Šešėliavimas: kas tai yra ir kaip jis naudojamas klasikiniam kondicionavimui

Psichologijoje nemaža dalis šio mokslo aprašytų elgesio reiškinių yra susiję su mokymusi.

Užgožimas yra viena iš sąvokų, nurodančių, kaip mes mokomės per klasikinį kondicionavimą, o šiame straipsnyje pamatysime, iš ko jis susideda. Pradėkime nuo pagrindų.

Kas yra klasikinis kondicionavimas?

Pagrindinė psichologija paaiškina, aprašo ir apibrėžia organizmą valdančius dėsnius, suprasdama jį kaip elgesį, ir jo pagrindu vykstančius procesus. Joje randame mokymosi psichologiją ir, konkrečiau, klasikinį sąlygojimą.

Jis klasikinis kondicionavimas (CC) arba Pavlovo sąlygojimas yra pagrindinė mokymosi psichologijos tema, taip pat vienas pagrindinių jos principų.

Toks mokymasis apima automatines arba refleksines reakcijas, o ne savanorišką elgesį (Tuo jis skiriasi nuo operantinio ar instrumentinio kondicionavimo).

CC susideda iš ryšio tarp naujo stimulo ir jau esamo reflekso sukūrimo; Todėl taip būtų, kai pasieks iš pradžių neutralus dirgiklis, kuris nesukelia atsako išprovokuoti jį dėka asociatyvaus šio dirgiklio ryšio su dirgikliu, kuris paprastai sukelia sakė atsakyti.

CC leidžia mokyti vaikus atlikti norimą elgesį dirgiklių susiejimas su kitais besąlyginiais dirgikliais kurie jau sukuria tikslinį vaiko elgesį (pavyzdžiui, susieja tembrą (EC) su faktu pradėti pertrauką (EI), kad vaikai pasiruoštų išeiti į žaidimų aikštelę, kai išgirs durų skambutis.

Šio tipo mokymasis leis sukurti rutiną, kuri padėtų vaikams numatyti elgesį, kurį jie turi atlikti. Šis mokymasis yra gyvybiškai svarbus dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais, nes tokia tvarka neleidžia jiems dezorientuotis ir atsirasti nerimo.

Šešėlis: iškilumo svarba

Nuo klasikinio kondicionavimo galime atskirti įvairius sudėtingus reiškinius. Vienas iš jų yra šešėlis (užtemdymas).

Iš pradžių tai aprašė Ivanas Pavlovas 1927 m., ir susideda iš dviejų skirtingų dirgiklių, kurie skiriasi savo ryškumu (išryškinimu), po kurio seka besąlyginis stimulas (IS).

Ši seka reiškia didesnio intensyvumo sąlyginį atsaką (CR) į svarbiausią dirgiklį. Taigi, jei A yra ryškesnis už B, jis bus sąlygotas greičiau nei pastarasis, taip pat apsunkins B sąlygą.

Tokiu būdu, kuo labiau CS išsiskiria iš kitų gavimo metu esančių dirgiklių (kurių gali būti vienas ar keli), tuo geresnis kondicionavimas.

Šešėlių eksperimentai

Įprastas šešėlinio eksperimentas apimtų dvi tiriamųjų grupes ir du dirgiklius, vieną didelio intensyvumo (A) ir kitą mažo intensyvumo (b).

Šešėlių grupei abu dirgikliai pateikiami kartu (Ab) kaip sudėtinis signalas ir suporuotas su pastiprinimu kondicionavimo metu. Kontrolinei grupei kondicionavimo metu pateikiamas tik mažo intensyvumo dirgiklis (b).

Testai atliekami kiekvienai grupei, kurioje yra tik silpniausias stimulo elementas (b). Šie testai rodo mažiau atsakymų (RC) į b šešėlių grupėje nei kontrolinėje grupėje.

Taigi stebima, kaip A buvimas keičia elgesio kontrolę silpnesniu dirgikliu, b. Tiksliau pasakysime, kad A atėmė B asociacijos su stiprintuvu galią.

bet, kokios yra iškilumo savybės? Vienas iš jų būtų stimulo intensyvumas ir, nors yra ir kitų, tyrimo tikslais neutralizuojame kitus kintamuosius, kurie lemia reikšmingumą ir keičiamas tik intensyvumas.

Taigi, logiškai iš dviejų aplinkos elementų (neutralių dirgiklių), suporuotų su EI, daugiau dėmesio skirsime iškiliausiam, labiausiai patraukiančiam mūsų dėmesį, ir tai sukels didesnį sąlyginį atsaką.

Pavyzdys

Galime sugalvoti pavyzdį, kad įsivaizduotume tokio tipo procedūrą; kelio ženklai.

Ant žemės nupieštas ženklas bus mažiau išsikišęs nei ženklas ant stulpo, todėl ne toks efektyvus. Šiuo atveju išsikišimas taip pat bus susijęs su ženklo vieta ir mūsų padėtimi važiuojant (stulpo ženklas mums bus geriau matomas, ryškesnis).

Be to, kaip priedą, žinome, kad ženklas ant stulpo sapne turi pirmenybę prieš grafiti, jei tarp jų randamas prieštaravimas.

Skirtumai tarp šešėliavimo ir blokavimo

Neturėtume painioti šešėlių su panašiu, bet ne identišku reiškiniu – blokuojančiu efektu.

Tai taip pat susideda iš klasikinio sąlygojimo reiškinio, ir tai yra tai, kad sąlyginis dirgiklis (EC1) yra suporuotas su besąlyginiu dirgikliu (IS) pirmoje fazėje, o antroje fazėje ir EC1, ir naujas sąlyginis stimulas (EC2) suporuojami kartu su T.Y; visa tai trukdo mokytis EC2.

Tai reiškia, kad dėl pirmojo EC (EC1) kondicionavimo vėliau sunku išmokti antrąjį EC (EC2).

Taigi matome, kad ir šešėlyje, ir blokuojant, vienas dirgiklis verčia kitą praranda asociatyviąją galią, nors dėl skirtingų priežasčių (šešėlis dėl dirgiklio ryškumo ir blokavimas dėl EC1 išankstinės ekspozicijos).

Bibliografinės nuorodos:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. ir Gómez, J. (2017). Pagrindiniai psichologiniai procesai: funkcinė analizė. Madridas (Ispanija): UNED.
• Domjanas, M. (2009), Mokymosi ir elgesio principai, Madridas (Ispanija): Thomson.