Formuojamasis vertinimas: koks yra šis mokymosi patikrinimo metodas?

Švietimo srityje atliekama vis daugiau tyrimų, leidžiančių sukurti geriausius naudotinus modelius.

Jų viduje, Formuojamasis vertinimas apima metodikas, kuriomis patikrinama, ar mokymas buvo efektyvus.. Išsamiai išsiaiškinsime, kaip šie metodai veikia ir kokia jų svarba siekiant užtikrinti gerą mokinių mokymą.

• Susijęs straipsnis: „Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos“

Kas yra formuojamasis vertinimas?

Formuojamasis vertinimas apimtų visus metodus, kuriuos mokytojai turi tam tikru būdu patikrinti Viso ugdymo proceso metu buvo teigiama, kad mokiniai efektyviai įsisavina jiems dėstomas sąvokas. mokė. Šios priemonės taip pat žinomos kaip mokymosi vertinimas. Šis procesas taip pat gali būti savęs įvertinimas, kurį atlieka mokinys, per praktiką, kurią jie atlieka klasėje..

Kitas formuojamojo vertinimo panaudojimas yra tas, kad jis pateikia mokytojui veiksmų vadovą, kad jis žinotų, kaip ateityje turėtų pritaikyti savo mokymą kai kurios gairės, jei studentų vertinimas buvo ne toks, kokio tikėtasi, arba išlaikyti tuos aspektus, kurie paskatino studentus teisingai priimti turinį. studentai.

Formuojamojo vertinimo samprata atsirado per amerikiečių akademiką Michaelą Scriveną.septintajame dešimtmetyje, kaip metodo idėją patikrinti studijų plano efektyvumą ir jį modifikuoti, jei pastebima, kad yra tobulintinų aspektų. Scrivenui sekė amerikiečių psichologas Benjaminas Bloomas, kuris ir toliau apibrėžė sąvoką, teigdamas, kad Formuojamasis vertinimas buvo mechanizmas, leidęs pagerinti mokinių mokymo ir mokymosi ciklą. studentai.

Šių dviejų autorių pateikto apibrėžimo raktas slypi svarboje, kurią jie teikia galimiems pokyčiams, kuriuos mokytojas gali atlikti remdamasis gautais rezultatais. Tai yra, formuojamojo vertinimo raktas būtų jos potencialas organiškai modifikuoti mokymo programą pagal aptinkamą efektyvumą. Tai nėra paprastas studento veiklos rodiklis, bet atlieka daug daugiau funkcijų.

Skirtumai su apibendrinančiu vertinimu

Palyginti su formuojamu vertinimu, yra apibendrinamojo vertinimo sąvoka, kuri yra daug labiau paplitusi. Tiesą sakant, Michaelas Scrivenas teigė, kad visi vertinimai gali būti apibendrinami, tačiau tik keli iš jų gali būti laikomi formuojančiais. Pažiūrėkime, kokiais kriterijais jie skiriasi.

1. Kai atsiranda

Pirmas skirtumas, kurį randame, yra susijęs su momentu, kai atliekamas minėtas vertinimas. Apibendrinamojo vertinimo atveju jis bus atliekamas baigus mokymo veiklą. Kita vertus, formuojamasis vertinimas reikalauja, kad jis vyktų per visą minėtą veiklą, prieš jai pasiekus jos pabaigą.

2. Kas yra TIKSLAS

Apibendrinamojo vertinimo tikslas – priimti sprendimą dėl mokymosi, kurį, mūsų vertinimu, mokiniai išmoko, tai yra, kiek jie sužinojo apie siūlomą pamoką. Tačiau ugdomuoju vertinimu siekiama rasti taškų, kuriuos reikia tobulinti naudojamoje mokymo metodikoje ir todėl kiekvieną kartą būkite efektyvesni.

3. Kokie atsiliepimai yra?

Remiantis ankstesniu punktu, grįžtamasis ryšys atliktų skirtingą vaidmenį abiejų tipų vertinime. Apibendrinant tai būtų tiesiog sprendimas, nustatantis studento pažymį. Kita vertus, treniruotėse Grįžtamojo ryšio tikslas – grįžti prie naudotos medžiagos ir metodų, siekiant išsiaiškinti, kaip juos galima permąstyti, kad būtų pasiekti geresni rezultatai. toliau.

4. Kas yra atskaitos sistema

Apibendrinamame vertinime naudojama atskaitos sistema gali būti dviejų tipų. Pirma, gali būti naudojamas normatyvinis tipas, kuriame nustatomas kiekvieno vertinamo studento palyginimas su visais kitais. Kita vertus, galite pasirinkti naudoti standartizuotą kriterijų, kuris bus naudojamas visiems. Formuojamojo vertinimo atveju Ši kriterijaus atskaitos sistema visada naudojama, kad studentų grupė būtų vertinama pagal šiuos parametrus..

Formuojamojo vertinimo naudingumas

Nuo tada, kai buvo sukurtas terminas, buvo atlikta daugybė tyrimų formuojamasis vertinimas, padarant keletą išvadų apie šio panaudojimo galimybes metodika. Visų pirma buvo parodyta, kad naudojant šią sistemą mokinių rezultatai yra geresni. Mokiniai yra labiau motyvuoti, nes suvokia, kad yra aktyvi švietimo sistemos dalis ir jie yra daug daugiau nei paprasta kvalifikacija.

