Cienījamais skolotāj: video, lai izprastu skolēnu ar ADHD

Lielākā daļa bērnu ar Uzmanības deficīta traucējumi un hiperaktivitāte arī ADHD izrāda neatbilstošu uzvedību: viņi ir gudri un viltīgi, bet slikti darbojas klasē, izrāde intereses trūkums, nepaliek fiziskā klausīšanās pozā, un pat veidojas attieksme, kas nav īpaši disciplinēta un izaicinošs.

Nākamajā intervijā Mireia Garibaldi, psiholoģe un psiholoģe, kas sadarbojas Psiholoģiskās palīdzības institūtā un Psiquiatrica Mensalus, iepazīstina mūs ar interesantu video par problēmām, ar kurām klasē saskaras bērni ar ADHD. Emocionāls projekts, kas, mēs ceram, paver pārdomas par nepieciešamajiem psihopedagoģiskajiem instrumentiem.

Pirms raksta lasīšanas varat noskatīties zemāk esošo video:

Kāda ir saistība starp ADHD un emocionālo vadību?

Bērniem ar ADHD (uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem) ir ievērojamas grūtības pašregulēties un vadīt savas emocijas. Tas, kas vairumam sākumā nav viegli, viņiem ir īpaši dārgs. Precīzāk sakot, viens no sarežģītajiem uzdevumiem ir spēja internalizēt un saglabāt emocijas. Šī iemesla dēļ bērni ar ADHD dažreiz intensīvi un nekontrolēti pauž savas jūtas. Ko citi redz? Nenobriedusi uzvedība ("viņš vienmēr klaunā"), nepiemērota, mainīga un pat smaga (emociju eksternalizācija ilgst ilgāk nekā pārējā). Pieaugušajiem ir grūti saprast, ka šī uzvedība cita starpā ir saistīta ar grūtībām emocionālajā pārvaldībā, kā dēļ izplatīts rezultāts klasē ir atkārtots sods: sankcijas, kas apzīmē bērnu un nostāda viņu augstu aizsardzības.

Kādas ir visizplatītākās emocijas bērniem ar ADHD?

Ja pūles ir veltīgas, rezultāts ir vilšanās jūra. Tas var nopietni ietekmēt paškoncepciju. Video, ko mēs šodien piedāvājam, pamatoti apliecina, cik svarīgi ir “nerādīt ar pirkstiem” uz bērnu ar ADHD. Jūsu attīstības un nobriešanas procesā ir ļoti svarīgi izvairīties no darbībām, kas liek jums justies pastāvīgi novērtētam. Ja visi pirksti katru dienu ir vērsti uz jums, jūs varat izaugt no nemierīga un nedroša pamata un galu galā izveidot ļoti vāju pašnovērtējumu, kas izraisa zemu pašvērtējumu.

Jūs mums stāstījāt par aizsardzības sistēmu, kurā bērns ir ieslēgts...

PATIESA. Aizsardzības sistēma, kas izriet no bailēm atkal tikt savainotam. Bērns parasti izaicina autoritāti un ir necienīgs. Kā jau teicām, kad tas notiek, sods ir galvenais instruments (“ej ārā no klases”, “šodien tev nav rotaļu laukuma”), un atkal bērns tiek diskriminēts un klasificēts kā “sliktais puisis”. Sekas? Vilšanās sasniedz neparedzētu līmeni, un tās vadība kļūst par "neiespējamo misiju".

Kas tad var notikt?

Pirms pieņemt jaunu neveiksmi, viena no visbiežāk izmantotajām stratēģijām ir melošana (piemēram, melošana, lai attaisnotu, ka neesat pabeidzis mājasdarbu). Tāpat ir ierasts, ka sarežģītas emocionālās pašpārvaldes iznākums ir dusmu un fiziski redzamas aizkaitināmības pilna uzvedība. (sitieni, lēcieni, grimases utt.) un verbāli (sliktas atbildes uz skolotāja norādījumiem).Bērns ar ADHD ir ļoti atkarīgs no atmosfēra. Viņu emociju un uzvedības pašregulācija vairāk reaģē uz saņemtajiem stimuliem, nevis uz viņu pašu domām (kas jau no paša sākuma ir izplatīts zīdaiņiem). Lai kā arī būtu, grūtības veikt pašpārbaudes darbu un pievērst uzmanību savām domām attur jūs no tādiem rīkiem kā notikumu analīze, pārdomas un mērķu noteikšana. Šī iemesla dēļ ir svarīgi palīdzēt mazajam.

Kā mēs varam palīdzēt bērnam ar ADHD?

Izmantojot pievilcīgākas un vizuālākas stratēģijas, kas veicina emocionālo izpausmi un sadarbojas minētajā internalizācijā. Kad bērnam izdodas saprast, kas ar viņu notiek, tad viņš sper pirmo soli emocionālās pašregulācijas virzienā. Bērna apmācība šajā ziņā ir ļoti svarīga, jo pretējā gadījumā viņš var iekļūt spirālē skumjas un negatīvisms, kas attālina jūs ne tikai no akadēmiskiem mērķiem, bet arī no draugu un pavadoņi.

No otras puses, bērniem ar ADHD ir ievērojamas grūtības sevi motivēt. Viņiem ir nopietnas problēmas, uzsākot noteiktos uzdevumus un uzturot darbību līdz tās pabeigšanai. Šīs grūtības pavada liela vajadzība pēc īstermiņa gandarījuma (galvenokārt pēc uzdevumiem, kas nav īpaši pievilcīgi un nedod tūlītēju atlīdzību). Bērnam atgriežot atpazīšanu, viņam ir vieglāk saglabāt saikni ar kontekstu (piemēram, spēli, sporta aktivitāti, matemātikas vingrinājumu utt.).

No Psihopedagoģijas mēs iesakām vecākiem un skolotājiem izveidot atpazīšanas sistēmu ar pozitīvu vēstījumu palīdzību. Iekšējās motivācijas trūkums ir galvenais virzītājspēks mērķu un pašdisciplīnas trūkumam to sasniegšanai.

To sakot, pie kāda vēstījuma mēs varētu palikt šodien?

Kā redzams video, bērniem ar ADHD ir svarīgi uztvert sociālo apstiprinājumu no savas tuvākās vides, izmantojot ziņojumus atalgojoši vārdi, kas tuvina tos pārējiem un neapzīmē tos kā neieinteresētus vai citus nievājošus apzīmējumus, kas mazina viņu izpratni spēja. Viņi ir emocionāli atkarīgi no pozitīvas atzinības, un, protams, viņiem ir vajadzīgi pieaugušie, lai atvieglotu viņu darbu.

Izpratne par bērnu ar ADHD ir veids, kā arī viņš to var darīt.

• Saistīts raksts: Paipers: mīļš īss teksts par spēju pārvarēt