Socialiniai įgūdžiai vaikystėje: kokie jie?

Pastaruoju metu labiau suvokiama adaptacinių socialinių įgūdžių įgijimo svarba pirmaisiais žmogaus gyvenimo metais.

Bendru būdu pavyko parodyti, kaip šio tipo gebėjimai ateityje veiks tiek socialiniu, tiek psichologiniu lygmeniu asmens. Galima sakyti, kad įtaka apsiriboja visomis gyvybiškai svarbiomis asmens sritimis: profesine, akademine, tarpasmenine ir asmenine sritimis.

Socialinių įgūdžių samprata

Arklis 1986 m. Apibrėžia socialiniai įgūdžiai Ką elgesio rinkinys, kurį individas vykdo tarpasmeniniame kontekste, kuriame jis išreiškia jausmus, požiūrį, norus, nuomones ar teises situacijai tinkamu būdu, gerbiant kitų elgesį ir kur paprastai sprendžia neatidėliotinas situacijos problemas, tuo pačiu sumažinant tikimybę, kad ateityje atsiras problemų.

Keli yra konkretus elgesys, kurį galima įtraukti į socialinių įgūdžių kategoriją. Paprasta klasifikacija išskiria dvi pagrindines sritis: žodinis elgesys ir neverbalinis elgesys. Kiekvieną iš šių kategorijų sudaro skirtingi konkretesni aspektai

Neverbalinis elgesys: gestai, tikai, gestai ...

Dėl neverbaliniai bendravimo aspektai Galima įvertinti šiuos kintamuosius: veido išraiška (nurodanti pašnekovo perduodamo pranešimo susidomėjimo lygį ir (arba) supratimą), išvaizda (naudinga emocijos), laikysena (apibūdina savo ir kitų požiūrį, emocinę būseną ir jausmus), gestai (padidina arba pakeičia perduoto pranešimo prasmę), artumas ir kontaktas fiziniai (abu atspindi santykių ir ryšių tarp pašnekovų tipą - artėjantys ar atsiribojantys), balso ženklai (ir tonas, ir garsumas, greitis, pauzės, sklandumas, ir kt. jie moduliuoja išreikštos žodinės žinutės prasmę), o asmeninė išvaizda (ji suteikia informacijos apie interesus ir savo giminystę) tampa pagrindine.

Žodinis elgesys: tai, ką išreiškiame kalba

Kita vertus, žodinis elgesys Jis naudojamas tiek pažintiniams aspektams (pvz., Mintims, apmąstymams, nuomonėms ar idėjoms), tiek emocijoms perduoti jausmai. Tai taip pat leidžia pranešti apie praeities įvykius, prašyti informacijos, pagrįsti nuomonę ir kt.

Šio tipo elgesyje svarbu atsižvelgti į veiksnių, susijusių su situacija, kurioje: pateikia žinią apie pašnekovų savybes ir tikslus, kuriuos ketinama pasiekti minėtais žodžiais informacija. Pagrindinis komunikacinio proceso sėkmės reikalavimas yra tai, kad siuntėjas ir gavėjas turi dalytis kodu (kalba), per kurį atliekamas šis žodinis elgesys.

Socialinių įgūdžių mokymasis ankstyvoje vaikystėje

Aiškiau, mokytis socialinių įgūdžių yra žymiai svarbiau pirmaisiais gyvenimo metais Nes būtent ikimokyklinio ir pradinio ugdymo etapais prasideda infantilios socializacijos procesai.

Ši pirmoji socialinė patirtis nulems vaiko santykius su savo tėvais ir kitais artimaisiais, bendraamžiais ir kitais asmenimis, daugiau ar mažiau nutolusiais nuo jo socialinės aplinkos. Norint pasiekti tinkamą augimo ir emocinio bei kognityvinio vystymosi procesą, būtina kad vaikas įgyja elgesio gaires, leidžiančias jam pasiekti tikslus tiek Asmeninis (savigarba, autonomija, gebėjimas priimti sprendimus ir susidorojimas) ir tarpasmeniniame lygmenyje (sveikų draugiškų, romantiškų, šeimos, profesinių santykių užmezgimas, sambūvis visuomenėje ir kt.).

