유기체는 환경과의 상호 작용을 통해 지식을 구축합니다. 대중적인 심리학자는 타고난 지식의 존재를 부인하고 그의 학습 이론에서 사람들이 우리는 정보의 선택, 해석 및 구성을 통해 현실을 알려고 노력합니다. 우리는 받았다.
Piaget에 따르면 지식의 습득은 동화와 조정의 메커니즘을 통해 수행됩니다.. 받은 정보는 개인에게 이미 구축된 지식 체계에 통합될 것입니다. 그리고 차례로 이들은 동원되어 스스로를 수정하고 수용 또는 수용의 과정을 겪게 될 것이다. 다시 정리함.
동화 및 숙박
동화와 조정은 Piaget가 가정한 두 가지 보완적인 적응 과정입니다., 이를 통해 개인은 외부 세계에 대한 지식을 내면화합니다.
동화 과정은 유기체가 현재 조직화 측면에서 환경의 자극에 직면하는 방식을 말합니다. 정신 동화는 새로운 정보가 이미 존재하는 인지 도식에 부합하는 과정입니다.
조정 프로세스는 환경의 요구에 따라 현재 조직을 수정하는 것을 의미합니다. 그것은 개인이 외부 조건에 적응하는 과정, 즉 새로운 정보를 수용하기 위해 내부 체계가 수정되는 과정입니다.
Ausubel의 의미있는 배움
데이비드 피. 오수벨 그는 미국의 심리학자이자 구성주의의 주요 발기인 중 한 사람이었습니다. Ausubel은 우리가 발견한 것만 이해한다는 Piagetian 가정을 거부했습니다., 그에 따르면 학습이 중요한 한 무엇이든 배울 수 있기 때문입니다.
그 중요한 학습 새로운 지식이 관련되거나 학습자의 인지 구조에 따른 정보를 임의적이지 않고 실질적인 방식으로 오자.
인지 구조와의 이러한 상호 작용은 그것을 전체적으로 고려하여 발생하는 것이 아니라 포함체 또는 앵커 아이디어라고 하는 관련된 측면과 함께 발생합니다.
학습자의 마음에 있는 포괄적이고 명확하며 사용 가능한 아이디어, 개념 또는 제안의 존재는 그것과 상호 작용하는 새로운 콘텐츠에 의미를 부여하는 것입니다.
그러나 이는 단순히 개념의 합일 문제가 아니라 이 과정에서 새로운 내용이 학습자에게 의미를 부여하고 인지 구조의 포괄체의 변형을 일으키며, 따라서 점진적으로 더 차별화되고 정교해지며 안정적인.
비고츠키의 사회문화이론
러시아 심리학자 레프 비고츠키의 사회문화 이론발달심리학의 최고 이론가이자 신경심리학의 선구자 소비에트는 사회가 개인의 발전과 지식.
이 이론은 성인과 또래가 개인 학습에 미치는 영향에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 뿐만 아니라 문화적 신념과 태도가 지식을 가르치고 구성하는 방식에 어떻게 영향을 미치는지.
Vygotsky에 따르면 각 문화는 그가 지적 적응 도구라고 부르는 것을 제공합니다. 인지 능력 그들이 성장하고 발전하는 문화적 환경에 민감한 방식으로.
그의 이론에서 가장 중요한 개념 중 하나는 근접 발달 영역입니다.. 이 개념은 독립적인 문제 해결에 의해 결정되는 실제 개발 수준과 수준 사이의 거리를 의미합니다. 성인 또는 나이든 또래의 지도 및 감독 하에 문제를 해결함으로써 결정되는 잠재적 발달 능숙한.
우리의 뇌는 어떻게 학습할까요?
인지 신경과학은 우리에게 몇 번이고 경고합니다. 순수한 반복과 암기에 기반한 학습은 우리의 두뇌가 지식을 습득하고 통합하는 가장 적절한 방법이 아닙니다..
우리는 암기해서 배우는 것이 아니라 실험하고 참여하고 손으로 참여함으로써 배우는 것 같습니다. 다양한 과학적 연구를 통해 놀라움, 참신함, 동기 부여 또는 팀워크는 배움과 습득을 촉진하고 장려하는 필수 요소입니다. 지식.
새로운 지식을 습득할 때 또 다른 필수 요소는 배울 자료의 감정과 의미입니다. 열정을 암시하는 긍정적인 정서와 감정의 영향 아래 학습, 명석함이나 호기심, 동화하는 사람이 말한 가능성을 증가시키는 것을 가정합니다. 지식.
요컨대, 개인이 자신의 학습 과정에 참여하도록 만드는 것입니다., 새로운 지식을 배우고 습득하는 것은 의무가 아니라 도전입니다.
참고문헌:
음, 후안 이그나시오. 2006). "학습의 인지이론" 모라타. 마드리드.
Triglia, 아드리안; Regader, Bertrand; 가르시아 알렌, 조나단 (2016). 심리적으로 말하자면. 파이도스.