Neuroedukacija: mokymasis remiantis neuromokslais

Biologijos ir neuropsichologijos laboratorijose galima ištirti pagrindinių psichinių procesų veikimo būdą: Atmintis, sprendimų priėmimas, skirtingų dirgiklių diskriminacija ir kt.

Visos šios psichologinės funkcijos mums pasakoja apie tai, kaip mūsų smegenys prisitaiko prie aplinkos ir leidžia mums mokytis iš savo patirties. Bet... Kas būtų, jei mūsų smegenys mokytųsi ne laboratorijose? Tai yra neuroedukacija.

Kas yra neuroedukacija?

Neuroedukacija yra trumpai tariant tiltinė disciplina tarp neurologijos ir edukologijos mokslų, kuriame švietimo psichologija vaidina pagrindinį vaidmenį.

Tai mokslo plėtros projektas, kuriame norime sujungti žinias mes turime apie tai, kaip smegenys veikia su tuo, kas žinoma apie švietimo procesus apie žemės. Paprastai neuroedukacijos sritis yra švietimas mokykloje ir akademinėje aplinkoje.

Besimokančios smegenys

Neuroedukacijos pagrindas yra sąvoka, vadinama smegenų plastiškumu. Smegenų plastiškumas - tai smegenų sugebėjimas fiziškai pasikeisti, kad prisitaikytų prie dirgiklių ir įpročių naudingu asmeniui būdu. Kiekvieną kartą, kai mes įtvirtiname mokymosi formą, ji palieka pėdsaką, kaip smegenų neuronai jungiasi tarpusavyje.

Neuroedukacija yra skirta tirti pėdsakus, kuriuos švietimo procesai palieka mūsų smegenyse, ir nustato ryšį tarp šių duomenų ir to, kaip individas elgiasi. Tokiu būdu mokymosi procesas tiriamas elgesio aspektu ir iš tos, kuri atitinka neurobiologiją.

Mokymasis ir emocijos neuroedukacijoje

Vienas iš didžiausių atradimų, padarytų per neuroedukaciją, yra tas, kad mokymasis ir emocijos nėra du atskiri pasauliai. Mes nesimokome šaltai saugodami duomenis, kaip tai padarytų robotas, tačiau prisiminimai ir emocijos eina koja kojon su mūsų nervų sistema. Tokiu būdu reikšmingas mokymasis tai tampa pagrindiniu ugdymo aspektu, nes susieja svarbius duomenis su pojūčiais ir jausmais, susijusiais su malonumu, kurie priverčia mus juos anksčiau įsisąmoninti.

Šiuo būdu, neuroedukacija pabrėžia būtinybę naudoti emocinį požiūrį tiek klasėje, tiek bet kuriame kontekste švietimo neformaliuose kontekstuose, kuriuose mes mokomės: šeimos aplinka, dirbtuvės, darbo grupės, sporto komandos ir kt.

Juk mokymosi variklis yra smalsumas, kažkas giliai emocionalus ir susijęs su subjektyviais rūpesčiais.

Neuroedukacija ir priežiūra

Dar vienas iš pagrindinių psichologinių aspektų, tiriamų neuroedukacijoje, yra dėmesio laikas, tai yra laikotarpiai, per kuriuos žmogus gali sutelkti dėmesį į informacijos kanalą, nesiblaškydamas ar pavargęs.

Laikoma, kad maksimalus laikas, kurį dauguma žmonių gali sutelkti į užduotį, yra 40–45 minutės. Todėl šią minučių ribą viršijančios meistriškumo kursai (beje, dauguma jų) nėra labai efektyvūs, nes sugaištamos kelios minutės.

Dėmesio problemos, susijusios su tokiais sutrikimais kaip ADHD, taip pat yra labai aktualūs, atsižvelgiant į tai, kad jie veikia daug žmonių ir kad taikant palyginti paprastas strategijas šiai gyventojų daliai būtų galima padėti teisingai išnaudoti jo potencialą, nukreipiant jį į ugdymo tikslus, ypač vaikystėje (o tai yra pagrindinis gyvenimo etapas raidoje) psichologinis).

Taigi neuroedukacija taip pat turi atsiliepti žmonėms, turintiems tam tikras diagnozes, atspindinčias sunkumus kai reikia mokytis tam tikrų įgūdžių, o dėmesio problemos yra vienas iš tų aspektų mūšis.

Būsima šios srities plėtra

Kaip tiltinė disciplina, neuroedukacija dar laukia ilgo kelio, taip pat naujų atradimų galima padaryti neuromoksluose ir edukologijos moksluose.

Be to, ne visada lengva sujungti žinias, kurias pasiekia abu keliai, todėl Pažanga, kurią galima pasiekti per neuroedukaciją, ne visada yra judri ar lengva atlikti. Štai kodėl manoma, kad neuroedukacijos potencialas dar neišnaudotas.

Kita vertus, reikia atsižvelgti į tai, kad kultūrinis ir socialinis kontekstas visada turi įtakos apie mūsų kalbėjimo būdą ir turinį, kurį įsimename ir integruojame į savo viziją pasaulyje. Tai reiškia, kad reikia mokytis negalima atsisakyti analizuojant aplinką ir tai, kaip mes su juo susiję.

Todėl neuroedukacija negali sutelkti savo pastangų vien tik į biologinius elementus, bet turi į tai atsižvelgti atsižvelgiama ir į tai, kaip ekonomika veikia mus, žmonių tipus, su kuriais bendraujame, kultūrinius ir ideologinius elementus dominuojantis ir kt.