Pavaduotojo mokymasis: stebėkite kitus, kad patys mokytųsi

Kai pasiryžome ko nors išmokti, ne visada tai darome per savo tiesioginę patirtį; daug kartų mes žiūrime, ką daro kiti.

Tai vadinama vietiniu mokymusi, reiškinys, kad ir kaip paprasta atrodytų, kai jį pirmą kartą suformulavo psichologas Albertas bandura Tai buvo perversmas elgesio mokslo srityje. Pažiūrėkime, kodėl.

Kas yra vietinis mokymasis?

Techniškai, vietinis mokymasis yra mokymosi tipas, atsirandantis stebint kitų asmenų elgesį (ir rezultatus kurie turi tokį elgesį) padaro išvadą apie tai, kaip kažkas veikia ir koks elgesys yra naudingiausias ar labiausiai kenksmingas.

Tai yra saviugdos forma, atsirandanti, kai žiūrime į tai, ką daro kiti, ne mėgdžioti juos dėl paprasto fakto, kad jie tai daro taip, kaip nutiktų madose, bet norėdami pamatyti, kas veikia, o kas ne.

Terminas „vikaras“ kilęs iš lotyniško žodžio, kuris reiškia „gabenti“, kuris reiškia, kad jame žinios perkeliamos iš stebimo į stebėtoją.

Neurobiologijos stebėjimas

Vietos mokymasis egzistuoja tarp mūsų rūšies atstovų, nes žmogaus smegenyse yra nervų ląstelių klasė, žinoma kaip

veidrodiniai neuronai. Nors dar nėra labai gerai žinoma, kaip jie veikia, manoma, kad šie neuronai yra atsakingi už tai, kad galėtume tai padaryti įsidėkite save į kitų batus ir įsivaizduokite, kaip būtų patirti, ką jie daro savo kūne.

Manoma, kad veidrodiniai neuronai taip pat yra atsakingi už tokius kurioziškus reiškinius kaip žiovulys ar chameleono efektas. Tačiau tarp neurobiologinio ir elgesio lygių yra didelė tuščia erdvė tiek konceptualiai, tiek metodologinis, todėl negalima tiksliai žinoti, kaip šie „mikro“ procesai paverčiami modeliais elgesio.

Albertas Bandura ir socialinis mokymasis

Vietinio mokymosi samprata pradėjo formuotis XX a. Viduryje atsiradus socialinio mokymosi teorijai. Tuo metu psichologinė srovė, vyravusi JAV, biheviorizmas Jonas Watsonas Y B. F. Skinner, pradėjo krizė.

Idėja, kad visas elgesys buvo mokymosi proceso rezultatas, kurį sukėlė dirgikliai, kuriuos patyrė ant savo kūno, ir atsakymai, kuriuos skleidžiama kaip reakcija (kaip teigiama, pavyzdžiui, mokant bausmės), buvo pradėta vertinti kaip pernelyg supaprastinta mokymosi samprata, nes anot pažintinės srovės psichologųmažai atsižvelgė į pažinimo procesus, tokius kaip vaizduotė, įsitikinimai ar lūkesčiai kiekvienas.

Šis faktas sukūrė elgesio elgesio išsilavinimą turinčio psichologo Alberto Banduros dirvą, kad sukurtų tai, kas vadinama socialine pažinimo teorija. Pagal šią naują paradigmą mokytis taip pat gali atsirasti stebint kitus ir matant jų veiksmų pasekmes.

Tokiu būdu atsirado pažintinis procesas: savęs projekcija į kito veiksmus, reikalaujantis abstraktaus mąstymo tipo. Gimė pakaitinio mokymosi konstrukcija, tačiau norėdamas parodyti, kad jo teorija apibūdino tikrovę, Bandura atliko keletą įdomių eksperimentų.

Tačiau nėra bendro sutarimo, ar šis „papildymas“ padėjo užbaigti elgesio šaknų mokymosi modelį, nes tai taip pat atsižvelgti į kitų elgesio suvokimą, tačiau netaikant esminio pobūdžio kognityvinių subjektų, tokių kaip „vaizduotė“ ar „motyvacija“.

Tentetieso eksperimentas ir stebėjimas

Norėdami patikrinti savo teiginį, kad vietinis mokymasis buvo pagrindinė mokymosi forma ir Plačiai naudojamas „Bandura“ panaudojo berniukų ir mergaičių grupę ir privertė jas dalyvauti įdomiame stebėjimo žaidime.

