7 atšķirības starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām

Ir daudz zināšanu formu, dažreiz ļoti dažādas. Viena no skaidrākajām atšķirībām ir atšķirība starp vulgāro un zinātnisko.

Mēs redzēsim, kas raksturo katru no šīm formām un kas tās ir atšķirības starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām, un kādos kontekstos tos parasti apgūst un izmanto.

• Saistīts raksts: "14 zināšanu veidi: kas tie ir?"

Vispārējās zināšanas un zinātniskās zināšanas: definīcijas

Lai novērtētu galvenās atšķirības starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām, vispirms ir jāsaprot, no kā sastāv katra no šīm zināšanu formām. Vispirms koncentrējoties uz vispārējām zināšanām, mums jāzina, ka to tehniskais nosaukums ir empīriskas zināšanas, jo tās balstās tikai uz tās personas personīgo pieredzi, kurai tās pieder.

Kopējās zināšanas mēģina izskaidrot pasaules, kurā mēs dzīvojam, īpašības, izmantojot sajūtu uztveri., proti, virspusēji. Šim informācijas iegūšanas veidam ir divas pamatiezīmes. Pirmkārt, mēs runājam par ļoti īpašām zināšanām konkrētam notikumam, kuras tāpēc nevar vispārināt uz citām situācijām vai dažādiem objektiem.

Otra īpašība ir tāda, ka pastāv nejaušība attiecībā uz elementu un konkrēto brīdi. Šajā ziņā mēs nevaram garantēt, ka situācija, neatkarīgi no tā, cik daudz tā ir atkārtojusies pagātnē, notiks tādā pašā veidā. nākotnē, jo šis izzināšanas veids izvairās un tāpēc pieņem vienu no atšķirībām starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām.

Mēs nedrīkstam kļūdīties, uzskatot vispārpieņemtās zināšanas par nepatiesām vai negatīvām.. Tā ir pirmā zināšanu forma, ko cilvēks var iegūt un no kuras viņš vēlāk attīsta pārējās. Tas tiek ģenerēts nejaušā veidā, sakarā ar dažādu notikumu prezentāciju mūsu priekšā, bet Tas ir arī tas, kas praktiski ļauj mums iemācīties darboties ikdienas situācijās. diena.

Runājot par zinātniskajām atziņām, tās definīcijā mēs atklājam, ka tās ir balstītas uz pārbaudāmiem faktiem un tāpēc tās var pretstatīt, kas izskaidro noteiktu teoriju. no zinātnes. Šāda veida zināšanas parasti tiek vāktas, izmantojot zinātnisku metodi. Turklāt šī zināšanu forma atbalsta klasifikāciju divos veidos.

No vienas puses, mums būtu skaidras zināšanas, kas ļauj visai šai informācijai būt tvert uz balsta un nodot citiem cilvēkiem, lai arī citi varētu to darīt iegūt to. Bet tā sauktās klusēšanas zināšanas būtu arī zinātniskas zināšanas. Runa ir par zināšanām, kas ir daļa no personas kā prasmes, kas izstrādātas konkrētam uzdevumam neatkarīgi no tā, vai tas ir tehnisks, amatnieks vai zinātnisks.

Mēs redzam, ka vienkārši ar abu jēdzienu definīcijām mēs jau varam novērtēt atšķirības starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām.

Galvenās atšķirības starp zinātniskajām atziņām un vispārpieņemtajām zināšanām

Kad esam ielikuši abu jēdzienu pamatus, varam izpētīt galvenās atšķirības starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām. Lai to izdarītu, mēs izpētīsim dažādas kategorijas, kurās tiek novērotas atšķirības.

1. Kāds ir MĒRĶIS

Pats vispārizglītojošo zināšanu mērķis nav nekas cits kā iegūt minimāla izpratne par notikumiem pasaulē, lai varētu ar to atbilstošā veidā mijiedarboties.

Gluži pretēji, zinātniskās zināšanas nozīmē dziļu izpratni, notikuma iemesla atrašanu, To atbalsta dati, kas ir pieejami ikvienam, lai jebkurā laikā varētu atkārtot pieredzi nepieciešams.

Šeit rodas viena no svarīgākajām zinātnisko zināšanu īpašībām, un tā arī ir ļauj trešajām personām, kurām nebija nekāda sakara ar minēto zināšanu sākotnējo apguvi, tās asimilēt arī un tādējādi panākt izpratni par jēdzieniem, kas bija tālu no viņu personīgās pieredzes.

2. Kā tiek iegūtas zināšanas

Turpinot par atšķirībām starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām, vēl viens salīdzināmais mainīgais būtu veids, kādā attiecīgās zināšanas iegūtas. Tāpēc vulgāras zināšanas tiek iegūtas, uztverot noteiktu objektu vai parādību, kas parādās subjekta priekšā nejaušā veidā. Zinātnisko zināšanu gadījumā šo apguvi nodrošina dziļš un apzināts novērojums.

Zinātnieks cenšas nokļūt līdz parādības izcelsmei, lai atrastu tās pamatu un tādējādi spētu to izskaidrot un galvenokārt paredzēt nākotnē, ekstrapolējot uz citām pazīstamām situācijām. Turklāt, kā mēs redzējām, šīs zināšanas var tikt nodotas citiem cilvēkiem, kuriem nav obligāti bijis tiešs kontakts ar pētāmo objektu.

