Estētiskās emocijas: kas tās ir un kāda ir to ietekme uz cilvēka prātu

Emocijas, ko cilvēki piedzīvo nepārtraukti, var klasificēt dažādos veidos, esošās negatīvās, pozitīvās un neitrālas emocijas, kā arī var klasificēt kā pamata emocijas vai uzlabotas. Tam visam var pievienot emociju klasifikāciju, kas var kļūt mazāk zināma nekā iepriekšējās, un tās ir estētiskās emocijas.

Estētiskās emocijas ir definētas kā cilvēku emocionāla reakcija uz skaistumu, jebkura veida skaistumu. piemēram, mākslas darbs vai ainava, ar iespēju, ka šīm emocijām var būt atšķirīgs raksturs (lpp. piemēram, piedzīvot pozitīvas emocijas pirms Van Goga "Zvaigžņotās nakts" vai skumjas pirms gleznas "Torijas un viņa pavadoņu nāvessoda izpilde Malagas pludmalēs").

Šajā rakstā redzēsim, no kā sastāv estētiskās emocijas un mēs arī pieminēsim dažus pētījumus, kas ir veikti šajā sakarā.

• Saistīts raksts: "Emocionālā psiholoģija: galvenās emociju teorijas"

Kas ir estētiskās emocijas?

Estētiskās emocijas ir definējis Barselonas Universitātes emeritētais profesors Rafaels Biskērra. cilvēku emocionālā reakcija uz skaistumu, jebkura veida skaistumu

. Šajā ziņā skaistums var attiekties uz noteiktu ainavu, mākslas darbu vai a personai, lai, to vizualizējot vai piedzīvojot, ir bijusi spēcīga ietekme emocionāls.

Kur estētiskās emocijas ir pētītas visvairāk, tas ir bijis reakcijas, kas radušās pirms noteiktiem mākslas darbiem (piemēram, pirms gleznotāja Djego Velaskesa gleznas "Las Meninas", Sandro Botičelli gleznas "Venēras dzimšana" vai Mikelandželo skulptūras "Dāvids"). Tomēr šīs emocijas var pārspēt mākslas darbus, lai skaistuma emocionālo pieredzi varētu piedzīvot pretī vairāk lietu un pret būtnēm (piemēram, saulriets, skati no kalna virsotnes utt.), kas parasti rada emocijas patīkami.

Tomēr viņšestētiskās emocijas ne vienmēr ir pozitīvas un patīkamas, jo tās var būt arī negatīvas un nepatīkamas. Piemēram, ja skatāmies uz kādu no Fransisko de Goijas melnajām gleznām, piemēram, gleznu no "Saturns aprij savu dēlu" mēs varējām izjust dažādas negatīvas estētiskās emocijas, piemēram, dusmas vai bailes citi; lai gan mēs varētu piedzīvot arī neitrālākas estētiskās emocijas, piemēram, pārsteigumu.

Protams, katrs konkrētais skatītāju gadījums var ļoti ietekmēt atkarībā no dažādiem faktoriem, piemēram, viņu jutīguma, viņu perspektīva, veids, kā saprast, ko, viņaprāt, mākslinieks ir mēģinājis notvert, nozīmi, ko darbs sniedz katram cilvēkam, t.sk. citas lietas; beigās piedzīvotās estētiskās emocijas atkarīgs no katras personas īpašā izskata, tāpēc mēs varam saprast, ka šāda veida emocijas rada plašu emocionālo pārdzīvojumu klāstu, tāpēc tie ir diezgan dažādi.

Par visu šo dažādību emocionālajā līmenī, ko pārstāv estētiskās emocijas, par to ir bijuši arī ļoti dažādi viedokļi. psiholoģijas jomā un ar to saistītās nozarēs, ir vairāki šīs emocionālās parādības aizstāvji, kā arī citi, kas ir pozicionējušies pret. Jebkurā gadījumā zemāk mēs redzēsim dažus pētījumus, kas ir veikti par estētiskām emocijām.

• Jūs varētu interesēt: "17 kuriozi par cilvēka uztveri"

Estētisko emociju izpēte

Estētiskās emocijas ir parādība, kas mūsdienās nav tik daudz pētīta, salīdzinot ar cita veida emociju klasifikācijām. emocijas vai citas psiholoģijas pētniecības jomas, tāpēc tās bija diezgan nezināmas līdz diezgan ilgu laiku. nesen.

Lielais noslēpums slēpjas vajadzībā veikt izmeklēšanu, lai to izdarītu saprast, kādos apstākļos un kā var izraisīt dažādas estētiskās emocijas caur vizuālo, māksliniecisko, zinātnisko, sporta u.c.

Tomēr ir daži svarīgi autori, kuri ir apstiprinājuši estētisku emociju esamību, piemēram, Dickie (1974), Bērdslijs (1982), Wreen and Callen (1982), Lazarus (1991), Hjort un Laver (1997) vai Levinson (1997), tostarp psihologs Rafaels Bisquerra, kurš kopš 1990. gadiem ir koncentrējis savas studijas uz izglītību emocionāls.

