Kontrolinis sąrašas: kas yra ir kaip naudoti šią vertinimo priemonę

Viena iš pedagogikoje dažniausiai naudojamų vertinimo priemonių yra kontrolinis sąrašas.. Apskritai, tai leidžia palyginti užsibrėžtus tikslus ir mokymąsi arba gautas užduotis. Tai labai paprastas ir naudingas būdas įvairiais lygiais analizuoti konkretaus įgūdžio ar procedūros apimtį.

Toliau pamatysime, kas yra kontrolinis sąrašas, kaip jis sudaromas ir kokie yra kai kurie susiję vertinimo metodai.

• Susijęs straipsnis: "Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kontrolinis sąrašas: vertinimo priemonė

Pedagogikoje vertinimo priemonė yra medžiaga arba veiksmų visuma, leidžianti gauti aktualios informacijos apie mokymo ir mokymosi procesą. Taigi kontrolinis sąrašas yra medžiaga, leidžianti fiksuoti pasiektus ir nepasiektus tam tikro proceso tikslus.

Paprastai jis yra lentelės su trimis arba keturiais stulpeliais, kuriuose pateikiami abu rodikliai (įgūdžiai, elgesys arba elementai, kuriuos tikimasi rasti tiek asmenyje, tiek atliekant konkrečią užduotį), taip pat konkreti informacija apie šių elementų buvimą ar nebuvimą. rodikliai.

Kitaip tariant, rodikliai yra suskirstyti į sąrašą pirmame stulpelyje. Dar du ar trys stulpeliai dedami į vieną pusę, kur galima nurodyti, ar rodiklis „pasiektas“, „nepasiektas“, ar „vykdomas“. Pirmiau pateikti terminai gali skirtis priklausomai nuo to, kas vertinama. Pavyzdžiui, procedūrų ar elementų, kuriuos tikimasi rasti rašytinėje arba vizualiai, galite tiesiog įtraukti stulpelius „taip“ ir „ne“, kad nurodytumėte, ar jie yra, ar ne. dingęs.

• Galbūt jus domina: "Kritinė didaktika: charakteristikos ir tikslai"

4 pagrindinės savybės

Kaip ir visos vertinimo priemonės, kontrolinis sąrašas jis turi tam tikrų savybių, dėl kurių jis skiriasi nuo kitų technikų. Šios savybės gali būti ir privalumas, ir trūkumas, o tai priklauso nuo to, ką reikia įvertinti. Galime išskirti 4 pagrindines kontrolinio sąrašo charakteristikas: jis yra iš anksto struktūrizuotas, paprastai yra dvilypis, leidžia nustatyti sekas ir yra pagrįstas stebėjimu.

1. iš anksto struktūrizuotas

Tai iš anksto struktūrizuota vertinimo metodika, nes vertinimo kriterijai nustatomi prieš atliekant stebėjimą. Pirmiausia išvardijami tikslai, kuriuos reikia pasiekti., vėliau užfiksuoti, kurie iš šių tikslų iš tikrųjų buvo pasiekti, o kurie ne.

Tai, kad tai yra iš anksto struktūrizuota priemonė, gali būti pranašumas, nes leidžia atlikti objektyvų vertinimą. Tačiau tai taip pat gali reikšti trūkumą, nes prasidėjus vertinimui sunku pridėti kitų elementų ar išmoktų pamokų.

2. dvilypis

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, kontrolinis sąrašas paprastai yra dichotominis vertinimo metodas, ty Kitaip tariant, jis paprastai priima tik parinktis „įsigytas“, „neįsigytas“, „dabar“, „nėra“, „taip“, "Ne". Kai kuriais atvejais kontrolinis sąrašas apima trečią parinktį „vykdoma“. Šia prasme kontrolinis sąrašas gali būti labai lengvai prieinama ir gana praktiška priemonė. Bet kitoje rankoje, Vertinimo kriterijus galite apriboti iki labai specifinio mokymosi.

3. sekvenuoti

Kontrolinis sąrašas leidžia nuosekliai registruoti užduotis, kurias tikimasi pasiekti arba atlikti, taip pat jų atsiradimo tvarką. Konkrečiame pedagogikos kontekste sudaromas kontrolinis sąrašas, kuriame išvardijamas elgesys, įgūdžiai, nuostatos ar užduotys, kurių tikimasi stebėti mokiniams. Tokiu būdu galite nustatyti grafinė eigos seka ir laukiama.

4. stebėjimo

Tai priemonė, daugiausia pagrįsta stebėjimu. Tai reiškia, kad tai priklauso nuo to, ką vertinantis asmuo pažvelgė į užduotį vertinantį asmenį. Priklausomai nuo to, kaip struktūruojami vertinami rodikliai, kontrolinis sąrašas leidžia atlikti kokybinį-kiekybinį įvertinimą.

Susijusios edukacinės priemonės

Prieš nusprendžiant, kokia vertinimo technika yra operatyviausia analizuojant konkrečios užduoties pasiekimus, būtina tą užduotį apibrėžti. Kitaip tariant, pirmiausia svarbu paklausti, ką norite įvertinti, o tada paklausti, kaip.

Šia prasme kai kurios priemonės, panašios į kontrolinį sąrašą, nors ir turi tam tikrų skirtumų, yra rubrikos ir vertinimo skalės. Pirmuoju atveju tai yra turinys, kuriame galima išsamiai paaiškinti numatomą mokymąsi ar užduotį. Jie skirti įvertinti šių rodiklių lygį ir kokybę. Visų pirma, tai palengvina vertinimo kriterijų bendravimą tarp vertinančiojo ir vertinamo asmens.

Vertinimo skalė savo ruožtu leidžia nustatyti rodiklio dažnumą. Tai taip pat yra sąrašas, tačiau išsamiau nurodoma, ar buvo pasiekti numatyti įgūdžiai, elgesys ar užduotis. Jis gali būti aprašomojo tipo (detalizuojama tai, kas buvo pastebėta vertinamame asmenyje), arba gali būti skaitinio tipo (pasiekimai vertinami skalėmis, pavyzdžiui, nuo 1 iki 10).

Bibliografinės nuorodos:

• SENCE (S/A). Vertinimo priemonės. Žiūrėta 2018 m. rugpjūčio 14 d. Galima įsigyti http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI amžiaus pedagogika. Švietimo naujovių alternatyvos. Barselona: oktaedras.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Mokinių mokymosi vertinimas. San Chuanas (Puerto Rikas): Isla Negra.