Norint pasiekti šią naudą, reikia laikytis kai kurių principų taikant formuojamąjį vertinimą. Pirma, nuo pat pradžių turi būti nurodyti mokymosi tikslai ir kriterijai, pagal kuriuos jis bus laikomas sėkmingu. Be to, klasėje turi būti rengiamos diskusijos, siekiant patikrinti, ar mokiniai veiksmingai suprato sąvokas. Mokiniai turėtų būti vedami instrukcijomis ir pastabomis.

Kitas dalykas, kurį reikia laikytis, yra padėti patiems mokiniams bendradarbiauti mokant kitus, kad tie, kurie žinias įsisavino greičiau, padėtų tiems, kurie turėjo daugiau problemų jas suprasti, kaip komandos dalis. Galiausiai, reikės skatinti kiekvieną mokinį, kad jis būtų įgalintas pačiam prisiimti atsakomybę už savo mokymosi procesą, o ne būti tik pasyviais dalykais klasėje.

• Galbūt jus domina: "Švietimo vertinimo priemonės: kas tai yra, rūšys ir savybės"

Įvairios strategijos, kurių reikia laikytis

Formuojamojo vertinimo metodai apima daugybę strategijų, kurias mokytojai gali pasirinkti siekdami savo tikslų. Pamatysime kai kuriuos iš jų, kad susipažintume su dažniausiai pasitaikančiais.

1. Tikslų supratimas

Jau matėme, kad viena pagrindinių formuojamojo vertinimo taisyklių yra tai, kad mokiniai suprastų mokymo tikslus vyksta, todėl nenuostabu, kad pirmoji strategija, kurią mes radome, yra panaši į minėtą patikrinimą kriterijus. Siekiami tikslai turi būti pateikti prieš pradedant kiekvieną pamoką, tačiau mokytojai taip pat turi paaiškinti mokiniams, kokiu keliu jie eis siekdami šių tikslų.

Yra tyrimų, kurie tai rodo Kai studentai iš anksto paaiškina siekiamus tikslus ir žingsnius, kurių jie imsis jiems pasiekti, jie pasiekia geresnių rezultatų. nei tie mokiniai, kurie negauna tokios informacijos ir tiesiog tiesiogiai susiduria su pamokos turiniu.

2. Komentarai

Kiti tyrimai rodo, kad pastabų teikimas studentams, t. Pateikite jiems atsiliepimų apie tai, kaip jie atlieka užduotį ir kaip patobulinti savo metodus, be paprasto skaitinio pažymio, padeda ir motyvuoja juos tobulėti, o tai padeda pasiekti geresnių rezultatų nei tiems, kurie tiesiog vertinami. Štai kodėl komentarai yra antroji formuojamojo vertinimo strategija.

Šie komentarai turi būti nepriklausomi nuo reitingų, tai yra, jie turi būti vykdomi kaip nepriklausomi procesai. Paaiškinimas – tais atvejais, kai prie kontrolinio darbo pažymio pridedamas komentaras, mokiniai parodo tendencija domėtis tik įvertinimu, visiškai ignoruojant apačioje rastą komentaro turinį pusėje.

Tokiais atvejais mokiniai bus labiau užsiėmę lygindami savo užrašus su kitais klasės draugais, užuot sustoję skaityti užrašų. žodžius ir patarimus, kuriuos mokytojas paliko parašytas, siekdamas nukreipti juos mokymosi procese ir tobulinti.

3. Klausimai

Klausimas yra lengviausias būdas gauti informaciją, todėl tai yra esminė strategija formuojamojo vertinimo metu, kad sužinotume, kiek efektyviai atliekame savo užduotį mokymas. Bet Paprastas klausimo veiksmas negarantuoja, kad gausime atsakymus, kurių ieškome., todėl svarbiausia bus užduoti tinkamus klausimus. Šie klausimai turėtų paskatinti mokinio mąstymo procesą.

Turime nukreipti klausimus taip, kad tarp studentų kiltų diskusijos, kad kiekvienas galėtų apmąstyti, naudodamasis išmoktomis sąvokomis. Geras būdas būtų paklausti vieno iš mokinių nuomonės apie kito iš jų paaiškinimus, arba išryškina dviejų savo kolegų požiūrių bendrumus arba skirtumus. Taip galime gauti gerų nuorodų apie tai, kiek šios žinios prasiskverbė.

Kitas raktas yra suteikti studentams ilgą laukimo laiką, kol jie susimąstys, nejaučiant, kad skubama nedelsiant gauti atsakymą. Tyrimai rodo, kad ši metodika palengvina saugesnius, ilgesnius atsakymus, didesnį atsakymo alternatyvų spektrą, išsamesnes ataskaitas ir mažesnį neatsakymų rodiklį.

Bibliografinės nuorodos:

• Allalas, L. (1980). Formuojamosios vertinimo strategijos: psichopedagoginės koncepcijos ir taikymo būdai. Vaikystė ir mokymasis. Taylor ir Francis.
• López, C.R. (1981). Formuojamojo vertinimo kriterijai: Tikslai. Turinys. Mokytojas. Mokymasis. Ištekliai. Narcea.
• Rozalesas, M. (2014). Vertinimo procesas: apibendrinamasis vertinimas, formuojamasis vertinimas ir vertinimas, jo įtaka dabartiniam ugdymui. Ibero-Amerikos mokslo, technologijų, inovacijų ir švietimo kongresas.