Modelēšana: kas tas ir un kādi ir tā veidi psiholoģijā?

Novērošanas mācīšanās ir ļoti svarīga cilvēku attīstībai. Liela daļa prasmju, kuras mēs iegūstam, ir atkarīga no citu cilvēku uzvedības novērošanas, īpaši bērnībā.

Šajā rakstā mēs aprakstīsim, kas ir modelēšana, viens no terminiem, ko lieto, lai aprakstītu noteiktus sociālās mācīšanās aspektus. Mēs arī izskaidrosim procesus, kas ļauj veikt modelēšanu, un kādi modeļu veidi pastāv.

• Saistītais raksts: "5 uzvedības modifikācijas paņēmieni"

Kas ir modelēšana?

Modelēšana ir tāda veida mācīšanās, kuras pamatā ir uzvedības imitācija, ko veic modelis, parasti kāds cits. Šis process notiek katru dienu, un to var izmantot kā terapeitisku paņēmienu, lai atvieglotu uzvedības iegūšanu un modificēšanu.

Terminam "modelēšana" ir līdzīga nozīme kā "Imitācija", "sociālā mācīšanās", "novērošanas mācīšanās" Y "vietnieka mācība”. Katrs no šiem jēdzieniem uzsver atšķirīgu šāda veida mācīšanās raksturojumu.

Tādējādi, lai gan "modelēšana" uzsver faktu, ka pastāv paraugs, "sociālā mācīšanās" ir plašs jēdziens, kas uzsver lomu šī procesa socializācijā un "vietējā mācīšanās" nozīmē, ka modeļa uzvedības sekas apgūst novērotājs.

Modelēšanai ir dažādas funkcijas. Galvenokārt kalpo, lai iegūtu jaunu uzvedību, piemēram, rokas prasmes, bet tas var arī kavēt vai kavēt uzvedību; tas ir atkarīgs no cilvēka cerībām attiecībā uz sekām.

Tiek uzskatīts, ka Alberts Bandura ir ievērojamākais autors modelēšanas un sociālās mācīšanās jomā. Eksperiments, ko viņš veica 1963. gadā kopā ar Ričardu Voltersu un parādīja, ka bērni atdarina vai nē pieaugušo uzvedību atkarībā no tā, vai viņi novēro, ka viņi tiek apbalvoti vai sodīts.

• Saistītais raksts: "Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija"

Iesaistītie procesi

Pēc Bandura domām, mācīšanās, izmantojot modelēšanu, notiek, pateicoties verbālai un iztēles starpniecībai: kad mēs mācāmies atdarinot, mēs to darām caur novēroto uzvedību simboliski attēlojumi un tā sekas.

Šim autoram ir četri procesi, kas ļauj iegūt un izpildīt uzvedību. Uzmanība un noturība ir nepieciešama mērķa uzvedības iegūšanai, savukārt reprodukcija un motivācija ir nepieciešama izpildei.

1. Uzmanību

Cilvēki apgūst jaunu uzvedību tikai novērojot, ja mēs to spējam pievērsiet uzmanību modeļa uzvedībai. Dažāda veida mainīgie atvieglo vai kavē aprūpes procesu.

Piemēram, mēs vieglāk atdarinām modeļus, kas pēc īpašībām mums līdzinās fiziski vai sociāli, kā arī tie, kurus mēs uztveram kā prestižus, un tie, kas iegūst lielāku atlīdzības.

Mācīšanās ar imitāciju varbūtība ir atkarīga arī no paša priekšmeta; tādējādi trauksme un maņu deficīts, piemēram, aklums, apgrūtina modeļa ievērošanu. No otras puses, mēs mēdzam vairāk atdarināt citus cilvēkus. ja situācija ir neskaidra un uzdevums ir vidēji sarežģīts.

2. Saglabāšana

Lai varētu atdarināt uzvedību, ir nepieciešams, lai mēs spētu to attēlot attēlu veidā vai mutiski bez modeļa klātbūtnes. Saglabāšanai ļoti svarīga ir modeļa uzvedības kognitīvā pārskatīšana.

Vēl viens būtisks mainīgais mācību uzturēšanai ir tā nozīme, tas ir, ka mēs to varam saistīt ar citu iepriekšējo mācīšanos. Protams, lomu spēlē arī personas fiziskās īpašības; cilvēkiem ar demenci ir daudz grūtāk iegūt, piemēram, uzvedību.

3. Pavairošana

Pavairošana ir process, kurā mācīšanās tiek pārveidota par uzvedību. Pirmkārt tiek ģenerēta darbības shēma līdzvērtīgs novērotajam; tad tiek uzsākta uzvedība un rezultāts tiek salīdzināts ar šādu mentālo shēmu. Visbeidzot, tiek veiktas korekcijas, lai faktiskā uzvedība būtu tuvāka ideālam.

