아스퍼거 증후군을 가진 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?

이것은 교사와 학부모가 자주 묻는 질문입니다. 사회 생활과 학교에서 아스퍼거 증후군을 앓고 있는 어린이를 어떻게 도울 수 있습니까?

이 질문에 답하기 위해 우리는 Asperger가 무엇인지에 대해 간단하고 명확한 설명을 제공할 것입니다. 영향을 받은 아이들을 교실에서, 가정에서, 그리고 그들의 삶에서 어떻게 도울 수 있는지 개인적인.

아스퍼거 증후군이란?

아스퍼거 증후군은 자폐 스펙트럼 장애.

"스펙트럼 장애"라는 표현은 각각의 증상이 서로 다른 조합으로 나타날 수 있다는 사실을 나타냅니다. 심각성: 같은 진단을 받은 두 명의 아동이 특정 행동 패턴을 공유함에도 불구하고 광범위한 능력과 기술을 나타낼 수 있습니다. 능력.

추가 정보: "아스퍼거 증후군: 이 장애의 10가지 징후"

이 신경생물학적 장애로 인한 어려움과 한계

남성이 이 장애를 가장 많이 갖고 있는 경향이 있으며 일반적으로 3세에서 9세 사이에 진단됩니다. 주요 특징은 4가지 주요 영역으로 언급될 수 있으며, 각 영역은 약점과 함께 강점을 나타냅니다. 보자:

1. 사회적 관계

사회적 상호 작용의 규칙을 이해하는 데 어려움이 있으며 일반적으로 자신의 감정, 관심사를 공유하지 않으며 어려움을 겪습니다. 공감을 발전시키다. 당신의 힘: 성실하고 객관적이며 고귀하고 충실하고 충성스러운 사람들로 자신을 드러내는 경향이 있습니다.

2. 커뮤니케이션 및 언어

대화를 시작하고 유지하는 것이 어렵고 문장이 짧고 직설적이며 때로는 무례하게 보이며 대화 상대와 연결하기가 너무 어렵습니다. 당신의 힘: 기술 어휘가 풍부하고 단어 게임을 즐기며 때로는 기억력이 뛰어납니다.

3. 정신적 유연성과 상상력

융통성이 없거나 이완되기 어려움, 집착할 정도로 비정상적인 일에 대해 걱정하고, 주제에 대해 자주 반복적이며, 그들은 완벽주의자 경향이 있다. 힘: 자신이 좋아하는 분야의 전문가가 되고, 탁월한 연구원이 되며, 관심 분야에 매우 충실합니다.

4. 미세 운동 및 조정

운동 지연과 서투름이 있습니다.

5. 특이성을 나타낼 수 있는 기타 영역

감각 자극(빛, 소리, 질감)에 대한 비정상적인 감도.

아스퍼거 병에 걸린 아이를 돕기 위한 팁

다음으로 우리는 알게 될 것입니다. 아스퍼거 증후군 아동을 돕는 데 초점을 맞춘 일련의 권장 사항 교육 센터 내에서 가장 일반적으로 어려움을 나타내는 영역: 사회적 관계 및 교실에서의 작업.

1. 아스퍼거와 사회적 관계가 있는 어린이

그는 대부분의 사람들이 직관적으로 배우는 모든 측면을 명시적으로 가르쳐야 합니다. 사회적 관계는 이 아이들이 지역 사회에서 자신의 능력과 삶을 개발하는 데 필수적입니다.

여기 당신이 가지고 이 영역에서 지원하기 위한 다양한 권장 사항, 관찰 및 팁.

• 인사: 올바른 쉐이드 사용법은? 주의할 점은 무엇입니까? 어떤 몸짓 표현을 사용할 것인가? 이러한 유형의 기술은 습득해야 하는 코드가 강조되는 극화를 통해 가르칠 수 있습니다.

• 대화 시작: 상대방에게 차례를 주는 방법, 이야기할 차례가 되면 대화를 끝내는 방법, 상대방이 관심을 갖고 있는지 확인하는 방법. 대화와 관련될 수 있는 주제와 도움이 되지 않는 주제. 텔레비전 프로그램뿐만 아니라 대화에 개입하도록 안내하는 물체 또는 신호를 사용할 수 있습니다.