Šiame eksperimente mažieji stebėjo didelę tentinę lėlę, tokie žaislai, kurie, nors ir purtomi ar stumiami, visada grįžta į vertikalią padėtį. Kai kurie vaikai stebėjo, kaip suaugęs žmogus ramiai žaidė su šia lėle, o kita atskira vaikų grupė stebėjo, kaip suaugęs daužė žaislą ir smurtauja.

Antroje eksperimento dalyje vaikai buvo nufilmuoti žaisdami su ta pačia lėle buvo mačiusi anksčiau, ir buvo galima pamatyti, kaip grupė vaikų, kurie matė jų veiksmus smurtas jie daug dažniau naudojo tą patį agresyvų žaidimą palyginti su kitais vaikais.

Jei tradicinis elgesio modelis, pagrįstas operanto sąlygojimu, paaiškino visas formas mokytis, to nebūtų atsitikę, nes visi vaikai būtų turėję vienodas galimybes elgtis taikiai ar žiauriai. Buvo parodytas savaiminis vietinis mokymasis.

Socialinės pakaitinio mokymosi pasekmės

Šis „Bandura“ eksperimentas ne tik sustiprino psichologinę teoriją akademinėje srityje; tai taip pat davė priežasčių nerimauti dėl to, ką stebi vaikai.

Tėvams nebereikėjo jaudintis, kad jie paprasčiausiai nesielgia nesąžiningai jų atžvilgiu, nubausti juos, kai jie nežaidžia, arba suteikti jiems nepelnytą atlygį, jie taip pat turėjo rimtai įsipareigoti rodyti pavyzdį. Priešingu atveju ne tik būtų galima įsižeisti dėl jų įvaizdžio, bet jie galėtų mokyti žalingų įpročių, jiems ar jų atžaloms to nepastebint.

Be to, remiantis šia idėja, Auginimo teorija, pagal kurį įsitikinimus apie pasaulio veikimą internalizuojame iš televizijos ir kino sukurtų fiktyvių pasaulių.

Buvo suprasta, kad žiniasklaidoje matomas ir perskaitytas turinys gali turėti stiprų socialinį poveikį. Ne tik galime sužinoti tam tikrų dalykų apie veikiančius ir neveikiančius veiksmus; taip pat mes sugebame išmokti ir įsisąmoninti globalų įvaizdį apie tai, kokia yra visuomenė, kurioje gyvename, priklausomai nuo to, kokio tipo patirtį mes nuolat stebime.

Apsvarstytini apribojimai

Tačiau tai žinodami daug nepasakome apie tai, kaip, pavyzdžiui, 10 metų vaikas žiūrėjo veiksmo ir smurto filmą, rekomenduojamą vyresniems nei 16 metų žmonėms.

Vietinis mokymasis yra sąvoka, nurodanti bendrą mokymosi formą, bet ne poveikį, kurį konkretus įvykis daro konkretaus asmens elgesiui. Norėdami tai žinoti, reikia atsižvelgti į daugelį kintamųjų, o šiandien tai neįmanoma. Štai kodėl verta elgtis atsargiai, pavyzdžiui, tai, kaip žiūrime televiziją, daro įtaką mūsų elgesiui.

Bibliografinės nuorodos:

• Aggarwalas, JC (2009). Švietimo psichologijos pagrindai. Leidykla „Vikas“.
• Ariasas Gómezas, D.H. (2005) Socialinių mokslų mokymas ir mokymasis: didaktinis pasiūlymas. Bogota „Cooperativa“ redakcinis leidinys „Magisterio“.
• Bandura, A. (2005). Psichologai ir jų teorijos studentams. Red. Kristine Krapp. T. 1. Detroitas: Gale.
• Bandura, A. (1973). Agresija: socialinio mokymosi analizė. Englewoodo uolos, NJ: „Prentice-Hall“.
• González, D. (2007). Didaktika ar mokymosi kryptis. Bogota „Cooperativa“ redakcinis leidinys „Magisterio“.
• Baltoji duona, D.; Coltmanas, P.; Jamesonas, H.; Lander, R. (2009). „Žaidimas, pažinimas ir savireguliacija: ką vaikai tiksliai mokosi, kai mokosi žaisdami?“. Švietimo ir vaikų psichologija. 26 (2): 40–52.