Kita priežastis, skatinanti pabrėžti tam tikros mokymo dalies paskirstymo svarbą siekiant sustiprinti socialinius įgūdžius etapais ankstyva yra klaidinga ir tradiciškai plačiai išplėsta samprata, kai manoma, kad tokio tipo gabumai automatiškai įsisavinami oras. Dėl šio įsitikinimo menkinama šio tipo mokymosi akcentavimo svarba. ir todėl vaikas neužtikrina šių aspektų, kurie yra tokie svarbūs jų vystymuisi.

Galiausiai, žinant, kad esate kompetentingas socialinių įgūdžių srityje, vaikas gali tai padaryti gebėjimas giliau ir išsamiau įsisavinti kitų tipų gebėjimus, pavyzdžiui, intelektinius ar kitus pažintinis.

Kas yra vaikų socialinių įgūdžių trūkumo priežastis?

Elgesio trūkumas valdant socialinius įgūdžius gali atsirasti dėl šių priežasčių:

• Įgūdžių deficitas apskritai: motyvuojama tuo, kad jo neįmanoma įgyti, arba dėl netinkamo socialinio elgesio išraiškos.
• Sąlyginis nerimas: susidūrus su praeities aversiška patirtimi arba dėl stebėjimo mokymosi per modelį tinkamas, asmuo gali sukelti didelį nerimą, kuris trukdo jam atsakyti prisitaikantis.
• Prastas pažintinis vertinimas: kai individas pateikia a savivoka Neigiamas kartu su pesimistiniu kognityviniu funkcionavimu gali vengti atlikti tam tikrus veiksmus, nes abejoja savo kompetencija tokioje situacijoje. Kad būtų išvengta tokio įsivertinimo keliamo diskomforto, vaikas vengs tokio elgesio.
• Motyvacijos veikti trūkumas: jei pasekmės po atitinkamo socialinio elgesio neatsiranda arba yra neutralus asmeniui, toks elgesys praras stiprinamąją vertę ir nustos būti būti išduotas.
• Tiriamasis nežino diskriminuojaA: Susidūrę su tvirtų teisių, kurias turi turėti kiekvienas asmuo, nežinojimu, jie negali atskirti, ar konkrečioje situacijoje tokios teisės pažeidžiamos. Todėl ji neišduos to socialiai kompetentingo ir tvirtino veiksmo.
• Ribojančios aplinkos kliūtys: Jei aplinka apsunkina tinkamo socialinio elgesio atvirą pasireiškimą, tai paprastai nebūna tokioje situacijoje (ypač autoritarinėse, kontroliuojančiose ir nekontroliuojančiose šeimos aplinkose). emocinis).

Suaugusysis kaip vaikų socialinių įgūdžių mokymosi pavyzdys

Kaip teigė Banduros mokymosi teorijos ir kiti ekspertai, du yra pagrindiniai mokymosi proceso elementai.

Pirmasis veiksnys nurodo pasekmių tipą ir jų atsitiktinumą po konkretaus elgesio. Kai po elgesio atsiranda malonių pasekmių, elgesys linkęs dažnėti, tuo tarpu kad elgesio pasekmė yra nemaloni ir atsitiktinė, bus tendencija tokį mažinti arba pašalinti elgesys.

Antrasis kintamasis nurodo elgesio atkūrimas stebint elgesio modelius ar referentus.

Kadangi tai yra pagrindiniai elgesio mokymąsi motyvuojantys šaltiniai, tai yra labai aktualus suaugusiųjų požiūrio pobūdis ir kognityvinė-elgesio tipologija pedagogai. Šie skaičiai atsakingi už tam tikrų pasekmių taikymą mažų žmonių elgesiui ir jie atspindi modelius, kurie bus naudojami kaip orientyras vykdant vaikų elgesį.