3. novērošanas forma

Lai gan šis punkts kaut kādā veidā ir minēts iepriekšējā sadaļā, tā nozīme prasa turpmāku izpēti. Novērošanas atslēga, lai iegūtu zinātniskas zināšanas, ir tāda, ka tai jābūt sistemātiskai. Notikums tiek padziļināti analizēts, šī procesa laikā to nemainot.

Tomēr, ja mēs runājam par vispārpieņemtām vai populārām zināšanām, personas, kas tās iegūst, novērojums ir vienkārši virspusējs. Tā apkopo novēroto parādību un integrē to kā modeli, kas notiek uztvertā veidā, nejautājot par to sarežģītību. pamatā un tāpēc neinteresējoties par cēloņiem, kuru dēļ šis notikums ir noticis tieši tādā, nevis citā veidā savādāk.

• Jūs varētu interesēt: "Zinātniskās metodes 8 soļi"

4. dziļuma līmenis

Nākamais atšķirību sarakstā starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām ir saistīts ar attiecīgo zināšanu sasniegto dziļuma līmeni. Vispārēju zināšanu gadījumā mēs runātu par ļoti virspusēju līmeni, kas ir pietiekami, lai bez tālākas izmeklēšanas varētu asimilēt novērotā notikuma modeli. Informācija tiek iegūta statiskā, pasīvā veidā. Novērotājs vienkārši sastopas ar parādību.

Tā vietā zinātniskās zināšanas nozīmē augstu dziļuma līmeni. Novērotājs ir aktīva procesa sastāvdaļa, analizējot pamatā esošos pamatus, lai atrastu precīzu nepieciešamo informāciju. kas ļaus jums atrast notikuma skaidrojumu, lai varētu sniegt skaidrojumu un izteikt prognozes nākotnē.

5. zināšanu pamats

Viena no svarīgākajām atšķirībām starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām ir saistīta ar to pamatu. Runājot par zinātnes atziņām, ir skaidrs, ka pamatā ir racionalitāte, jo tiek meklēts loģiskais skaidrojums, kas slēpj pētāmo fenomenu.

tomēr vulgārajām zināšanām pamatā ir jūtīgs, empīrisks pamats. Mēs redzam to, kas ir noticis, bez vairāk. Nav nepieciešams saprast, kāpēc, lietderība nav izpratnē, tikai zināšanā par notikušo. Tāpēc pirmais ir tikai aprakstošs, bet otrais nozīmē apgalvojumu un teoriju sagatavošanu, kas tiks pārbaudītas ar analīzi.

6. korekcijas līmenis

Turpinot par atšķirībām starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātniskajām atziņām, mēs nedrīkstam aizmirst pareizības vai noteiktības līmeni, ko abas nozīmē. Vispārēju zināšanu gadījumā mēs negarantējam, ka personas radītie uzskati šajā sakarā ir pareizi., jo tie ir balstīti uz viņa personīgo pieredzi konkrētā brīdī.

Gluži pretēji, zinātniskās zināšanas ir balstītas uz pārbaudītiem datiem un tāpēc ir pareizas. Šāda veida zināšanas pašas koriģējas, jo zinātniskais novērotājs tās ģenerē, jo viņš pastāvīgi meklē shēmu, kas var izskaidrot kopumā ir apkopota parādība un var arī paredzēt tās uzvedību nākotnē, tāpēc tas ir spēkā ne tikai uz šo brīdi betons.

7. sistemātiskums

Visbeidzot, mēs varam atšķirt šīs divas zināšanu formas, pamatojoties uz to sistemātisko raksturu. Šajā ziņā mēs pārliecinājāmies, ka zinātniskajām zināšanām ir sistemātisks veids, tas ir, tiek ievērota sistēma un tāpēc noteikti noteikumi un noteikta kārtība. Turklāt šī kvalitāte dod tai iespēju kalpot par pamatu citu dažādu zinātnisku atziņu radīšanai, pakāpeniski palielinot to sarežģītību.

Vispārējo zināšanu gadījumā mēs neatrodam šo sistemātiskumu. Kā mēs jau redzējām, šīs zināšanas tiek ģenerētas automātiski, jo novērotājs nejauši sastopas ar jebkuru parādību un savāc informāciju caur maņām. Aiz tā nav noteiktas sistēmas, vienkārši cilvēka uztvere.

Šī būtu pēdējā atšķirību sarakstā starp vispārpieņemtajām zināšanām un zinātnes atziņām, ko esam apkopojuši, lai uzzinātu viegli atšķirt šīs divas zināšanu formas, tādējādi izprotot abu nozīmi un katra noderīgumu ir.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bakelards, G. (1978). Kopējās zināšanas un zinātniskās zināšanas. pielietotais racionālisms.
• Belda, m. (2007). Zināšanu formas.
• Popers, K. (1974). Zinātniskās zināšanas. Madride: Tecnos.
• Terradellas, M.R. (2009). Skolēnu process vulgārās zināšanas, aizspriedumus un stereotipus par izglītību pārvērst zinātniskās zināšanās. A "Tabula A: uz studentiem vērsta mācību plānošana". Žirona: Universitāte.