Latentinis mokymasis: kas tai yra ir kaip jis išreiškiamas pagal Tolmano teoriją

Nėra vieno būdo įgyti žinių. Per visą istoriją šia tema buvo atliekami įvairūs tyrimai, kurie parodo plačias galimybes, kurias turime įgyti žinių.

Šiame straipsnyje mes apžvelgsime latentinio mokymosi teorija, pasiūlė psichologas Edwardas C. Tolmanas. Eksperimentuodamas su žiurkėmis, šis tyrėjas sugebėjo įrodyti, kad tikslius proceso žingsnius įmanoma išmokti nesąmoningai arba fone.

• Susijęs straipsnis: "9 pagrindiniai mokymosi modeliai ir jų taikymas"

Koks yra latentinis mokymasis, pasak Tolmano?

Latentinis mokymasis, remiantis Tolmano teorija, susideda iš žinių įgijimas nesąmoningaiKitaip tariant, kad subjektas, nepaisant to, kad neketino gauti žinių, gautų juos pakartotinai aprašydamas veiksmus, kurių reikia laikytis.

Norėdami geriau iliustruoti klausimą, išdėstykime tai taip. Automobilio šturmanas galėtų įsiminti vairuotojo nueitą kelią, neketindamas juo važiuoti. Žinoma, mokantis tai neatsispindėtų dalyke (antrasis pilotas), kol jam nereikės eiti tuo pačiu keliu, kaip ir vairuotojui.

Tas pats nutinka ir su vaikais, kai tėvai juos veda į mokyklą, jie nesąmoningai mokosi būdo ir mokymasis atsiranda tada, kai tenka eiti vienam.

Latentinis mokymasis veikia ne tik nurodymus, bet tai taip pat atskleidžiama, kai vienas subjektas nuolat stebi, kaip kitas atlieka veiklą. Po kurio laiko stebėtojas galų gale žinojo procedūrą, kurios reikia laikytis norint pasiekti teisingą rezultatą.

Nors stebėjimas vaidina pagrindinį vaidmenį atliekant šį mokymąsi, jis stebimas ne internalizuoja žinias, atsižvelgdamas į tai, kad stebėjimas yra sąmoningas procesas (tai nėra tas pats tai matyti laikrodis).

• Galbūt jus domina: "13 mokymosi tipų: kokie jie?"

Stebėjimo ir latentinio mokymosi skirtumai

Kaip jau matėme anksčiau, vienas iš šių dviejų mokymosi tipų skirtumų yra tas, kad vienas yra sąmoningas, o kitas įgyjamas be jokio sąmoningumo.

Stebėjimo mokymuisi reikia sutelkti dėmesį į veiklą, kad būtų galima gauti reikiamos informacijos, tuo tarpu latentinis mokymasis nėra pagrįstas sąmoningos informacijos paieškomis ar kažko ypatingo stebėjimu.

Pavyzdžiui, klasikinis stebėjimo mokymosi atvejis būtų, kai vaikas pastebėtų, kad tėvai šaukia broliui, kad jis nustotų ką nors daryti, ir jis jiems paklūsta. Tada mokymasis, kad šaukimas yra veiksmingas sprendžiant problemą, yra vidinis.

Kita vertus, kalbant apie latentinį mokymąsi, žinios ateina iš kitų būdų; tokias kaip nuolatinis veiklos kartojimas ar jos veikimas.

Kitaip tariant, mes galime tai pasakyti kai mokymasis yra latentinis, tam nereikia teigiamo stiprintojo, skirtingai nei stebėjimo, kurį reikia sustiprinti per gautus rezultatus.

Tolmano eksperimentas

Amerikiečių psichologas Edwardas C. Tolmanas atlikdamas eksperimentą su žiurkėmis įrodė, kad jos sugeba išmokti teisingo kelio iš labirinto netyčia mokantis.

Eksperimentą sudarė tai, kad žiurkės turėjo išmokti išeitį, negaudamos tam jokio teigiamo stimulo, todėl jos galėjo tai padaryti. Praleidę laiką užrakinti labirinte ir atlikę jame keletą ekskursijų, žiurkės sužinojo skirtingus galimus kelius.

Pelės jie sugebėjo nustatyti, kuris kelias vedė link išėjimo iš labirinto, kur buvo dėžutė su maistu, bet iš kurių jiems ne visada buvo leista valgyti. Kaip būtų galima įrodyti šį faktą? Pažvelkime į eksperimento etapus išsamiai.

• Galbūt jus domina: "Edwardas Tolmanas: Biografija ir pažintinių žemėlapių tyrimas"

1. Atskirkite tris žiurkių grupes

Priklausomai nuo grupių, žiurkėms buvo leista valgyti visada, niekada arba tik po dešimto karto, kai jos pateko į labirinto išėjimą. Tai buvo padaryta su tikslu, kad maistas neturėjo kondicionuojančio stimulo trims naudojamoms žiurkių grupėms.

2. Rezultatai

Buvo galima nustatyti, kad žiurkės, kurioms buvo leista valgyti, jau dešimtą kartą atvykus prie išėjimo, buvo tos, kurios kelią keliavo greičiau nei kitos; tokiu būdu buvo galima įrodyti Tolmano teoriją dėl mokymosi.

Nors ši žiurkių grupė žinojo išeitį, tik gavę maisto jie pradėjo kelią greičiau. Tai yra, žinios apie kelią į išėjimą nebuvo aktyviai įgyvendintos tol, kol nebuvo reikšmingos motyvacijos jam atsirasti.

Bibliografinės nuorodos:

• Arias Gómezas, D. H. (2005) Socialinių mokslų mokymas ir mokymasis: didaktinis pasiūlymas. Bogota „Cooperativa“ redakcinis leidinys „Magisterio“.
• Tolmanas, E.C. (1948). Pažintiniai žiurkių ir vyrų žemėlapiai. Psichologinė apžvalga. 55 (4): p. 189 - 208.