Švietimo raktai socialinių įgūdžių srityje

Todėl reikėtų atsižvelgti į tai, kad tiek dėl pirmo, tiek dėl antro atvejo jų praktika turėtų būti tinkama užtikrinti, kad vaikas išmoktų kompetentingo elgesio repertuaro ir patenkinamas. Specifinis, Yra keturi pagrindiniai požiūriai, kuriuos suaugusieji turi pateikti norėdami pasiekti nurodytą tikslą:

• Pasiūlykite tinkamą modelį: modelio figūra turi visada vykdyti atitinkamus elgesio repertuarus, nes jei vaikas stebi elgesio skirtumai, atsižvelgiant į situaciją, ar pašnekovas negalės teisingai įsisąmoninti, kurį taikyti, kur ir kaip. Kita vertus, reikėtų atsižvelgti į tai, kad vaikai taip pat yra linkę kopijuoti elgesį modeliuose pastebėti netinkami pakeitimai, jei jie atliekami realiame kontekste a įprasta. Informaciniai skaičiai turi parodyti kompetenciją reikšti savo nuomonę ir jausmus, teikti prašymus, tvirtinti save atsižvelgiant į jų požiūrį ir teisingai atmesti netinkamus žodžius pagarbus.
• Įvertinkite teigiamus dalykus: Kaip minėta pirmiau, norint, kad tinkamas elgesys būtų linkęs didinti jo dažnį, taip yra Labai svarbu atlyginti tokio veiksmo emitentui teigiamą ir galimą pasekmę oras. Daugybė tyrimų rodo, kad teigiamas sutvirtinimas yra efektyviausia keturių sąlygojimo principų metodika operantas (teigiamas / neigiamas sustiprinimas ir teigiama / neigiama bausmė), labiau nei kritika ar grasinimas elgesiui neadekvatus. Ne mažiau svarbus aspektas yra galimybė vaikui savarankiškai atlikti tokį elgesį, koks yra laikomi tinkamais, įskaitant pradinius momentus, kuriais tas veiksmas nebuvo visiškai įvykdytas a teisinga. Pakartotinė praktika pagerins elgesį, todėl modeliui nepatartina atimti vaiko iš šios savarankiškos praktikos.
• Palengvinkite skirtingo mąstymo treniruotes: įpročio mokymas idėjos, kad daugeliu atvejų yra vienas sprendimas tam tikrai problemai išspręsti, gali padėti sukurti ir plėtoti kūrybinius gebėjimus, taip pat aktyviai kovoti su galimomis nelaimėmis ar įvykiais peržengti.
• Pateikite progas, palengvinančias HHSS praktiką: kuo įvairesnės situacijos, kuriose vaikas turi susidoroti, tuo didesnė konkurencija susidurs su didesniu socialinių situacijų skaičiumi. Būdinga socialinių situacijų savybė yra jų spontaniškumas, su kuriuo jie norės palengvinti, kad vaikas galėtų pradėti, be to, anksčiau skirtingai samprotauti nurodytas.

Keletas išvadų

Iš to galima padaryti išvadą, kad iš to, kas išdėstyta pirmiau kūdikio etapas turėtų būti suprantamas kaip labai jautrus laikotarpis, įgyjantis didžiąją dalį mokymosi.

HHSS tampa daugybe pagrindinių gebėjimų, kurie gali būti išdėstyti tame pačiame lygyje (ir dar aukštesniame) nei kitos pameistrystės daugiau instrumentinių, pavyzdžiui, kalbinių ar matematinių gabumų, nes a vėlesnėse gyvenimo stadijose atsiras įtvirtinus adaptacinių socialinių įgūdžių repertuarą tam tikrais laikotarpiais inicialai.

Mokymosi teorijos rodo, kaip didelė dalis mokymų perduodama stebint ir imituojant modelius. Remdamasis šia prielaida, dReikėtų pabrėžti pagrindinį vaidmenį, kuris tenka pagrindinėms socializuojančioms figūroms vaikystės etape: tėvai ir pedagogai. Todėl abi šalys turi turėti pakankamus ir pakankamus išteklius, kad galėtų teigiamai ir naudingai modeliuoti recipientą jų brendimo metu.

Bibliografinės nuorodos:

• Bandura, A. (1999a). Socialinė pažintinė asmenybės teorija. L. Pervin & O. John (Red.), Asmenybės vadovas (2-asis leidimas, p. 154–196). Niujorkas: Guilfordas.
• Arklys, V. (1993): Terapijos metodų ir elgesio modifikavimo vadovas. Madridas: XXl amžius.
• Arklys, V. (1983). Mokymo vadovas ir socialinių įgūdžių vertinimas. Madridas: XXI amžius.