Mokymosi savivalda: kas tai yra ir kokie jo elementai bei fazės

Yra daug skirtingų mokymo metodų, tačiau mokantis savivados jis turi tam tikrų savybių, dėl kurių jis yra unikalus.

Toliau mes gilinsimės į šio modelio detales, kad suprastume jį giliau ir sužinotume ypatumus, dėl kurių ši sistema tokia svarbi. Taip pat išnagrinėsime įvairius veiksnius, kurie turi būti įtraukti, ir šio proceso etapus.

• Susijęs straipsnis: "13 mokymosi tipų: kas tai yra?"

Kas yra savarankiškas mokymosi valdymas?

Savarankiškas mokymosi valdymas yra mokymo procesas, pagrįstas tuo, kad studentas yra tas, kuris kontroliuoja procedūrą ir todėl nustato tikslus norite pasiekti ir valdyti savo darbą su turiniu, kad integruotumėte juos kaip žinias. Šis modelis taip pat žinomas kaip savarankiškai valdomas mokymasis arba savarankiškai reguliuojamas mokymasis.

Todėl pagrindinis šio proceso raktas yra svoris, kurį jis suteikia studento figūrai, tuo pačiu tapdamas savo mokytojas, nes jie turi veikti aktyviai, valdyti save viso mokymosi proceso metu ir pasiekti išsikeltų tikslų įgyvendinimas, tai yra a punkte siūlomų žinių įgijimas pradžios.

Savarankiškas mokymosi valdymas apimtų visi pažinimo procesai, be elgesio, kurį individas atlieka viso proceso metu. Tačiau pagrindinis veiksnys, paaiškinantis šį reiškinį, neabejotinai yra motyvacija, nes be jos žmogui praktiškai neįmanoma teisingas savarankiškas mokymosi valdymas, nes jam reikia priežasties priversti save panaudoti visas savo psichines paslaugas. procesas.

Mokymosi savivados elementai

Savarankiškas mokymosi valdymas reiškia elementų serijos atsiradimą, kad galėtume tai laikyti tokiais. Jie yra tie, kuriuos matysime toliau.

1. Palūkanos

Jau numatėme, kad motyvacija yra šios procedūros pagrindas. Ta motyvacija vienaip ar kitaip reiškia susidomėjimą, kuris gali būti naudingas, kurį išmoks žinios ar įgūdžiai., galbūt daug žadanti darbo perspektyva po šių pokyčių, įgalinimas sportuoti a tam tikra veikla ar tiesiog noras daugiau sužinoti apie dalyką ar žinių sritį betono.

Priežastys, kodėl mokymosi objektas domina, yra labai asmeninės ir priklausys kiekvieno individo, tačiau jie visada turi egzistuoti, nes jie reikalingi tam, kad būtų pasiektas poveikis Asmeninė motyvacija.

Priešingai, jei asmeniui nėra jokios priežasties imtis misijos įsigyti tam tikrų žinių ar įgūdžių, mažai tikėtina, kad jis tai padarys, taigi ir savivaldos reiškinys mokymasis.

2. Priskyrimas

Antrasis elementas, kurį randame kalbėdami apie savarankišką mokymosi valdymą, yra priskyrimas, tai yra, ką šį procesą inicijuojantis asmuo tikisi juo pasiekti. Tai gali būti naujų įgūdžių ar žinių išmokimas arba galimybė gauti paaukštinimą. Tikiesi pasiekti ne pats susidomėjimas, o pati perspektyva.

• Galbūt jus domina: „Priežastinio ryšio teorijos: apibrėžimas ir autoriai“

3. Savikontrolė

Kitas elementas, kurio reikia norint eiti savarankiško mokymosi valdymo keliu, yra savikontrolė. Ką tai reiškia? Tai individas turi sugebėti pažvelgti į save perspektyviai proceso metu, kad suvoktų, kur jis yra, kokias galimas problemas randate ir koks yra jų sprendimo būdas arba apskritai, jei procesas yra veiksminga arba, priešingai, ji turi priimti naujas strategijas, kad tai pasiektų siekia.

4. Saviveiksmingumas

Norint vykdyti mokymosi savivaldą, būtina tikėti, kad galime tai padaryti, nes turime tinkamų įrankių, nesvarbu, ar tai būtų vadovai, pakankamai laiko, motyvacijos, ir tt To dėka mes sukuriame savęs veiksmingumo suvokimą, be kurio vargu ar matytume siūlomą tikslą kaip įmanomą scenarijų ir todėl proceso neinicijuotume arba jo atsisakytume dėl nesėkmės lūkesčių, kuriuos turėtume.

5. Savivoka

Jei turime visus aukščiau išvardintus elementus ir esame mokymosi savivaldos procese, galime pradėti peržiūrėdami naujas žinias ar įgūdžius, kuriuos įtraukiame į save, mes suvokiame tai. Vadinasi, savimonė yra dar vienas elementas, kuris atsiranda kalbant apie šią procedūrą.

6. Rekursija

Galiausiai, paskutinis veiksnys, susijęs su savarankišku mokymosi valdymu, yra rekursija. Kalbama apie žmonių gebėjimą panaudoti turimus išteklius labai įvairiais būdais, kad pasiektų skirtingus tikslus. Šiuo atveju taip būtų nukreipti savo išteklius ir gebėjimus vis labiau priartėti prie mokymosi tikslo kuriuos pasiūlėme ir taip integruoti įgūdžius ar žinias, kurių iš pradžių norėjome.