4. Motivācija

Mācīšanās var notikt bez imitācijas veikšanas; Tas, vai tas notiek, galu galā ir atkarīgs no funkcionālās vērtības, ko persona piešķir iegūtajai uzvedībai. Šajā procesā iejaucas pastiprināšanas cerības.

Jābūt a varbūtība iegūt stimulus uzvedībai; Tie var būt tiešie, bet arī vietnieki un pašu radīti. Tāpēc motivācijas procesiem ir galvenā nozīme imitācijā.

• Saistītais raksts: "Motivācijas veidi: 8 motivācijas avoti"

Modelēšanas veidi

Dažādos modelēšanas veidus klasificē pēc daudziem atšķirīgiem mainīgajiem, piemēram, atdarināmās uzvedības grūtības, modeļa iespējas vai uzvedības sociālā atbilstība. Apskatīsim, kādi tie ir svarīgākie modelēšanas veidi.

1. Aktīvs vai pasīvs

Mēs runājam par aktīvo modelēšanu, kad novērotājs atdarina modeļa uzvedību pēc tā novērošanas. Turpretī pasīvajā modelēšanā uzvedība tiek iegūta, bet netiek izpildīta.

2. Objektīvas vai vidējas uzvedības

Šajā gadījumā atšķirības kritērijs ir grūtības atdarināt uzvedību. Ja mērķa uzvedība ir vienkārša, to var tieši modelēt; tomēr, jo tas ir sarežģītāk, jo grūtāk būs to pavairot, tāpēc šajos gadījumos tas tiek sadalīts dažādās vienkāršākās uzvedības formās, kuras sauc par “starpposma”.

3. Pozitīvs, negatīvs vai jaukts

Pozitīvajā modelēšanā iemācīto uzvedību sociālā vide uzskata par piemērotu, savukārt negatīvā gadījumā tiek iegūta graujoša uzvedība. Piemēram, kad dēls redz, kā tēvs uzbrūk viņa mātei. Jauktas modelēšanas gadījumā tiek iemācīta neatbilstoša un pēc tam pieņemama uzvedība.

4. Tiešraide, žetons vai slēpts

Šajā gadījumā attiecīgais mainīgais ir veids, kā tiek parādīts modelis. Ja tas ir klāt, tā ir dzīvā modelēšana; ja to novēro netieši, piemēram, video ierakstā modelēšana ir simboliska; visbeidzot, mēs runājam par slēptu modelēšanu, ja persona, kas mācās, to dara, iedomājoties modeļa uzvedību.

5. Persona vai grupa

Individuālā modelēšana notiek, ja klāt ir tikai viens novērotājs, savukārt grupā to cilvēku skaits, kuri mācās uzvedību, ir lielāks.

6. Viena vai vairākas

Atšķirība ir līdzīga iepriekšējam gadījumam, lai gan modeļu skaits ir atšķirīgs, nevis novērotāju skaits. Ja modelēšana ir vairākkārtēja mācīšanās vispārināšana ir lielāka jo subjekts ir pakļauts dažādām uzvedības alternatīvām.

7. Modelēšana vai pašmodelēšana

Dažreiz cilvēks, kurš modelē, ir tā pati persona, kas novēro; šādos gadījumos mēs procesu saucam par "pašmodelēšanu". Simboliskā pašmodelēšana, izmantojot video montāžas, ir izrādījusies ļoti noderīga selektīvā mutisma ārstēšanā.

8. Piedalīšanās un nepiedalīšanās

Mēs runājam par līdzdalības modelēšanu, kad novērotājs mijiedarbojas ar modeli, kas var arī ievadīt pastiprinātājus; tas notiktu, piemēram, terapeitu vai logopēdu gadījumā. Turpretī nepiedalīšanās modelēšanā subjekts neattiecas uz modeli, bet zina tikai savas uzvedības sekas.

9. Meistarība vai pārvarēšana

Kritērijs, kas atšķir šos divus modelēšanas veidus, ir modeļa kompetences pakāpe. Domēna modelēšanā atdarināmajai personai jau no paša sākuma ir iespēja pareizi un bez kļūdām izpildīt mērķa uzvedību.

Pēc mīnusiem, pārvarēšanas modeļi ir prasmju apguve nepieciešams, lai veiktu uzvedību, līdzīgu procesam, kas notiks novērotājā. Tiek uzskatīts, ka šāda veida modelēšana parasti ir efektīvāka nekā domēna, jo tā ir nozīmīgāka novērotājam.

• Jūs varētu interesēt: "10 visbiežāk izmantotās kognitīvi-uzvedības metodes"