Specifinis kalbos sutrikimas: priežastys, tipai ir simptomai

Kalbos, kaip komunikacijos mechanizmo, raida yra esminis mūsų vystymosi etapas, kurį didelė dalis žmonių pasiekia per savo evoliuciją ir brendimą.

Tačiau yra daugybė vaikų, kuriems kyla rimtų sunkumų mokantis naudotis žodžiu ir raštu. ir net tai suprasti, patyręs didelį vėlavimą šiuo aspektu, palyginti su tuo, ko galima tikėtis jo subjektams amžiaus. Tai vaikai, turintys specifinį kalbos sutrikimą arba SLI.

• Susijęs straipsnis: "8 kalbos sutrikimų tipai"

Specifinis kalbos sutrikimas: kas tai?

Mes vadiname specifinį kalbos sutrikimą arba SLI į tą situaciją, kurioje yra rimtų sunkumų vartojant išraiškingą ar išsamią kalbą tai nėra dėl bet kokių neurologinių, psichinių ar sensorinių pokyčių vaikams, turintiems norminį intelektinį pajėgumą. Berniukų ir mergaičių, turinčių šį sutrikimą, kalbos lygis yra žemesnis, nei tikimasi jų amžiaus grupėje, be to, jie palaiko normatyvinį vystymąsi kitose funkcijose ir srityse.

Esant specifiniam kalbos sutrikimui, dar vadinamam infantile disfazija arba kalbant apie DSM kaip kalbos sutrikimą, kyla sunkumų vartojant ir mokantis kalbos visais būdais tiek žodinės, tiek rašytinės kalbos lygiu. Paprastai suvokiamas sumažinto žodyno egzistavimas, taip pat blogų gramatinių struktūrų naudojimas ir su Sunkumai plėtojant kalbą (pavyzdžiui, jiems sunku susieti sakinius, kad būtų galima tęsti pokalbį ar plėtoti a tema). Šios problemos taip pat kyla ne dėl nesidomėjimo bendravimu, ir jie dažnai bando tai padaryti.

Nors visų tipų kalbos pateikiamos kaip sutrikusios, pagrindinis afektas įvyksta žodine kalba. Tai nėra paprastas delsimas: kenčiantiems nuo jo paprastai yra kitoks šio gebėjimo vystymosi modelis. Tai yra atkakli, ir net jei vaikas bus gydomas, jis turės sunkumų šioje srityje. Ypač svarbu turėti omenyje, kad tai nėra kažkas savanoriško arba kad tai reiškia vaiko pastangų trūkumą. Sunkumai kyla sintaksiniame, morfologiniame, fonologiniame, semantiniame ir (arba) pragmatiniame lygmenyje. Sunkumų gali atsirasti ir kitose srityse kaip skaičiavimas.

Nors sutrikimas nereiškia, kad yra kitų pokyčių, išskyrus kalbos sunkumus, specifinis kalbos sutrikimas gali turėti įtakos jūsų socialiniam ir akademiniam gyvenimui. Jie kelia sunkumų mokyklos aplinkoje ir gali būti, kad dėl šio fakto mokykloje ar darbo vietoje jų rezultatai yra prasti, be to, jie riboja savo socialinį gyvenimą. Jei ši problema nebus gydoma, pastebėti vėlavimai gali sukelti rimtų subjekto gyvenimo apribojimų, nes didėja socialinės paklausos lygis. Dėl šių įvykių jie gali atrodyti kaip emocinės problemos.

• Galbūt jus domina: "Afazijos: pagrindiniai kalbos sutrikimai"

TEL potipiai

Ne visi SLI sergantys žmonės patiria vienodo pobūdžio sunkumus. Pagal nepilnamečio pateiktas problemas galime nustatyti skirtingus specifinės kalbos sutrikimo potipius. Būtina nepamiršti, kad šiuo metu DSM siūloma diagnozuoti kalbos sutrikimą kaip vienas iš bendravimo sutrikimų, kai kuriuos šių potipių požymius priskiria kitiems sutrikimams (pvz., fonologiniams sutrikimams ar socialinio bendravimo sutrikimams).

