잠재 학습: 톨먼 이론에 따라 그것이 무엇이며 어떻게 표현되는지

지식을 얻는 한 가지 방법은 없습니다. 역사를 통틀어 이 주제에 대해 다양한 연구가 수행되었으며 지식을 습득해야 하는 가능성이 광범위함을 보여줍니다.

이 기사에서 우리는 검토 할 것입니다 잠재 학습 이론, 심리학자 Edward C. 톨먼. 이 연구원은 쥐를 대상으로 실험을 통해 무의식적으로 또는 백그라운드에서 프로세스의 정확한 단계를 학습하는 것이 가능하다는 것을 증명할 수 있었습니다.

Tolman에 따르면 잠재 학습이란 무엇입니까?

Tolman의 이론에 따르면 잠재 학습은 다음으로 구성됩니다. 무의식적으로 지식 습득즉, 주체가 지식을 얻으려는 의도가 전혀 없음에도 불구하고 수행해야 할 단계를 반복적으로 설명하면 지식을 얻을 수 있다는 것입니다.

문제를 더 잘 설명하기 위해 다음과 같이 설명하겠습니다. 자동차의 동료 운전자는 운전할 의도 없이 운전자가 이동하는 경로를 기억할 수 있습니다. 물론 이 학습에서는 운전자와 같은 경로를 이동해야 하기 전까지 주제(부조종사)에 반영되지 않습니다.

아이들도 부모가 학교에 데려갈 때 똑같은 일이 일어나고, 무의식적으로 길을 배우고, 혼자 가야 할 때 배움이 나옵니다.

잠재 학습은 방향으로만 작동하지 않습니다., 그러나 한 주체가 다른 주체가 활동을 수행하는 것을 지속적으로 관찰할 때도 나타납니다. 잠시 후 관찰자는 올바른 결과를 얻기 위해 따라야 할 절차를 알게 될 것입니다.

관찰이 이러한 유형의 학습에서 근본적인 역할을 하지만, 관찰을 통해서는 아닙니다. 관찰이 의식적인 과정이라는 점을 고려하여 지식을 내면화합니다. 손목 시계).

우리가 이전에 보았듯이, 이 두 가지 학습 유형의 차이점 중 하나는 하나는 의식이 있고 다른 하나는 의도 없이 습득된다는 것입니다.

관찰 학습은 필요한 정보를 얻기 위해 활동에 집중해야 합니다., 반면에 잠재 학습은 의식 정보에 대한 검색이나 특정 관찰에 기반을 두지 않습니다.

예를 들어, 관찰 학습의 고전적인 사례는 부모가 동생에게 무언가를 중단하라고 소리를 지르며 순종하는 것을 아이가 관찰하는 것입니다. 그런 다음 고함을 지르는 것이 문제 해결에 효과적이라는 학습이 내면화됩니다.

반면에 잠재 학습에 관한 한 지식은 다른 경로에서 나옵니다. 활동의 지속적인 반복이나 노출과 같은 것입니다.

다시 말해 우리는 이렇게 말할 수 있습니다. 학습이 잠재되어 있을 때 긍정적인 강화물이 필요하지 않습니다., 얻은 결과를 통해 강화가 필요한 관찰과 달리.

미국의 심리학자 에드워드 C. 톨먼은 쥐를 대상으로 한 실험을 통해 쥐가 할 수 있다는 것을 증명했습니다. 의도하지 않은 학습을 통해 미로에서 올바른 방법을 배우십시오..

실험은 쥐가 긍정적인 자극을 받지 않고 탈출구를 배워야 했기 때문에 할 수 있었던 것입니다. 미로에 갇혀 시간을 보내고 일련의 여행을 한 후 쥐는 가능한 다른 경로를 배웠습니다.

쥐들 그들은 음식이 든 상자가 있는 미로의 출구로 이어지는 길이 어느 쪽인지 결정할 수 있었습니다., 그러나 그들이 항상 먹을 수 있었던 것은 아닙니다. 이 사실을 어떻게 증명할 수 있었을까요? 실험의 단계를 자세히 살펴보겠습니다.

그룹에 따라, 쥐는 미로의 출구에 도달한 후 항상, 전혀 또는 10번 만에 먹도록 허용되었습니다.. 이것은 음식에 사용된 세 그룹의 쥐에 대한 조건화 자극이 없다는 의도로 수행되었습니다.

10번 출구에 도착한 후 식사를 허용한 쥐들이 다른 쥐들보다 더 빨리 길을 나간 쥐들임을 알 수 있었다. 이런 식으로 학습에 관한 톨먼의 이론을 증명할 수 있었습니다.

이 쥐 무리가 탈출구를 알고 있었음에도 불구하고, 그들이 음식을 얻을 때까지 그들은 길을 더 빨리 시작했습니다.. 즉, 출구로 가는 길에 대한 지식은 그것이 출현하게 된 상당한 동기가 있을 때까지 적극적으로 구현되지 않았습니다.