심리학에서의 행동주의와 구성주의
학습은 신체가 경험을 통해 새로운 지식이나 기술을 레퍼토리에 통합하는 과정입니다. 그것은 우리가 우리의 행동과 현실을 보는 방식을 획득, 일반화, 맥락화 또는 변화시키는 방식입니다.
학습 과정을 다룬 여러 이론과 사상의 흐름이 있어왔고, 역사 전반에 걸쳐 반대되는 다양한 패러다임이 등장했습니다. 가장 잘 알려진 것 중 두 가지는 행동주의와 구성주의였으며 지금도 계속되고 있습니다..
행동주의: 연합으로서의 학습
행동주의는 심리학의 가장 잘 알려진 패러다임 중 하나로 전 세계적으로 가장 많이 확장되었습니다. 임상과 같은 심리학의 다양한 측면에 주목할만한 영향을 미쳤습니다. 교육적인.
검증할 수 없는 이론적 가정에 기반한 흐름이 지배적인 역사에서 탄생한 행동주의는 실험적으로 검증할 수 있는 경험적 기준에 기초한 인간 행동에 대한 지식.
이 전류는 다음 사이의 연관성에서 파생된 행동 패턴의 학습으로부터 행동을 설명합니다. 그 자체로 해나 웰빙을 생성하는 요소들이 공간과 시간의 접촉, 후자는 전자의 특성을 획득하고 신체를 유발합니다. 같은 반응. 나중, 개인은 이러한 연관성을 유사한 자극 및 상황에 일반화할 수 있습니다..
따라서 행동주의는 그 방법론이 기반으로 하는 완전히 객관적인 변수에서 작동하려고 합니다. 자극과 반응이 모두 직접적으로 명백한 실험에서 얻은 정보의 수집 뭐 생리 정보 또는 관찰.
심리학의 역사를 통틀어 이 흐름에서 일하거나 그것을 일으킨 수많은 저자가 있으며, 그 중 일부는 파블로프입니다. 스키너 또는 왓슨.
행동주의 모델
행동주의는 엄격하게 기계론적인 관점을 유지하고 행동은 명확하고 불변의 법칙에 의해 규율된다고 제안한다.. 환경은 인간이나 동물의 행동에 전적으로 책임이 있으며 개인은 전적으로 환경으로부터 정보를 받고 이 정보나 자극을 반응과 연관시켜 행동하는 법을 배우는 수동적 사람 적응.
마음은 학습 과정의 일부로 인식되지만 알 수 없는 접근할 수 없는 요소로 간주됩니다. 고려해야 할 주요 요소는 자극, 반응, 둘 사이의 연관성, 그리고 최종적으로 수행된 행동에서 파생된 가능한 강화 또는 처벌입니다.
고전적 행동주의에서는 다음과 같이 간주됩니다. 지식과 행동의 습득에서 주체는 수동적이고 반응적인 실체가 될 것입니다., 자극을 포착하고 그것을 욕구 또는 혐오에 연결하여 그에 따라 반응하게 됩니다. 학습은 교육적 초점이 훈련과 반복적인 암기를 기반으로 하는 자극 간의 연관성의 반복을 통해 획득됩니다.
교육의 세계에 대해, 교사 또는 교육자는 정보를 제공하는 사람으로서 매우 중요한 역할을 합니다. 강화의 사용 또는 처벌의 회피를 통해. 학습은 개인이 제공한 응답이 다음과 같을 때 확립된 것으로 간주됩니다. 환경에 의해 주어진 자극에 대해 올바른 것으로 간주되며, 자극에 그것을 제공하는 데 익숙해짐 적당한.
구성주의: 의미를 만드는 방법 배우기
행동주의의 대부분이 경험적 데이터에 기반을 두고 있다는 사실에도 불구하고, 단순한 연관성만으로는 학습 및 기타 일이 어떻게 발생하는지 설명하기에 충분하지 않습니다. 개인의 정신적 과정인 지식 획득에 있어서 신념, 동기, 감정의 중요성과 같은 현상 제거. 이것은 인지주의의 도래와 함께 바뀔 것입니다., 정보 처리 분석에 초점을 맞추고 궁극적으로 학습을 이해하는 다른 방법으로 구성주의.
구성주의는 학습을 학습자의 정신적 과정을 기반으로 하는 정보의 획득 및 통합 과정으로 관찰합니다. 주체는 이 과정에서 능동적인 요소이며, 그들이 살고 있는 경험을 기반으로 정보를 추가하거나 정신적 계획을 수정하고, 주변 세계에 의미를 부여하려고 노력합니다. 이름에서 알 수 있듯이 이 이론적인 흐름에서 학습은 구조의 구성 및 재구성 이전에 달성됩니다. 기초는 이전 지식이며, 새로운 지식과의 결합의 요소는 내부에서 의미를 부여하는 능력입니다. 체계.