• 대화를 하다: 누군가가 농담을 할 때를 판단하고, 비유를 사용하고, 그 순간에 무엇을 말해야 하는지, 상대방이 어떻게 느끼는지 감지하도록 가르쳐야 합니다. 특정 표현이나 반응에 대해 어떻게 해야 하는지, 누군가가 의도적으로(우연이 아닌) 무언가를 하는 경우 어떻게 해야 하는지 알려줍니다. 대답. 이러한 유형의 기술은 다음을 통해 보다 쉽게 ​​개발할 수 있습니다. 역할극 그것은 그들이 다른 사람의 관점에서 생각할 수 있게 해준다. 이러한 경험이 일상 생활에 어떻게 도움이 될 수 있는지가 중요합니다.

• 언어 및 듣기 이해: 마찬가지로 의사소통을 글자 그대로 이해하는 경향이 있기 때문에 구어체를 이해하는데 어려움을 겪을 수 있습니다. 결과적으로 더 많은 "정확한" 문구를 사용해야 합니다(예: "나는 더위에 죽어가고 있습니다"가 아니라 "나는 더워"). 또한 우리는 부정적인 형태보다는 긍정적인 형태("의자에서 일어나지 말아야 한다"가 아니라 "앉아 있어야 한다")를 사용하여 메시지가 이해될 수 있도록 강조해야 합니다.

• "동료 서클" 만들기 그것은 그들이 그룹에 적응하기 위해 더 안전하다고 느끼는 데 도움이됩니다. 이를 위해서는 먼저 이러한 사람들의 한계에 대한 협력과 이해, 활동 또는 직업 위임이 필요합니다. 그것은 그들이 더 편안하고 기꺼이 상호 작용할 수 있도록 하며, 동시에 동료들이 학습의 모델이 되도록 격려합니다. 다음과 같은 특정 기술: 친구에게 인사하는 방법, 손 사용 방법, 발 위치 및 위치 지정 방법 신체; 뿐만 아니라 대화나 환경/활동에 따른 표정의 사용.

• 점차적으로 관계와 협력의 정도를 높일 수 있습니다.이를 위해 물리적 근접성, 관용, 인내와 같은 측면에서 작업을 수행해야 합니다. "후퇴" 공간을 존중하는 것이 중요합니다. 즉, 그룹에 머물도록 강요하지 마십시오.

• 그들은 의사 소통 기술을 배웁니다. 특정 환경에 연결하는 데 필요한 직관 없이 모방(억양, 자세, 태도)으로. 예를 들어, 그들은 부모와 대화하는 법을 배웠기 때문에 마치 어른이 된 것처럼 아이들에게 말할 수 있습니다. 이러한 경우 녹음을 사용하여 변수에 따라 언어가 어떻게 되어야 하는지 점차적으로 보여줍니다. 또한, 이를 연습할 수 있는 공간을 제공하는 것은 그들을 지원하는 "동료 서클"을 동반하여 스스로 개선할 영역을 관찰할 수 있도록 합니다. 너무 크게, 낮게, 너무 빠르게, 느리게, 단조롭게 말하는 경우를 예로 들 수 있습니다.

• 명시적 규칙은 그룹 활동을 안내하는 데 중요합니다., 그룹 작업의 목적이 무엇인지 명확히 해야 합니다.

• 대화는 분명해야 한다, 투명하고 이중 의미, 아이러니 또는 구의 의미에서 혼란이 없습니다. 아이디어는 그들이 우리를 이해할 수 있도록 "선 사이에" 아무것도 남기지 않고 전달되어야 합니다. 전달하려는 목적이 매우 명확해야 합니다.

• 설명이나 지침은 간단하고 짧아야 합니다., 구체적이고 천천히 전달됩니다. 우리는 대화를 시작하기 전에 주의를 끌기 위해 노력해야 하며, 아이가 가까이 있는지 확인하고 그의 이름을 언급하면 ​​그가 주의를 산만하게 하고 오해할 가능성을 줄일 수 있습니다. 설명. 전달해야 할 단계나 포인트가 명확하게 정의될 수 있도록 지침을 체계화해야 합니다. 우리는 시각적 단서, 그림 또는 기호로 서로를 도울 수 있습니다.

