Atskiras išsilavinimas pagal lytį: savybės ir kritika

Per visą istoriją galėjome matyti, kaip skirtingi gyvenimo visuomenėje aspektai evoliucionavo įvairiomis kryptimis. Gimė, keitėsi ir keitėsi vertybės, sampratos, kultūros, pasaulio matymo būdai, filosofijos ar politinės sistemos. Ugdymo būdas nėra išimtis, paprastai žengiantis link egalitarinės ugdymo praktikos kuriame teigiama, kad visi turi vienodas galimybes nepriklausomai nuo rasės, būklės, amžiaus ar seksas.

Kalbant apie pastarąjį, šiuo metu daugumoje mūsų šalies mokyklų ir ugdymo įstaigų berniukai ir mergaitės gauna a kokybiškas švietimas centruose, kur jie mokomi mišriose klasėse, kuriose dalyvauja abi lytys, nesvarbu, ar kalbame apie valstybines įstaigas, ar privatus. Tačiau vis dar yra mokyklų, kurios gina atskirą išsilavinimą pagal lytį. Šiame straipsnyje analizuosime, kas yra šis ugdymo tipas, ką jis gina ir kokias pozicijas šiuo atžvilgiu gina.

• Susijęs straipsnis: "Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Atskiras išsilavinimas pagal lytį: kas tai yra ir kam jis skirtas?

Švietimą, atskirtą pagal lytį, dar vadinamą diferencijuotu arba segreguotu švietimu, vadiname švietimo modelio tipu, kuriam būdingas mokymosi gynimas. atskiras kiekvienos lyties atstovų darinys. Kitaip tariant, mes susiduriame su modeliu, kuris reiškia, kad berniukai ugdomi su berniukais, o mergaitės su mergaitėmis, nesimaišant klasėje.

Formalus švietimas, atskirtas pagal lytį, nėra naujausias švietimo modelis, tačiau nuo to momento atrodo, kad mokymasis mokykloje tampa privalomas abiem lytims. Dar iki privalomojo mokymosi buvo diferencijuotas išsilavinimas, esantis byloje orientuota į kultūros ir įgūdžių, reikalingų sėkmingai atlikti užduotis, įgijimą buitiniai. Tik 1783 m. Ispanijoje bus pradėtas privalomas mergaičių mokymas, nors ir diferencijuota mokymo programa, orientuota į tradicinius lyčių vaidmenis.

Ši diferenciacija būtų išlaikyta per įvairius laikui bėgant atsiradusius įstatymus, formuojančius vyriškas ir moteriškas mokyklas. Tiesą sakant, mišrus išsilavinimas mūsų šalyje atsirado tik 1901 m., nors skirtumai ir toliau egzistavo ir didžiąja dalimi išsilavinimas liko atskirtas pagal lytį. Lygiai taip pat reikštų įvairūs istoriniai įvykiai ir diktatūros daugybė pažangų ir nesėkmių ieškant mišraus išsilavinimo. Tiesą sakant, iki 1970 m. Bendrojo ugdymo įstatymo mokymo programų lygybė ir tikroji mišri mokykla nebuvo pripažintos.

Šiandien dauguma Vakarų paliko šį modelį, naudodamos ugdymo modelį, kuriame vyrauja mišrus berniukų ir mergaičių ugdymas. Tačiau vis dar yra skirtingų mokyklų, kurios palaiko atskirą išsilavinimą pagal lytį. Nors daugeliu atvejų atsiduriame prieš paradigmą, kurios laikomasi tradiciškesnėse ir religinėse mokyklose, tiesa yra tokia kad atsirado ir sektorių, kurie ją gina iš perspektyvos, kuri pretenduoja į maksimalų abiejų išsivystymo lygį lyčių.

Toliau pamatysime kai kuriuos požiūrius, į kuriuos buvo atsižvelgta tiek už pozicijas, kurios palankios tokio tipo modeliui, tiek už tuos, kurie yra prieš.

• Galbūt jus domina: "Seksualinis darbo pasidalijimas: kas tai yra, ir aiškinamosios teorijos"

Pozicijos palankios tokio tipo išsilavinimui

Tie, kurie gina atskirą švietimą pagal lytį, linkę tai vadinti vienos lyties švietimu, siūlyti, kad tokio tipo švietimas suteiktų daugiau mokymosi galimybių ir remtis tuo tariamai ugdymo modelis, prie kurio gali prisijungti norintys tėvai.

Kitas dalykas, kuris paprastai pridedamas, yra mintis, kad turint atskirą išsilavinimą galima įvertinti ir veikti diferencijuoti konkrečiose kiekvienos lyties problemose ir atsižvelgti į skirtingą vaikų pateiktą raidos ritmą ir mergaites. Tai taip pat galėtų padėti lengviau pritaikyti švietimą prisitaikant prie konkrečių vystymosi tempų ir generuoti mažiau nebaigus mokyklos nebaigimo ir nesėkmės mokykloje bei palengvinant akademinę sėkmę, pritaikant išsilavinimą prie kiekvieno iš jų evoliucinių ypatumų. seksas.

Jie siūlo, kad kiekviena lytis matytų savo vystymosi ritmą priimtą ir patvirtintą taip, kad jo neribotų skirtumų suvokimas kitos lyties atžvilgiu. Taip pat jie taip pat mini tokį išsilavinimą ne kaip seksistinį dalyką, kuriuo siekiama palenkti moteris vyrams, o kaip būdą jas emancipuoti.

