Reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelis: kas tas ir un ko tas piedāvā

Vai jūs zināt reprezentatīvās pāraprakstīšanas modeli?

Tas ir kognitīvais modelis, ko radījusi profesore un neirokognitijas pētniece Annete Karmilofa-Smita. Šis modelis mēģina izskaidrot, kā mūsu prāts darbojas, kad runa ir par zināšanu iegūšanu un pārveidošanu.

• Saistīts raksts: "10 populārākās psiholoģiskās teorijas"

Kas ir reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelis?

Reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelis ir neirozinātnes pētnieces Annetes Karmilofas-Smitas piedāvātais modelis. Tas ir kognitīvās attīstības modelis, kas piedāvā ieskatu kognitīvajos aspektos, kas attīstās cilvēka valodas apguves un attīstības gaitā.

Reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelis veicina jaunu attiecību sistēmu izveidi starp dažādajiem priekšstati, kas mums garīgā līmenī ir par realitāti (par sevi, kontekstu, apstākļiem, attiecībām, objektiem utt.) utt.).

Modelis arī aizstāv to, cik svarīgi ir skaidri formulēt divus elementus, kas ir daļa no mūsu garīgajiem priekšstatiem: objekts vai attieksme, no vienas puses, un reprezentācijas aģents, no otras puses.

Raksturlielumi

Runājot par tā īpašībām, viena no reprezentatīvās pāraprakstīšanas modeļa funkcijām ir mainīt redzējumu. par pasauli, kas cilvēkam ir, kā arī teorijām, idejām vai zināšanām, ko viņš ir ieguvis no apkārtējās vides.

Ar viņa modeļa Karmilofa-Smita starpniecību atkāpjas no strukturālisma tradīcijām un izvēlas pieeju, kur galvenais elements ir hipotēzes; Pēc Karmilofa-Smita domām, hipotēzes ir teorijas darbībā, kas ļauj formulēt, definēt (un no jauna definēt) mūsu domāšanas veidu.

Viņa modele lielu nozīmi piešķir bērnības vitālajam posmam; Konkrēti, teorija, kuras pamatā ir Modelis reprezentatīvajā pārrakstā teikts, ka bērnu garīgās aktivitātes tiek izceltas skaidras izteikšanas procesā noteiktas netiešas reprezentācijas dažādās fāzēs, kurās bērna prātā notiek iekšēja reorganizācija.

• Jūs varētu interesēt: "Psiholoģijas vēsture: autori un galvenās teorijas"

Teorētiskie pamati

Teorētiskā līmenī reprezentatīvās pāraprakstīšanas modeļa pamati ir: nativisms un konstruktīvisms.

Nativisms ir doktrīna, kas nosaka, ka noteikta veida zināšanas ir iedzimtas (nav iegūtas pieredzes vai mācīšanās ceļā). Savukārt konstruktīvisms ir pedagoģisks strāvojums, kas liek domāt, ka mēs esam tie, kas progresīvi un aktīvi veidojam savas zināšanas.

No otras puses, reprezentācijas pāraprakstīšanas modelis ņem arī attīstības perspektīvu, neatstājot novārtā katra cilvēka iedzimto (vairāk bioloģisko) daļu.

Skaidras mācīšanās nozīme

Reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelī jēdziens “skaidra mācīšanās” iegūst lielu nozīmi. Šāda veida mācīšanās ietver mūsu zināšanu pārstrukturēšana noteiktā jomā.

Tādā veidā fakts, ka eksplicītas ir netiešas zināšanas, tiktu veikts, pāraprakstot minētās zināšanas jaunā teorētiskā ietvarā.

No otras puses, mums jāpatur prātā, ka jebkurā zināšanu iegūšanas procesā, lai kāds tas arī būtu, kultūra mūs ļoti ietekmē; šādā veidā, kad mēs iegūstam jaunas zināšanas (vai reprezentācijas sistēmu), mēs to darām caur kultūras sistēmām, kas mūs ietekmē.

reprezentatīvs pārraksts

Lai labāk izprastu, kā darbojas reprezentatīvās pāraprakstīšanas modelis, mēs uzzināsim, no kā sastāv šis pēdējais jēdziens (reprezentatīvā pāraprakstīšana; RR).

