Kas ir iekļaušana un kā tas tiek atspoguļots izglītībā?

Kas ir iekļaušana? Šis ir pirmais jautājums, kas mums jāatrisina, lai atšķetinātu tā pilno nozīmi un cik tālu tas var aiziet.

Dažreiz mēs varam samulsināt šī vārda patieso nozīmi un sajaukt, aizstājoši lietojot vārdu integrācija un iekļaušana, neredzot atšķirību. Tāpēc es gribu sākt ar šo brīdi... Kas ir integrācija? Kas ir iekļaušana?

• Saistītais raksts: "6 vecāku atslēgas"

Iekļaušana un integrācija

Starp šiem diviem terminiem pastāv būtiskas atšķirības, kas tieši ietekmē nepilngadīgo praksi un cilvēktiesības. Tie paši mērķi vai mērķi netiek meklēti, un tāpēc mērķa sasniegšanai netiek izmantoti vieni un tie paši līdzekļi.

Kad mēs runājam par integrāciju, tas nozīmē jebkura sabiedrības locekļa neizslēgšanu. Ja mēs atsaucamies uz šo terminu, kas saistīts ar izglītību, mēs atsaucīsimies uz to, ka mēs ņemam vērā, ka zēniem un meitenēm skolā jābūt bez atšķirības, bet... Kādos apstākļos? Šeit parādās jauns termins. Segregācija, kas studentu grupēšana pēc viņu vajadzībām, pēc viņu diagnozes.

Tomēr termins iekļaušana nozīmē daudz vairāk. Zinot, kas ir integrācija, mēs varam teikt, ka iekļaušana nozīmē visu, kas ir integrācija, bet arī to mēs apzināmies tās līdzdalību un ieguldām visus nepieciešamos resursus un stratēģijas, lai varētu to īstenot apmetnis.

Iekļaušana nozīmē ne tikai dalību, bet arī piederību. Papildus piederībai tas nozīmē arī to, ka tiesības pieder visiem, un mūsu kā sabiedrības pienākums ir atvieglot ikviena sabiedrības sasniedzamību katram no viņiem.

Kā juridiska atsauce mums ir Spānijas parakstītais karaļa dekrēts (UNESCO, 2015), ar kuru tika apstiprināta Inčhonas deklarācija un kurā par horizontu tiek izvirzīta izglītība 2030. Tajā teikts, ka mums jāveicina mācīšanās iespējas visiem mūsu studentiem neatkarīgi no viņiem. viņu apstākļi, turklāt tie ir kvalitatīvi un visu mūžu ikvienam, visos kontekstos un līmeņos izglītojošs.

Patiesas grūtības mūsu skolā būt iekļaujošām nav politikā, ne resursos vai to trūkumā, ne skolēnu attiecībās, īpašībās un īpatnībās... Patiesās grūtības ir mūsu mācību prakses apšaubīšana. Skatoties uz sevi, vērojot savus studentus, skatoties tālāk.

Tas ir, ja mūsu skatiens dzēš aizspriedumus un ir gatavs skatīties uz zēnu un meiteni no mūsu darba ētikas, rūpēties par sevi un nepilngadīgo, mēs varam mainīt savu klasi, tās metodiku, pieejamību, dizainu un varam sākt iekļaujoša prakse, kas ļauj attīstīt visu mūsu studentu potenciālu, garantējot nosliece.

• Jūs varētu interesēt: "Kāds ir psihopedagoģiskais novērtējums?"

Kas ir iekļaujošā skola?

Iekļaujošās skolas mērķis ir izveidot skolu visiem, balstoties uz līdzdalību un nediskrimināciju. Ar šo terminu izglītībai tiek dota rūpīgāka perspektīva, uzsverot:

• Ikviena cilvēka pamattiesības saņemt kvalitatīvu izglītību.
• Daudzveidība tiek uzskatīta par ikviena cilvēka realitāti, skaidri parādot, ka katrs cilvēks ir atšķirīgs, unikāls un atšķirīgs no otra, bet ar vienādām tiesībām.
• Parastā vide, tas ir, parastā skola, ir visreālākā, dabiskākā un efektīvākā vide attīstīt iekļaujošu izglītību, kur līdzdalībai un līdzāspastāvēšanai ir būtiska nozīme ikdienā diena.
• Tas veicina visu izglītības kopienas pārstāvju iesaistīšanos. Bez šīs līdzdalības skola tiek būvēta bez tās pīlāriem, un, ja tā, tad ir liela iespēja, ka tā klibos.

Visu gadu desmitu laikā mēs esam novērojuši, ka:

• Noteikumi bija skaidri gandrīz no paša sākuma, un ka pamazām mēs esam vismaz mēģinājuši tos ieviest praksē, bet bez lieliem panākumiem Spānijā.
• Tā nav metodika, ne pedagoģija, bet gan attieksme, filozofija, vērtību un uzskatu sistēma katrs no cilvēkiem, kas ir daļa no izglītības, veselības, ģimenes, skolas, sabiedrībā.

Patiesībā tas, ko mēs varam un kam vajadzētu darīt, ir tikai atvērt acis uz apkārtējo pasauli, spēt paskatīties uz cilvēkiem, uzmeklēt, noņemiet pārsēju, lai skatītos taisni uz priekšu, kas mūs traucē, sāp vai nezinām, kā ar to rīkoties nezināšanas, informācijas trūkuma vai bail. Jautājiet viņiem, studentiem, dalieties ar viņiem mūsu šaubās, paļaujieties uz ģimenēm palīdzēt mums tos noskaidrot un apšaubīt, kā mums līdz šim ir veicies un kā, mūsuprāt, varētu uzlabot. Mūsu skatiens ir atslēga.

Tas ir personīgs darbs, un tas ir nepieciešams, lai mēs sāktu iet.

Runa nav par cilvēku iekļaušanu sistēmās, bet gan par pielāgot vidi tā, lai cilvēki augtu, uzplauktu, veicinātu, darbotos un kļūtu par sabiedrības daļu. Vai integrācija to garantē? Nu, kā mēs redzējām, nē. Integrācijas sistēma garantē izglītību, bet nav taisnīga. Vai mēs varam sasniegt iekļaujošu izglītību? Esmu pārliecināts, ka tā ir.

Autore: Irene De La Granja Muñoz, speciālās izglītības skolotāja un Centro TAP psihopedagoģijas jomas locekle.