Neverbālās mācīšanās traucējumi: kas tas ir un kādi ir tā simptomi?

The Attīstības traucējumi Īpaši tie skar skolas vecuma bērnus. Nav šaubu, ka tie var patiešām kaitēt jūsu akadēmiskajai apmācībai, kā arī ietekmēt psiholoģiskos aspektus, piemēram, jūsu Pašvērtējums un paškoncepcija.

No aprakstītajiem attīstības traucējumiem zināmākie ir bijuši tie, kas uzkrītošāk ietekmē skolas mācību programmu papildus sociālajai sfērai, piemēram, ADHD un LĀPA.

Tomēr ir arī traucējumi, kad bērniem, šķiet, nav nekādu attīstības problēmu, un viņi vienkārši šķiet neveikli vai pat slinki.

Viens no tiem ir neverbālās mācīšanās traucējumi., ko mēs aplūkojam šajā rakstā papildus tā īpašību un brīdinājuma zīmju izklāstam.

Kas ir neverbālās mācīšanās traucējumi?

Tas ir attīstības traucējums, kura cēlonis ir neiroloģiskas problēmas, jo īpaši par darbības traucējumiem labajā puslodē. Kopš tā pirmo reizi aprakstīta 1971. gadā, tas ir saņēmis citus nosaukumus: kustību koordinācijas traucējumi, attīstības dispraksija, procesuālās mācīšanās traucējumi un citi.

Cilvēki, kuri cieš no neverbālās mācīšanās traucējumiem, cieš no dažādām problēmām, īpaši tie, kas saistīti ar kustību koordināciju, vizuālo telpisko uztveri un izpratni Sociālais konteksts.

Visi no tiem ir saistīti ar grūtībām, interpretējot neverbālos signālus..

Akadēmiskajā jomā spējas, kuras ietekmē šis traucējums, parasti tiek izmantotas tādos priekšmetos kā mūzika, fiziskā vai plastiskā izglītība. Šī iemesla dēļ un ņemot vērā parasto šiem priekšmetiem piešķirtās nozīmes trūkumu, bērniem ir raksturīgi, ka vai šis traucējums netiek uzskatīts par attīstības problēmu, bet gan par vienu no attieksme. Var domāt, ka viņi ir neveikli vai slinki bērni un ka viņi nedod to labāko no sevis.

Tāpat jāatzīmē, ka šī iemesla dēļ bērniem, kuriem diagnosticēts šis traucējums, ir neparasti intelektuālas problēmas. Šī iemesla dēļ var šķist, ka tad, kad rodas problēmas, tas nav tāpēc, ka jums ir neiroloģiski pamatota problēma vai psiholoģisks.

Ņemot vērā tās īpašības, neverbālās mācīšanās traucējumi ir bieži sastopami ar citiem attīstības traucējumiem. 40% cilvēku, kuriem diagnosticēts šis traucējums, var ciest no valodas problēmām. Turklāt pie citiem traucējumiem, piemēram TEL (specifiski valodas traucējumi) Var būt vizuālas telpiskas problēmas, kas apgrūtina diferenciāldiagnozi.

Traucējumu raksturojums

Šie bērni cieš no problēmām, īpaši jomās, kas saistītas ar neverbālo valodu, kustību koordināciju un vizuālo telpisko uztveri..

Viņiem ir problēmas apgūt motorisko rutīnu, tāpēc viņi bieži tiek uzskatīti par neveikliem un aritmiskiem. Turklāt viņiem ir lēns mācīšanās ātrums spēlēs, kurās nepieciešamas vairākas kustības. Tas izpaužas grūtībās, mācoties braukt ar velosipēdu, peldēt, spēlēt mūzikas instrumentus...

Motorisku problēmu rezultātā bērniem ar šo traucējumu bieži rodas problēmas rakstot, padarot rokrakstu neskaidru un neskaidru, kā arī neorganizētu.

Tiek ietekmēta vizuālā telpiskā uztvere, parādot sevi grūtību veidā, interpretējot pavedienu no nepilnīga vizuālā stimula. Turklāt viņiem var rasties problēmas, norādot attālumu, kurā atrodas objekts, un tā izmēru, kas papildina vizuālās telpiskās organizācijas problēmas. Varbūt mācību sākumposmā šī problēma neizrādās tik aktuāla, taču, sasniedzot vidusskolu, tā var kļūt uzkrītošāka.

