Didaktinis planavimas: kas tai yra ir kaip jis ugdomas švietime

Kiekvienais mokslo metais labai svarbu, kad mokytojas, prieš prasidedant pamokoms, pagalvotų, koks bus kursas. Be kitų aspektų, turėtumėte pagalvoti apie siekiamus tikslus, dėstomų strategijų ir turinio, vertinimo metodą.

Į visa tai atsižvelgiama per didaktinis planavimas, procesas, kurio metu kuriama mokymo programa, ir daugiau ar mažiau tiksliai numatoma, kaip kursas vyks. Toliau mes išsamiau pamatysime, kas tai yra ir kaip ji pagaminta.

• Susijęs straipsnis: "Ugdymo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kas yra didaktinis planavimas?

Didaktinis planavimas arba programavimo mokymas yra procesas, kurio metu mokytojas priima keletą sprendimų dėl mokomo ugdymo turinio, paversdamas juos konkrečia veikla ir konkretūs, kad įgytų žinių apie savo studentus.

Didaktinio planavimo metu sukuriama programa, į kurią ketinama įtraukti visas žinias, į kurias norite atkreipti dėmesį. Taip pat atsižvelgiama į tikslus, studentų savybes ir turinį, kurie jau buvo pastebėti ankstesniuose mokymuose. Remiantis tuo, šio proceso metu

visos veiklos, kurios bus matomos kurso metu, yra aiškiai ir konkrečiai aprašytos, be to, nurodoma, kokių strategijų bus laikomasi siekiant tikslų ir kaip bus vertinama pažanga.

Nors šias programas numatoma taikyti originaliomis ir bendrosiomis formomis visus mokslo metus, jos nėra uždaros programos. Būtent, Atsižvelgiant į tai, kaip kursas vyksta, į jį galima įtraukti naują turinį. Taip yra todėl, kad gali atsitikti dalykai, kurie keičia kontekstą ir konkrečią tikrovę, aspektus, kurių negalima praleisti.

Pagrindiniai bruožai

Didaktiniai planai turi atitikti keletą pagrindinių savybių, kad būtų veiksmingi, prisitaikyti prie to, kaip mokymasis vystosi visus mokslo metus ir yra naudingas tiek mokytojams, tiek jų mokytojams studentų organizacija.

Pirmasis iš šių išteklių yra tas turi būti raštu, tiek popieriuje, tiek skaitmeniniu būdu. Dokumente strategijos ir tikslai, kuriuos reikia pasiekti, bus išdėstyti struktūrizuotai, išsamiai apibūdinant viską, kas būtina, ir pateikiant tai kuo aiškiau ir glaustiau. Šios strategijos neturėtų ignoruoti tos įstaigos mokymo sistemos, su kuria jie dirba, tai yra, kokį standartinį turinį centras nori įsisavinti studentams.

Dėl šių tikslų ir strategijų negalima nuspręsti atskirai. Mokytojas turi eiti pas kitus mokytojus, kurie dėstė tą patį dalyką kituose kursuose paklauskite jų, kaip jie priėjo tam tikrą turinį arba kokią strategiją tuo metu naudojo ir kaip tai buvo jie. Jų taip pat bus klausiama, ar jie mano, kad tokio turinio mokymas yra tinkamas, ar jie mano, kad yra kitų geresnių alternatyvų.

Didaktinis planavimas turi būti lankstus, atsižvelgiant į tai, kad kurso metu gali pasitaikyti renginių, dėl kurių reikia pakeisti dalį programos arba sutrumpinti temų trukmę ir laikyti egzaminus. Siūloma programa turi būti reali tiek tikslų, tiek strategijų požiūriu, o jos taikymas turi būti suvokiamas kaip perspektyvus.

Pagrindinės dalys

Didaktinis planavimas siekia atsakyti į įvairius klausimus, kaip mokiniai mokysis. Tarp šių klausimų turime:

• Kokius įgūdžius norite, kad studentai įgytų?
• Ką reikia daryti, kad jie juos įsigytų?
• Kaip jie turėtų būti planuojami? Kokia veikla užsiimti?
• Kaip įvertinti, ar siūloma veikla pasiekė tikslus?