따라서 학습된 경우 단순히 외부 정보를 획득했기 때문이 아니라 새로운 것의 특성을 살펴보고 그에 맞는 의미를 추출한다. 정보. 그 다음에 배운 것, 이해한 것, 의미를 부여한 것은 다음과 같은 경우 일반화할 수 있다.
또한 학습할 때 고유한 법칙이 있는 것은 아니지만 능력, 주의집중도, 학습하는 사람이나 개체에 대해 배우고자 하는 열망과 학습할 자료가 해당 주제에 적응하고 유용해야 한다는 것 질문.
구성주의에서 맥락의 역할
이러한 흐름에 있어 환경과 자극은 참으로 중요하지만 가장 중요한 것은 사람의 외부변수와 내부변수 간의 상호작용이라고 생각된다. 학습 상황에서 대화형 삼각형으로 알려진 것이 고려됩니다., 학습자의 특성, 학습할 자료 및 정보를 전달하는 사람 또는 사물 간의 상호 작용을 나타냅니다. 이 세 가지 요소는 서로 영향을 미치며 학습자가 의미 있는 방식으로 자료를 습득하는 것을 허용할지 여부를 결정합니다.
강사의 역할은 지시적인 것이 아니라 학습자가 현실에서 자신의 결론을 이끌어낼 수 있도록 가이드를 제공해야 합니다. 이 가이드는 환경에 대해 공유되고 적응적인 의미를 생성하는 학습에 기여합니다. 적절한 보조 장치가 제공되고 각각의 경우에 조정되어야 합니다. 지식을 습득한 사람은 누구나 그렇게 하기 시작하고 재료를 마스터하기 시작하면 철회해야 합니다(비계라고 하는 과정에서). 이런 식으로 개인은 외부 도움 덕분에 스스로 배울 수 있는 것 이상으로 가능한 최대 잠재력에 도달할 수 있습니다.
현재 구성주의는 다음과 같은 저자를 기반으로 하는 교육학적 실천에 관한 한 지배적인 이론적 흐름입니다. 피아제 특히 비고츠키.
주요 차이점
앞서 살펴본 바와 같이 두 이론이 서로 다른 여러 측면이 있습니다. 가장 눈에 띄는 것은 다음과 같습니다.
1. 능동적 또는 수동적 역할
주요 차이점 중 하나는 행동주의가 지식을 습득할 때 개인을 수동적인 존재로 보는 반면, 구성주의는 학습과 관련하여 실제로 가장 중요한 것은 주제의 활동이라고 생각합니다..
2. 상호작용의 중요성
상기와 관련하여, 행동주의의 경우 학습과 가장 관련이 있는 것은 환경 또는 환경이 주제가 가지고 있는 일련의 자극으로서의 환경입니다. 구성주의에 대한 접근은 학습된 것뿐만 아니라 프로세스의 모든 구성 요소가 필요하며 사람과 환경 간의 상호 작용이 배우기.
3. 다양한 방법론
행동주의에서 학습의 목표는 관찰 가능한 행동 수정을 생성하는 반면 구성주의는 다음을 고려합니다. 수행해야 할 성과는 직접 관찰할 수 있든 없든 새로운 의미를 창출하는 것입니다..
4. 교육자의 역할
그들은 또한 구성주의를 위해 그 점에서 분기합니다. 교육자 또는 정보 전달자의 역할은 안내 및 지원의 역할입니다. 행동주의의 경우 역할은 위계적이고 지시적이어야 합니다.
5. 가르칠 때의 차이점
학습 방법도 다를 것입니다. 행동주의의 이상은 구성주의는 의미 옛 것과 새 것의 결합에서 학습을 하는 사람들에게 의미 있는 학습이 되도록 합니다.
두 관점의 공통점
행동주의와 구성주의는 서로 구별되는 많은 요소를 가지고 있지만 몇 가지 공통점을 공유합니다.
두 가지 사고의 흐름에서 행동은 평생 동안 수행되는 학습의 산물로 간주됩니다. 적응 능력의 획득 및 개선에 기여하는 관행에 방법론을 집중 개인.
마찬가지로 행동주의와 인지주의 모두에 대한 학습의 중요성으로 인해, 패러다임은 교육 및 기술 훈련의 세계에서 실용적인 수준에 적용되어 왔습니다. 지식.
마지막으로, 두 경우 모두 경험이 뒷받침하는 실증적 데이터를 기반으로 데이터와 구성으로 작업합니다.