Taip pat dažnai teigiama, kad mišrus ugdymas reikalauja specifinio tempo ir būdo, kaip elgtis su visais studentais. nekreipdamas dėmesio į ne tik raidos, bet ir elgesio skirtumus. Manoma, kad berniukas linkęs būti energingesnis, konkurencingesnis ir aktyvesnis, o mergaitei būdingas aukštesnis disciplinos ir verbalinių bei emocinių samprotavimų lygis.

Iš šios pozicijos taip pat manoma, kad daugelis merginų dažnai jaučiasi nesmagiai dėl didelio berniukų susijaudinimo ir aktyvumo, o berniukai linkę matyti, kad jų bendraamžių biologinio brendimo lygis yra didesnis nei jų pačių, ir jie taip pat yra baudžiami už savo aktyvinimas.

Taip pat buvo pastebėta, kad diferencijuoto išsilavinimo metu yra mažesnis sutrikimo lygis valgymo ir kūno savęs įvaizdžio problemos, be to, mažesnis abiejų blaškymosi lygis lyčių.

Prieštaravimas segregacijai pagal lytį

Prieštaravimas atskiram išsilavinimui pagal lytį, kuris jie dažnai tai vadina segreguotu švietimuKita vertus, jie teigia, kad dėl abiejų lyčių atskyrimo skirtingose ​​klasėse sunku prisitaikyti prie realaus pasaulio. Tiesą sakant, kasdien studentai gyvena ir dirba su abiejų lyčių žmonėmis, yra lyčių atskyrimas mokyklos aplinkoje, dėl ko jiems sunku priprasti prie darbo bendrai.

Lygiai taip pat bendras ugdymas arba mišrus ugdymas suponuoja lygias galimybes tarp abiejų lyčių, ugdant vienodai ir turint tas pačias galimybes. Segreguotas švietimas reiškia šių galimybių ribojimą ir dviejų skirtingų klasių mokinių generavimą, o ne visi studentai gauna tą patį išsilavinimą.

Galimų diferencijuotų išsivystymo lygių patvirtinimas gali reikšti, kad tam tikroms studijų ar mokymosi rūšims klaidingai priskiriamas mažesnis vieno ar kito pajėgumas. Kyla pavojus, kad mokiniai formuoja stereotipus, taip pat neatsižvelgiant į individualius tos pačios lyties skirtumus.

Jie taip pat atsižvelgia į tai, kad didelė dalis skirtumų, klasikiniu būdu priskiriamų lyčių skirtumams, iš tikrųjų prasideda skirtingais būdais. skirtingus būdus lavinti arba atsižvelgti į vyrų ir moterų figūrą ir kad egzistuojantys biologiniai skirtumai, atrodo, palengvina kad kai kurie įgūdžiai yra lengviau įgyjami ir (arba) įvaldomi tam tikrai lyčiai, nėra didesni nei egzistuojantys tarp narių to paties. Kalbant apie individualius skirtumus, reikėtų atsižvelgti į mišrų išsilavinimą kiekvieno mokinio ypatumus ir specifinius poreikius, neatsižvelgiant į tai, kad juos lemia tik biologinė lytis kad jie gimė

Be to, teigiamas poveikis būtų ir atsargų lygiu. Tai, kad jie mokosi kartu, reiškia, kad berniukai ir mergaitės gali išsiugdyti požiūrį, pavyzdžiui, priimti skirtingus požiūrius ir veiksmų būdus, skatina toleranciją ir palengvina pagarbos bei lygybės egzistavimą tarp vyrų ir moterų.

Reali situacija

Kaip matėme, atskiras švietimas pagal lytį yra prieštaringas švietimo modelis, turintis savo šalininkų ir niekintojų. Ispanijoje Konstitucinis Teismas neseniai nustatė, kad šis švietimo modelis yra konstitucinis ir tai gali būti apmokėta viešuoju lygiu, siūlydamas save toms šeimoms, kurios to nori. Tai nėra pavienis atvejis: įvairiose Europos šalyse (pavyzdžiui, Jungtinėje Karalystėje ir Prancūzijoje) ir Amerikos žemyne (Kanadoje ir JAV) šis ugdymo modelis nebūtinai taikomas skirtinguose nuosavybės centruose privatus. Tas pats pasakytina apie Afriką, Pietų Ameriką, Aziją ir Australiją.

Tačiau šiuo metu tokio tipo išsilavinimą ir toliau atmeta didelė dalis gyventojų ir Vakarų visuomenės. atsižvelgiant į tradiciniais lyčių vaidmenimis pagrįstą modelį, kuris sukuria nelygybę ir skirtumus tarp lyčių, o tai yra mažai prisitaikantis, neatstovaujantis realaus pasaulio ir kuriame trūksta supratimo ir skirtumų priėmimo bei tolerancijos įvairovę.

Bibliografinės nuorodos:

• Alkazaras, J.A. ir Martos, J.L. (2005). Kai kurie pamąstymai apie diferencijuotą išsilavinimą pagal lytį. Navara: Eunsa Astrolabe.
• Ordino M. (2017). Diferencijuoto ugdymo analizė egalitarinės švietimo politikos kontekste. Filosofijos ir literatūros fakultetas. Kadiso universitetas.
• plikas, m. (2005). Berniukai su berniukais, merginos su merginomis. Kordoba: Almuzara.
• Subiratas, M. (2010). Koeduota ar segreguota mokykla? Sena ir atkakli diskusija. Edukologijos sociologijos asociacijos žurnalas 3(1): 146.