Gabūs studentai: nepaprasto intelekto vaikai

Kokios savybės apibūdina gabią mergaitę ar berniuką?

Apskritai galime pasakyti, kad jo intelektinė raida visada lenkia tai, ko tikimasi jo amžiui. Pavyzdžiui, jei dauguma vaikų visada gali pasakyti keletą žodžių per pusantrų metų Gimęs talentingas vaikas turi du ar tris kartus didesnį žodžių repertuarą, kol pasiekia tą grupę amžiaus.

Gabūs studentai: kokie veiksniai daro vaiką gabų?

Kai talentingas vaikas pradeda lankyti mokyklą, iš esmės pastebima: greitas mąstymas, paprastumas kuriant sudėtingesnius atsakymus ir labai geras informacijos naudojimas. Šiems vaikams gali prireikti pritaikytų ugdymo strategijų, nes gali būti, kad jie savo talentus slepia norminėje klasėje, nuobodžiauti ar mesti pamokas. Už šį ir daugelį kitų klausimų galėtume sau užduoti šiuos klausimus: Kokios garantijos yra gabūs studentai? Ar talentingas vaikas yra sėkmingas suaugusysis?

Nebūtinai.

Kontekstiniai kintamieji

Turime atsižvelgti į tam tikrus konteksto kintamuosius, kuriuos gali turėti kiekvienas vaikas. Vienoje pusėje

parama (ar jų trūksta) jų tėvai, teisėti globėjai ar artimi bendradarbiai. Yra atvejų, kai šeima jų nepalaiko, nuvertindama studijų faktą ir investuoti laiką į studijas ir pabrėžti poreikį atnešti atlyginimą mėnesio pabaigoje namo. Tai gali paskatinti vaiką atsisakyti savo talentų ir sutelkti dėmesį į tai, ką tėvai iš jų prašo. Mokykla gali ignoruoti talentą, todėl vaikas negauna pritaikyto išsilavinimo, o vaikas nuobodžiauja ir meta pamokas. Arba draugų aplinka gali paskatinti vaiką slėpti savo sugebėjimus erzinti, kuri netgi gali sukelti Patyčios.

Ekonominės aplinkybės kuriame asmuo yra gerai pažįstamas, taip pat vaidina svarbų vaidmenį. Yra šeimų, kurios negali finansuoti savo vaikų studijų, nes jų neleidžia jų ekonominė padėtis, nepaisant to, kiek dirba abu tėvai, ir yra tam tikra pagalba ar stipendijos. Vadinasi, vaikas turės prisitaikyti prie situacijos ir jo talentai negalės vystytis taip, kaip tikėtasi.

Galiausiai, yra ir kitų kintamųjų, kuriuos reikia pabrėžti, pavyzdžiui, gyvenimo kiekvienam siūlomas galimybes arba savo sveikatą.

Analizuojant realius atvejus

Visa tai išdėstyta 1968 m. Melitos Oden kartu su Termanu atliktame tyrime, kuriame buvo palyginti 100 sėkmingiausių vyrų ir 100 mažiausiai sėkmingų vyrų grupėje; apibrėždamas sėkmę kaip švęsdami darbus, kuriems reikėjo intelektualinių dovanų. Tarp sėkmingų buvo profesoriai, mokslininkai, gydytojai ir teisininkai. Nepasisekusiems buvo elektronika, technikai, policija, staliai ir baseinų valytojai, taip pat nepavykę teisininkai, gydytojai ir akademikai. Tyrime padaryta išvada sėkmingas ir nesėkmingas vidutiniu intelekto koeficientu beveik nesiskyrė. Bet kokiu atveju skirtumai tarp jų paaiškėjo tėvų pasitikėjimu, atkaklumu ir ankstyvu padrąsinimu.

Protingi vaikai ir auklėjimas

Kai kalbame apie protingus vaikus, pagrindinis kriterijus yra sutelktas į intelekto koeficientą ir akademinę aplinką, bet ir į faktoriai socioemocinis. Termano ir Melitos atliktame tyrime galime pastebėti aiškų imties šališkumą, nes tai tik universiteto gyventojai. Termanas galiausiai tapo įsitikinęs genetikas, tačiau neatsižvelgė į istorinius akimirkos kintamuosius, tokius kaip karas ir kt. Daugelis subjektų ten mirė, kiti - nuo alkoholizmo, savižudybių... veiksnių, susijusių su socialinėmis ir emocinėmis savybėmis.

Alencar ir Fleith (2001) pastebėjo, kad emocinis vystymasis yra mažiau akcentuojamas dėl švietimo planų hegemonija mažai orientuota į teigiamos savivokos stiprinimą ir jų socialinės raidos skatinimą. Jie taip pat pažymėjo, kad didžioji dalis iki to laiko pateiktų straipsnių nebuvo susiję su socialiniu ir emociniu vystymusi. Tačiau Termanas pripažino, kad vaikai, kurių intelekto koeficientas viršijo 170, turėjo socialinio prisitaikymo sunkumai, kuriuos mokytojai laiko izoliacija (Burks, Jensen ir Terman, (1930), Bendrasis (2002)).

Taip pat nustatyta, kad a emocinis pažeidžiamumas, atsižvelgiant į šių studentų gebėjimą suprasti problemas ir jas spręsti etiškas Y filosofiniskol emocinė branda dar nebuvo išspręsta tokiems klausimams spręsti (Hollingworth, 1942).

Gabūs studentai ir mokyklos lūkesčiai

Kaip išoriniai agentai galime stebėti, kaip studentai, turintys didesnį intelektinį pajėgumą, yra linkę kentėti tai, ką Terrassier vadino „Neigiamas Pigmaliono efektas”. Tai atsitinka, kai, atsižvelgiant į tai, kad yra gabių studentų, turinčių didesnį potencialą nei mokytojai, pastarieji linkę laukti jaunų žmonių pasirodo vidutiniškai, tada skatina kai kuriuos studentus pasirodyti gerokai žemiau savo realių sugebėjimų 1981).

Kaip paskutinį punktą verta paminėti tyrimą, atliktą gabių studentų aptikimas, kuriame buvo analizuojamos implicitinių pedagogų intelekto teorijų struktūros ir jų bei įsitikinimus apie gabių studentų atpažinimą. Pedagogai, kurie kūrybiškumą vertino kaip svarbų intelekto požymį, linkę rinktis kelis metodus gabiems studentams atpažinti.

Priešingai, pedagogai, kurie palaikė IQ testų naudojimą kaip pagrindinį talentų nustatymo pagrindą, iš esmės sutiko, kad analizės pajėgumai tai buvo žvalgybos struktūros dalis (García-Cepero ir kt., 2009).

Bibliografinės nuorodos:

• Alencar, E.M.L.S. & Fleithas, D.S. (2001). Gabumas: lemiantys veiksniai, švietimas ir prisitaikymas. San Paulas: UPR.
• Garcia-Cepero, M. C. ir McCoachas, D. B (2009). Netiesioginės pedagogų intelekto teorijos ir įsitikinimai apie gabių mokinių identifikavimą. „Universitas Psychologica“ 8(2) 295-310.
• Termanas. L. M., ir Odenas, M. H. (1959). Genialumo genetiniai tyrimai. T. V. Gabūs gyvenimo viduryje: trisdešimt penkeri vyresniojo vaiko stebėjimai. Stanfordas, Kalifornija: Stanfordo universiteto leidykla.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6-asis leidimas). Paryžius, ESF.