Atsižvelgiant į visa tai, didaktiniame plane turėtų būti šie tiksliai nurodyti elementai:

1. Tikslai ir turinys

Tikslai yra pasiekimai, kuriuos planuojama pasiekti ugdymo proceso pabaigoje. Kitaip tariant, ko nori kad studentai išmoko mokydami ir mokydamiesi, kurie anksčiau buvo suplanuoti.

Šie tikslai turi būti gerai išdėstyti rašomojoje programoje, parašytoje begalybės forma ir būti kuo konkretesni ir konkretesni. Pavyzdžiui, jei rašome didaktinį antrosios vidurinės mokyklos biologijos dalyko planavimą, mokymo plano tikslo pavyzdys būtų:

"Sužinokite apie ląstelių, jas sudarančių organelių ir jų funkcijų veikimą, pratęsdami šias žinias mokydamiesi mitozinių ir meiotinių procesų fazes."

Turinys - tai sąvokų, procedūrų, įgūdžių, gebėjimų ir požiūrių rinkinys, kuris padės pasiekti siūlomus tikslus. Turinio, susijusio su aukščiau nurodytu tikslu, pavyzdys būtų „Korinio ryšio funkcija ir reprodukcija“.

• Galbūt jus domina: "Didaktinė triada: šio ugdymo modelio ypatybės ir komponentai"

2. Užduotys ir veikla

Didaktinė veikla yra praktinė mokslo metų dalis. Ar tie planuojami veiksmai, kad mokiniai galėtų įsisavinti klasėje suteiktas žinias.

3. Mokymosi vertinimas

Pagaliau turime mokymosi vertinimą. Tai esminis dalykas suprojektuoti vertinimo priemones, skirtas įvertinti, kiek studentai įsisavino žinias kad buvo matyti klasėje. Reikėtų apibūdinti, kas bus vertinama, kaip ji bus vertinama ir kurią akimirką.

Tačiau vertinimo taikymas nėra skirtas tik nustatyti, kurie studentai išmoko ir kurie to nepadarė, bet taip pat įvertinti, ar iki šiol sukurta ir taikoma programa iš tikrųjų tarnavo kažkas.

Didaktinio planavimo plėtojimo žingsniai

Atsižvelgdami į elementus, kuriuos turi turėti visas didaktinis planavimas, dabar pereiname prie esminių žingsnių, kad galėtume tinkamai jį plėtoti.

1. Nustatykite mokomą turinį

Tai yra pirmasis dalykas, nuo kurio reikia pradėti planuojant didaktinį darbą. Sąmoningai nustatykite mokomą turinį tai būdas užtikrinti, kad bus pateikta medžiaga, galinti informuoti studentus, be jų paruošimo, kad jie galėtų patys priimti sprendimus ar būti savarankiškesni būsimuose kursuose.

Šį turinį sudarys trys etapai. Pirmajame, mokymasis bus sutelktas į sąvokas ir teorijas, tai yra, konceptualiu būdu. Vėliau bus orientuotas į mokymąsi kaip žinoti. Galiausiai bus akcentuojama, kad studentai žinotų, kaip išmokti būti.

Kad geriau suprastume, pateiksime ketvirtojo kurso vidurinės mokyklos matematikos dalyko atvejį, kuriame norime mokyti trigonometrijos:

Pirmiausia reikia pradėti nuo konceptualaus, ty apibrėžti, kas yra trigonometrija, kokios yra sinuso, kosinuso ir liestinės sąvokos ir jų matematinės formulės. Kai pamatysime šią dalį, pereisime prie procedūrinės dalies, priversdami mokinius spręsti matematines užduotis, kuriose turi būti naudojamos trigonometrinės taisyklės.