Turklāt var būt problēmas ar taustes uztveri, īpaši ķermeņa kreisajā pusē. Tas ir saistīts ar faktu, ka disfunkcija ir labajā puslodē, jo tās kontralaterālā daļa ir kreisā puslode.

Viena no pazīmēm, kas liek šo traucējumu nepareizi interpretēt kā ASD, ir fakts, ka ir problēmas pielāgoties pārmaiņām vai tikt galā ar ļoti jaunām situācijām. Viņiem var būt arī problēmas ar orientāciju telpā-laikā, apmaldīšanos uz ielas un mājasdarbu pildīšanu lēnāk nekā citiem viņu vecuma bērniem.

Lielās grūtības, kas piešķir šim traucējumam nosaukumu, ir saistītas ar neverbālo valodu. Bērniem ar neverbālās mācīšanās traucējumiem ir grūti interpretēt signālus, kas, neskatoties uz to, ka tie nav skaidri formulēti, iegūst lielu nozīmi saziņā.

Tas ir vēl viens no iemesliem, kāpēc tos var sajaukt ar augstas veiktspējas autistiem (to tradicionāli sauca Aspergera sindroms). Viņiem var būt problēmas ar pragmatiskiem valodas aspektiem, piemēram, prozodiju un ne-burtiskām nozīmēm. Tā rezultātā tiek ietekmētas viņu sociālās attiecības, jo viņi nevar saprast rotaļīgu uzvedību, piemēram, jokus vai ironiju un sarkasmu.

Neskatoties uz visām šīm grūtībām, Ir svarīgi atzīmēt, ka bērniem ar neverbālās mācīšanās traucējumiem ir normāls intelekts un, konkrēti, verbālās spējas vidējā robežās. Tas nozīmē, ka tiek saglabāti tādi aspekti kā vārdu krājums, lasīšana un pareizrakstība, un tāpēc tiem parasti nav nopietnu problēmu tādos priekšmetos kā matemātika un valoda.

Simptomi un brīdinājuma zīmes

• Agrīna valodas sākums.
• Sāciet staigāt lēni.
• Grūtības veikt plastmasas darbus.
• Slikts sportā.
• Smalkās motorikas grūtības: piesprādzēt priekšautiņu, uzvilkt jaku, spēlēt kādu instrumentu...
• Neveiklība.
• Grūtības orientēties.
• Viņam nepatīk jaunais.
• Īpaši neglīts un nekārtīgs rokraksts.
• Grūtības interpretēt analogo pulksteni.

emocionāla ietekme

Skolas vidē bērni ar neverbālās mācīšanās traucējumiem saskaras ar problēmām mācību priekšmetos, kuros motorās un vizuālās telpiskās prasmes tiek izmantotas praksē.. Ciešot problēmas ar šīm prasmēm, bet ne citās, piemēram, lasīšanas, kas vairāk saistītas ar mācību priekšmetiem, piemēram, valoda vai matemātika, parasti tie tiek klasificēti kā neveikli bērni vai pat rupjš

Šāda veida etiķetes bērnā var radīt lielu emocionālu diskomfortu, jo viņš nesaprot, kā tas tā ir, un arī nedara to speciāli. Šie bērni tiek uzskatīti par dīvainiem un vientuļiem, līdz ar to, ka viņiem ir grūtības sazināties, jo viņi nesaprot visus neverbāli sūtītos sociālos signālus.

Terapija

Ja problēma netiek atklāta laikus, šīs etiķetes radīs arvien lielāku diskomfortu, ietekmējot viņu pašcieņu un priekšstatu par sevi, kā arī var ļoti ierobežot nākotni.

Tieši šādiem faktiem ir nepieciešams pareizs un dziļš novērtējums. Tādējādi gadījumā, ja esat bērna ar neverbālās mācīšanās traucējumiem priekšā, varat sagatavot a intervences plānu, kā arī nodrošināt skolotājiem un ģimenēm stratēģijas, lai atvieglotu mācīšanos. Turklāt, būs iespējams izglītot gan skolotājus, gan ģimenes locekļus, lai izvairītos no negatīvu terminu lietošanas, piemēram, "neveikls" vai "slinks" un aizsargātu skolēna pašcieņu.