• 화가 나거나 좌절할 때 감지하도록 가르치십시오. 허용되지 않는 행동과 이를 채널화하는 전략을 정의합니다. 촉발되고 방해가 되는 상황이 발생할 경우 따라야 할 단계가 포함된 "비상 프로토콜"이 있습니다.

• 부적절한 행동을 지적해야 한다면 중립적으로 합시다. 그리고 항상 그들에게 올바른 방법과 결과가 무엇인지 분명히 합니다. 설명이 이해가 되었는지 확인해보자. 억지로 눈을 마주치지 맙시다.

2. 학교에서 아스퍼거 병을 앓는 아이 돕기

학교 환경에서 아스퍼거 증후군을 가진 아이들은 몇 가지 특정한 어려움과 한계를 나타낼 수 있습니다. 그렇기 때문에 교사는 아스퍼거 병이 있는 어린이를 돕기 위해 몇 가지 기준을 적용할 수 있도록 이 장애를 인식해야 합니다. 교육 심리학자 및 기타 전문가.

임무는 이 아이들이 학급 역학에서 가능한 한 최선의 방법으로 통합되는 것입니다., 그리고 그들은 최소한의 장애물을 가지고 코스를 따라갈 수 있으며, 미덕과 지적 잠재력의 일부를 개발할 수 있습니다. 이를 위한 몇 가지 팁이 있습니다.

• 그 사람이 표현한 관심을 학업 커리큘럼에 통합하려고 노력합시다. 다른 영역과 주제에서 해당 주제에 대한 고정관념을 사용합시다(예: 스페인어 우리는 그가 우주선에 대해 글을 쓰게 할 수 있고 수학에서는 우주선의 치수를 측정할 수 있습니다 공간 등). 일상 업무를 마치면 개인 프로젝트로 돌아갈 수 있습니다.

• 방해받지 않는 곳에 두자, 개별적으로 작업하는 것을 느낄 수 있습니다. 가급적이면 목록을 만들어 고정되고 접근 가능한 장소에 게시하여 그가 각 수업에 필요한 자료를 보도록 합시다. 고정된 장소인 것이 바람직하다.

• 단기 목표를 세우자, 우리가 아동에게서 얻고자 하는 작업의 질을 명확하게 정의합니다. 마찬가지로 그가 각 활동에 소요해야 하는 시간을 알려주고 그를 위해 설계된 시계를 돕도록 합시다. 인센티브를 보상으로 사용할 수 있습니다.

• 항상 매력적인 시각 자료를 사용하는 것을 잊지 마십시오. (그림, 지도, 도표, 컴퓨터 사용, 일정, 목록 ...). 아이가 일을 시작하면 신호를 설정합시다(예를 들어 책상 위에 녹색 원, 끝날 때 빨간 원).

• 자료를 개발할 때 키워드를 소개하자, 기호 또는 어린이가 정보를 기억할 수 있도록 하는 특정 기호. 우리가 당신의 작업을 평가할 때 개방형 질문을 사용하지 맙시다. 가능하면 아동이 특정 정보를 기억하고 이전에 언급한 키워드나 기호를 제공할 수 있도록 폐쇄형 질문을 설정합니다. 구두 평가를 사용하면 작업이 더 쉬워질 수 있습니다. 또한 과제나 시험을 마칠 수 있는 추가 시간을 드리겠습니다.

• 작업 재료를 확장해야 합니다., 답변을 어디에 둘 것인지 또는 작업 영역을 표시해야 하는지 명확하게 표시해야 합니다.

• 필요하고 정리된 작업 자료가 있는지 확인합시다.. 때로는 어떤 물질이 나타내는 색으로 물질을 정의하는 것이 편리합니다.

• Asperger's를 가진 아이가 일을 끝내도록 격려하는 파트너와 함께 지원을 제공하십시오., 그러나 그가 스스로 할 수 있도록 도우려고 합니다. 자신의 능력과 성취를 강조하는 것이 중요합니다.

• 감정 지표에 주의, 기분의 변화를 방지하기 위해 노력합니다. 비난과 처벌은 최대한 피하고 긍정적인 강화와 칭찬, 보상으로 대체하자.

참고 문헌:

• 도라도 모레노, M. (2005). 보는 또 다른 방법: 아스퍼거 증후군을 앓는 청년의 기억.
• 피터스, T. (2008). 자폐증: 이론적 이해에서 교육적 개입까지.