Galiausiai, egzamine ar vėlesniuose matematikos kursuose, įsisavinę šias trigonometrines taisykles, studentai galės jomis naudotis visų rūšių aritmetinėse užduotyse, kuriose, pavyzdžiui, aukštis turi būti apskaičiuojamas pagal objekto metamo šešėlio pasvirimo laipsnį.

2. Ištirkite studentų poreikius

Sprendžiant, kokį turinį mokyti, nėra daug prasmės, jei neatsižvelgiama į studentų poreikius. Tie patys studentai anksčiau galėjo turėti problemų mokydamiesi žinių, kurias mes manome, kad jie jau turėtų turėti. gerai įsisavinamas. Jei aukščiau nėra žinoma, jiems sunku teisingai išmokti naujo.

Dėl šios priežasties mokytojui labai svarbu ištirti, ką, jų manymu, reikia mokyti mokinius, apie tai, ko iš tikrųjų verta įsigyti. Ne tik žinoti, ką jie davė ir ko nedavė ankstesniais metais, be to, žinoti, ar yra žinių iš ankstesnių metų, kurias reikėtų peržiūrėti.

Jūs taip pat turite žinoti studentų norus, ką jie norėtų išmokti, kokius tikslus jie turi gyvenime, jei tai yra labai pažengę kursai, pavyzdžiui, vidurinio ar aukštojo mokslo pabaiga.

Pavyzdžiui, jei esame anglų kalbos mokytojai toje vietoje, kur yra daug turizmo, ir žinome, kad didelė dalis mūsų studentų nori tam atsiduoti sektoriuje, bus būtina įtraukti anglišką temą su frazėmis ir žodynais, susijusiais su svetingumo pasauliu, barais, parduotuvės ...

3. Apibrėžkite užsiėmimų tikslus ir galutinį tikslą

Bus nustatyti užsiėmimų tikslai ir galutinis tikslas. Labai svarbu atsižvelgti į laiką, per kurį manoma, kad jie bus pasiekti ir, vykdant didaktinį planavimą, pažiūrėkite, ar esate su jais suderintas.

4. Padarykite tai lanksčią

Ne visada pavyks laikytis didaktinio planavimo, nes kurso metu gali pasitaikyti visokių nenumatytų įvykių. Būtent dėl ​​šios priežasties labai svarbu, kad metodika būtų parengta pakeitimamsGeriausia būtų palikti tarpus tarp turinio ir turinio, kad prireikus būtų galima įtraukti naują turinį arba performuluoti tikslus ir uždavinius.

Taip pat gali tekti atlikti pakeitimus, nes studentai to reikalauja. Tiek, kiek kritika yra teisinga ir pagrįsta, mokytojas turi būti pasirengęs gebėti įtraukti pokyčius programoje, atsižvelgiant į šiuos reikalavimus ir tai nėra pernelyg perdėtas nukrypimas nuo tikslų inicialai.

Kaip pavyzdį, be abejo, visų institutų biologijos dalykuose COVID-19 pandemija privertė dalį mokymo programos pakeisti iš esmės dėl dviejų priežasčių. Pirmasis, būdamas tokios svarbos virusu, negali praleisti galimybės jį paaiškinti klasėje, mokinius informuodamas apie riziką, kurią tai kelia sveikatai. Antrasis susijęs su tuo, kad jai teko pereiti iš tiesioginių užsiėmimų į internetą, o tai reiškia, kad reikia keisti vertinimo metodiką.

5. Vertinimas

Skirtingi studentų vertinimo būdai, visi jie priklauso nuo dėstomo dalyko ar matyto turinio. Didaktinio planavimo ir laikino režimo metu taip pat bus nustatytos vertinimo datos egzaminai ar svarbaus darbo pristatymai, arba alternatyvi veikla, atsižvelgiant į situacija.

Bibliografinės nuorodos:

• Alonso Tejada, M. IR. (2009). „Didaktinis planavimas“. Mokytojų rengimo sąsiuviniai 3: 1–10.