Bet kokiu atveju jis padeda vizualizuoti didžiulį sunkumų, kurie gali kilti TEL, nevienalytiškumą. Viena iš geriausiai žinomų klasifikacijų yra tokia.

1. Išraiškingas kalbos sutrikimas

Žmonės, turintys šį specifinio kalbos sutrikimo potipį, turi ryškių kalbos gamybos apribojimų be supratimo problemų. Paprastai tai yra fonologinio programavimo sutrikimas, kai kalbos gamyba yra sklandi, bet iškreipta artikuliacija arba žodinė dispraksija, kai sunku artikuliuoti dėl jų kalba tampa keista ar net jos nėra. Neverbalinis bendravimas paprastai nekeičiamas ir išsaugoma jo subvokalinė kalba (tai yra jo kalba viduje).

2. Mišrus išraiškingos-receptyvios arba fonologinės-sintaksinės kalbos sutrikimas

Apskritai manoma, kad jei yra kalbos supratimo problemų, kils ir rimtų sunkumų gaminant ar kalbant. Todėl šio tipo sutrikimų metu galima pastebėti sunkumų tiek kuriant kalbą, tiek ją suprantant.

3. Centrinis gydymo ir mokymo proceso sutrikimas

Tai specifinio kalbos sutrikimo potipis, kuriame skiriasi problemos, kurios visiškai neatitinka paties kalbos supratimo ar išraiškos fakto, tačiau su tokie aspektai kaip pakitusi sintaksė ir nedidelis mikčiojimas (leksinis-sintaksinis sutrikimas) arba supratimo sunkumai, atsirandantys dėl kalbos pažodžio ar jos neprisitaikymo prie situacijų (semantinis-pragmatinis sutrikimas).

• Galbūt jus domina: "Pagyrimas: kai kalba ir mintis nustoja tekėti"

Gydymas ir terapija

Specifinio kalbos sutrikimo gydymas visų pirma praeina vertinant jo gebėjimus ir atsisakant kalbos egzistavimo skirtingos problemos, kurios galėtų turėti įtakos gebėjimui suprasti, vėliau dirbti iš logopedinės terapijos skirtingose ​​srityse kalba.

Tiksliau, jis sieks skatinti žodyno įgijimą ir kurti įvairias veiklas ir strategijos, kurios padeda įgūdžiams, su kuriais jie turi problemų, tuo pačiu tobulindami tuos, kuriais jie labiausiai išsiskiria. Gali būti naudinga turėti vaizdinių priemonių, leidžiančių geriau suprasti turinį mokymo metu, dirbti su fonologiniu supratimu.

Laikui bėgant intervencija turi būti intensyvi ir nenutrūkstama, svarbu, kad būtų palaikoma ir mokyklos, ir šeimos. Pastarajame reikia pabrėžti, kad vaikas nekelia šių problemų dėl nepriežiūros ar motyvacijos stokos, ir kad neigiamas jūsų sugebėjimas gali sukelti kančią ir nerimą tokiu būdu, kuris riboja ir slopina bendravimą su kitais žmonių. Gali tekti gydyti psichologiškai galimas savivertės problemas ir elgesys mėgautis geresniu savo įvaizdžiu.

Šių vaikų mokymas daugeliu atvejų vyksta per įprastą mokyklą, nors į juos reikėtų atsižvelgti jų sunkumus ir dažnai reikalauja naudoti individualius planus, pagal kuriuos jų mokymo programos būtų pritaikytos jų poreikiams galimybes.

Bibliografinės nuorodos:

• Amerikos psichiatrų asociacija. (2013). Psichikos sutrikimų diagnostinis ir statistinis vadovas. Penktasis leidimas. DSM-V. Masson, Barselona.

• Aguado, G. (2004). Specifinis kalbos sutrikimas: kalbos vėlavimas ir disfazija. (p. 15–28). Malaga. Leidykla: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Dabartiniai specifinio kalbos sutrikimo tyrimai. Logopedija, foniatrika ir audiologija 32, 75–86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boixas, C.; Colomé, R.; Lopex, A. Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sansas Fitó, A (koordinatorius). (2010). Mokymasis vaikystėje ir paauglystėje: raktai siekiant išvengti nesėkmės mokykloje. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu ligoninė.