Fazės pagal Winne ir Hadwin modelį

Mokymosi savivada turi skirtingus modelius, kurie bando tai paaiškinti kuo teisingiau. Vienas iš jų yra iš autorių Philipo H. Winne ir Allyson Fiona Hadwin. Šie tyrinėtojai kalba apie procesą, kuris vyksta keturiais etapais, kuriuos matysime toliau.

1. Požiūris į užduotį

Pirmas dalykas, kurį padarys žmogus, norintis mokytis, yra požiūris į užduotį. Taigi įvertins jūsų motyvaciją ir turimus išteklius, kad galėtumėte pradėti iššūkį. Subjekto suvokimas apie užduotį yra visiškai individualus dalykas, todėl kiekvienam žmogui jis bus skirtingas.

2. Tikslų nustatymas

Kai mokinys įvertins jam pateiktą užduotį, jis galės išsikelti tikslus, kurie, jo nuomone, yra tinkami. sudaryti planą, kuris leistų jums valdyti savo išteklius, kad pasiektumėte šiuos tikslus. Taip pat tikslai yra sprendimas, kuris priklauso nuo kiekvieno.

3. Plano įgyvendinimas

Kai susiorientuojate į užduotį ir turite apibrėžtą planą, laikas imtis veiksmų ir ją įvykdyti. Tai būtų trečiasis savarankiško mokymosi valdymo žingsnis. Norėdami tai padaryti, jie turės pritaikyti savo įgūdžius ir išteklius, kad strategijos, kurias pasirinks siekdami užsibrėžtų tikslų, būtų kuo veiksmingesnės.

4. Persiorientavimas

Akivaizdu, kad dažnai užsibrėžti tikslai nepasiekiami iš pirmo karto, tačiau tai yra savivaldos mokymosi proceso dalis. Štai kodėl ketvirtasis etapas susijęs su plano perorientavimu, mokytis iš klaidų ir klaidų, kurias radome, ir taip priartėti prie patenkinamos strategijos Tai galiausiai veda prie tikslų įgyvendinimo, taigi ir į naujų įgūdžių ar žinių įgijimą.

Šio etapo metu galite perorientuoti tikslus, pakeisti visą planą, keisti išteklių naudojimą ir netgi visiškai atsisakyti užduoties, jei asmuo sužino, kad neteisingai įvertino įgyvendinamumą, jei dėl kokios nors priežasties jo nebedomina arba jei nuspręsite savo laiką panaudoti kitai užduočiai, kuri tuo metu jus labiau motyvuoja arba su kuria, matyt, turėsite daugiau sėkmė.

Savarankiškas mokymosi valdymas praktikoje

Egzistuoja keli mechanizmai, leidžiantys savarankišką mokymosi valdymą perkelti į praktinį lygį, ypač mokymo kontekste. Apžvelgsime dažniausiai naudojamas strategijas.

1. Savęs įvertinimas

Per savęs vertinimą, mokinys gali prieiti prie užduoties, suvokti, kur yra, kokius išteklius turi ir taip galėsite sudaryti planą, kuris paskatins jus mokytis.

2. Palyginimas prieš įrašą

Paprastai naudojami palyginimo pratimai prieš postą, ty prieš mokymo procesą ir po jo. Tokiu būdu studentas gali pažvelgti į savo mokymąsi ir suvokti pokyčius, kurie įvyko jumyse ir kokios žinios buvo integruotos arba ką jos turėtų stengtis sustiprinti.

3. Mąstydamas garsiai

Kita strategija, naudojama savarankiškam mokymosi valdymui, yra stenkitės aktyviai verbalizuoti visą mąstymo procesą tai atsitinka mokinio galvoje, kai jis bando išspręsti konkrečią užduotį.

4. Klausimų baterija

Taip pat galima pasiūlyti mokiniui, kad, susidūręs su nauja mokymo medžiaga, jis pats parengtų eilę klausimų, kuriuos reikia išspręsti. Mokėjimas teisingai į juos atsakyti reikš, kad žinios buvo integruotos.

5. Abipusis mokymas

Kita taktika, kurią taiko kai kurie mokytojai pasiūlykite savo mokiniams, kad jie yra tie, kurie bando savo klasės draugus išmokyti tam tikrų klausimų tema, kurią jie nagrinėja. Dėl to jie patirs mokymosi vadybą, kuri leis vėliau tapti mokytojais likusiems mokiniams.

Bibliografinės nuorodos:

• Boekaertsas, M. (1999). Savarankiškas mokymasis: kur esame šiandien. Tarptautinis edukacinių tyrimų žurnalas. Elsevier.
• Pintrich, P.R. (devyniolika devyniasdešimt penki). Savaime reguliuojamo mokymosi supratimas. Naujos mokymo ir mokymosi kryptys. Wiley internetinė biblioteka.
• Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). Savaime reguliuojamo mokymosi matavimas. Savireguliacijos vadovas. Elsevier.
• Zimmermanas, B.J. (1990). Savarankiškas mokymasis ir akademiniai pasiekimai: apžvalga. Ugdymo psichologė. Taylor ir Francis.