Reprezentatīvā pārrakstīšana ir veids, kā iegūt zināšanas caur mūsu prātu; runa ir par jau glabātās informācijas iekšēju izmantošanu, izmantojot garīgo priekšstatu pāraprakstīšanas procesu. Citiem vārdiem sakot; tas ir par lietu reprezentācijas atkārtotu attēlošanu (pāraprakstīšanu) dažādos formātos.

Šādā veidā, caur šo procesu netiešs attēlojums kļūst par zināšanām. Turklāt šis process arī ļauj mums izveidot mūsu "es-aģentu", psihoterapijas koncepciju, kas sastāv no identitātes, ko mēs veidojam kognitīvā līmenī.

Zināšanu reprezentācijas līmeņi

Saskaņā ar Annette Karmiloff-Smith teikto, mēs varam atrast līdz pat četriem dažādiem līmeņiem, caur kuriem mēs atspoguļojam zināšanas un uz kuriem balstās modelis. Šie līmeņi ir:

1. Netiešais līmenis (1)

Runa ir par procesuāla rakstura reprezentācijas, kas nebūtu pieejamas citām kognitīvās sistēmas daļām. Šāda veida netiešās reprezentācijas tiek interpretētas konnekcionistiski.

2. Skaidrs līmenis (1)

Tās ir reprezentācijas tie kļūst par simboliskiem attēlojumiem (“informācijas paketēm”) un tiks saglabāti mūsu atmiņā “kompaktā” veidā.. Tie ir gan skaidri, gan netieši; skaidri, jo tie ir mūsu atmiņā, un netieši, jo mēs nevaram par tiem ziņot.

Gan šie attēlojumi, gan iepriekšējie (netiešais līmenis, 1) ir efektīvi situācijās, kad nepieciešama automātiska, ātra un tūlītēja reakcija.

3. Skaidrs līmenis (2)

Tas ietver šo informāciju, kas ir stabili un ilgstoši iepakota mūsu reprezentācijas sistēmā. Citiem vārdiem sakot, tas ir par informāciju, kas mums ir atmiņā. Šo informāciju var izgūt un atjaunināt, izmantojot jaunus attēlojumus.

4. Skaidrs līmenis (3)

Visbeidzot, reprezentatīvās pāraprakstīšanas modeļa izteiktais līmenis (3). ietver patiesus, skaidrus priekšstatus; tas ir, tie ir tie, kas papildus tam, ka ir pieejami, ir pieejami citiem eksplicītā līmenī (apzināti).

Gan šie attēlojumi, gan iepriekšējie (skaidrais līmenis, 2) ir tie, kas ļauj risināt jaunas situācijas, kur nepieciešamā (vai nepieciešamā) reakcija nav automātiska, bet gan elastīga.

• Jūs varētu interesēt: "8 labākie psiholoģiskie procesi"

Procesi, kas darbojas un mācās

Ir vērts pieminēt divus procesus. ir izstrādāti reprezentatīvās pārrakstīšanas modeļa ietvaros. Šie procesi patiesībā ir divi viens otru papildinoši mūsu mācīšanās virzieni:

1. procedūru

Procesuālais process ir pakāpenisks process, kas ļauj mūsu prātā esošās zināšanas padarīt par automātiskāku zināšanu veidu (un tajā pašā laikā mazāk pieejams). Piemērs mācībām, ko mēs veicam šajā procesā, ir mācīšanās atrisināt Rubika kubu.

2. izteikums

Otrajā procesā zināšanas kļūst mūsu prātam pieejamākas; Šajā gadījumā mēs runājam par tiešu netiešas informācijas atspoguļošanu, ciktāl tas attiecas uz procesuālo attēlojumu. Piemērs tam būtu mācīšanās spēlēt klavieres.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Merani, A. (1979). Psiholoģijas vārdnīca. Meksika: Grijalbo.
• Moreno, E.Z. (2015). Pārdomas par Karmilova-Smita reprezentatīvās pāraprakstīšanas modeļa teorētisko priekšlikumu. Trešais krasts, (15). Kordovas Nacionālā universitāte - Argentīna.
• Tolhinskis, L. (1996). Ārpus Annettes Karmilovas Smitas modularitātes jeb kā padarīt attīstības psiholoģiju par atbilstošu zinātni. Psiholoģijas gadagrāmata, Barselona, ​​Barselonas Universitāte, Psiholoģijas fakultāte, 69: 199-211.