Levinsons minēja, ka estētiskās emocijas nav saņēmušas pietiekamu apstiprinājumu mākslas teorijā. un turklāt viņi nav saņēmuši pietiekamu atbalstu šajā jomā; tomēr pozitīvas emocijas ir bijušas saistītas ar mākslas darbu novērtēšanu, tai skaitā aizraušanos, apbrīnu vai baudu, domājot par kvalitatīviem darbiem.

No otras puses, Lācars aizgāja tik tālu, ka apgalvoja, ka pastāv neatbilstība starp spriedzi un sajūsmu, kas pastāv parastās emocijās pret atzinību. estētisks, kas noveda pie miera stāvokļa, kad cilvēks apsver mākslas darbu, tāpēc tas attaisnotu apsvēršanu par emociju esamību estētisks.

Estētiskās emocijas, kā jau teicām iepriekš, pārsniedz a kontemplāciju kvalitatīvs mākslas darbs, skaistums vai tas, kas mums dažos ir interesants sajūta; un tas ir tas, ka cilvēki var piedzīvot estētiskas emocijas, saņemot apbalvojumu, ko viņi uzskata par svarīgu, sasniedzot mērķi, kas mums ir prasījis daudz pūļu sasniegt, lasot dzejoli, kas mūs aizrauj, klausoties mūziku, pārdomājot dažus arhitektūras darbus, noskatoties lugu vai filmu, utt.

Viņi arī var piedzīvot kopīgas estētiskās emocijas dažādās situācijās, piemēram, kad redzam, ka mūsu sekotās sporta komandas spēlētāji iegūst trofeju vai kad mūsu mīļākais tenisists viņš uzvar "Grand Slam" turnīrā, un mēs to svinot redzam viņa emociju seju tā, ka viņam izdodas ar tiem inficēt savus sekotājus. emocijas.

Visos augstākminētajos gadījumos un daudzos citos gadījumos ir iespējams piedzīvot dažādas emocijas, kas, no a psiholoģiskas, tām var būt estētiskām emocijām līdzīgas īpašības, tāpēc tās varētu uzskatīt par tāds.

• Saistīts raksts: "10 populārākās psiholoģiskās teorijas"

Estētisko emociju un izglītības saistība

Jomā izglītība, vai mākslinieciskās izteiksmes priekšmetos, mākslas vēsturē, fizikā, ķīmijā, matemātikā, filozofijā, sociālajās zinībās, bioloģijā... būtu interesanti pamēģināt mācīt tos tā, lai studenti varētu eksperimentēt ar estētiskām emocijām lai viņi baudītu visu mācību procesu un tādējādi palielinātu interesi par mācīšanos. Tas būtu veids, kā motivēt studentus, jo pretējā gadījumā, ja viņi uzskata, ka priekšmeti viņiem nav nozīmīgi, viņus būs grūtāk motivēt studijas.

Raugoties no šīs perspektīvas, būtu svarīgi emocionālās izglītības mācīšanu uzskatīt par caurviju tēmu, kas būtu tiek pasniegts kā priekšmets vai iekļauts dažos esošajos mācību priekšmetos visos izglītības līmeņos, sākot no pirmsskolas līdz vidusskolai. bakalaurs.

Emocionālā izglītība varētu ietvert saturu un stratēģijas, kas vērstas uz estētiskām emocijām un noteiktu praksi sociālās prasmes un svarīgas ikdienas prasmes, jo Daudzas reizes studentiem, kuri cieš no psiholoģiskām problēmām vai grūtībām, ir zināmas grūtības izprast un regulēt savas emocijas., kā arī nepieciešamība piestrādāt pie noteiktiem aspektiem sociālo prasmju un dzīves prasmju līmenī.

Perlvoskis minēja, ka gan valodu kā emocijas ir abstraktas reprezentācijas formas un ka kultūras veicina šo emociju attīstība, valoda ir mehānisms, kas padara tās pieejamas mums zināšanas.

Tādējādikad viņi nav ieguvuši izglītību emociju jomā, tajā skaitā estētiskās emocijas, subjektīvā emociju uztvere ir ļoti sliktaTas ir iemesls, kāpēc tiek izmantots tik maz vārdu, lai aprakstītu to, ko mēs jūtam, parādot nepieciešamību pēc emocionālās izglītības skolas kontekstā.

Īsāk sakot, viena no izglītības sistēmas paliekām visos līmeņos būtu nodrošināt kvalitatīvu apmācību izglītības jomā un daži pamatjēdzieni psiholoģijas jomā, piemēram, emocionālā regulēšana, noteiktu sociālo prasmju vadība un tiem, kas ir svarīgi, lai tiktu galā ar noteiktām ikdienas atliekām un atkarībā no evolūcijas stadijas, kurā tie atrodas. studenti.