6 mīti par izglītību (un kāpēc tie ir kaitīgi)

Izglītība ir sabiedrības attīstības un cilvēku individuālās un sociālās izaugsmes pamats. Vēstures gaitā par izglītību ir radušās daudzas idejas un uzskati, kas ir veidojuši mūsu priekšstatus par to, taču ne visi no tiem ir precīzi vai izdevīgi.

Mēdz teikt, ka izglītība ir sarežģīta un dinamiska joma, kuru ietekmējuši nepareizi pieņēmumi un novecojuši priekšstati. Šie mīti ir saglabājušies sabiedrībā un ietekmējuši izglītības praksi, liedzot iespēju izvēlēties efektīvāku, skolēnu vajadzībām pielāgotu pieeju. Ir ļoti svarīgi izjaukt šos nepareizos priekšstatus un veicināt uz zinātniskiem pierādījumiem balstītu izglītību.

Izprotot un atspēkojot šos mītus, mēs varam uzlabot izglītības sistēmu un nodrošināt studentiem bagātīgāku un vienlīdzīgāku mācību pieredzi studentu kolektīvam. Izmantojot zinātniskus pierādījumus, mēs varam apstrīdēt šos mītus vai stereotipus, kas ierobežo uzskatus un sabiedrības potenciāls saistībā ar tādas izglītības veicināšanu, kas ne vienmēr ir efektīva un godīga iespējams.

Visā šajā rakstā mēs izpētīsim septiņus populārus mītus par izglītību, analizējot to negatīvo ietekmi uz nepareizu uzskatu veicināšanu sabiedrībā un negatīvi ietekmē izglītības procesu. Atklājot šos nepareizos priekšstatus, mūsu mērķis ir veicināt informētu dialogu un konstruktīvi par to, kā uzlabot mūsu veidu, kā mācīt, mācīties un runāt par izglītību kopumā.

6 mīti par izglītību, kas noved pie nepareiziem uzskatiem

Ir ļoti svarīgi apstrīdēt mūsu sabiedrībā iesakņojušos maldīgos uzskatus un apšaubīt to, ko mēs uzskatām par pašsaprotamu saistībā ar izglītību. Zemāk mēs piedāvājam sešus mītus par izglītību, kā arī skaidrojumu par to, kāpēc tie ir kaitīgi un ir jānovērš.

1. Labākais, ko izglītot, ir būt autoritāram un disciplināram

Viens no dziļāk iesakņotajiem mītiem par izglītības jomu ir ideja, ka bērni mācās labāk, ja tiek ievērotas metodes, kas vairāk vērstas uz disciplīnu un mācību autoritāti. Šī tradicionālā pieeja ietver mācīšanas modeli, kurā par izglītību atbildīgie cilvēki uzņemas dominējošu lomu, izmantojot kontroles un stingrības paņēmienus klasē.

Tomēr zinātniskie pierādījumi to liecina šī autoritārā pieeja nav izdevīgākā mācībām un skolēnu vispusīgai attīstībai. Gluži pretēji, izglītības vide, kuras pamatā ir uzticēšanās, autonomija un līdzdalība Ir pierādīts, ka studentu aktīva līdzdalība veicina jēgpilnāku un mērķtiecīgāku mācīšanos pozitīvs.

Kad skolēniem tiek dota iespēja aktīvi līdzdarboties savā mācību procesā, ļaujot formulēt jautājumus, izpētīt savas šaubas un sadarboties ar saviem kolēģiem, tiek radīta labvēlīgāka vide būvniecībai zināšanas. Izskaidrojums tam ir iekšējās motivācijas ģenerēšana, ko rada ilūzija un vēlme. pašu, kad skolēni jūtas interesantāki un viņiem ir mērķtiecība, lai uzzinātu par ko viņi mācās.

Autoritāra pieeja var radīt biedējošu un demotivējošu vidi, kurā skolēni var justies ierobežoti. uz viņu radošumu un spēju izteikties, kas var negatīvi ietekmēt viņu interesi mācīties un attīstīties emocionāls. Neaizmirsīsim, ka izglītība ir ne tikai teorētisko zināšanu iegūšana, bet arī par attīstīt sociālās un emocionālās prasmes, piemēram, sadarbību, efektīvu komunikāciju un domāšanu kritisks.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

2. Talants un inteliģence ir iedzimti, tos nevar attīstīt, lai kā jūs mēģinātu izglītot skolā

Pastāv plaši izplatīts uzskats, ka talants un inteliģence ir iedzimtas īpašības, kuras nevar attīstīt ar pūlēm un praksi. Šis mīts ir novedis pie domas, ka daži cilvēki ir lemti akadēmiskiem un profesionāliem panākumiem it kā ģenētiskas noslieces dēļ.kamēr citi ir lemti palikt aiz borta.

Realitāte ir tāda, ka talants un inteliģence ir izrādījušies daudz elastīgāki un pielāgojamāki, nekā tradicionāli tiek uzskatīts. Pētījumi, kas saistīti ar neirozinātni, ir atklājuši, ka cilvēka smadzenēm ir ievērojama plastiskums, kas spēj mainīties un pielāgoties jaunām zināšanām dzīves laikā. Tas attiecas uz izaugsmes teoriju; ideja, ka prasmes un iemaņas var attīstīt ar piepūli, praksi un nepārtrauktu mācīšanos laika gaitā.

Talants un inteliģence nav fiksēti, tie var augt un pilnveidoties mūsu dzīves laikā. Ja tiek saglabāta ideoloģija, ka talants un inteliģence ir iedzimta, pastāv risks ierobežot studentu potenciālu un iemūžināt nevienlīdzību. Gluži pretēji, izaugsmes domāšanas veicināšana mudina skolēnus pielikt pūles, būt neatlaidīgiem un meklēt personīgos uzlabojumus. Tas arī vairo izturību un pašapziņu.

• Jūs varētu interesēt: "Personīgā attīstība: 5 pašrefleksijas iemesli"

3. Formālā izglītība ir vienīgais pareizais veids, kā mācīties

Jau ilgu laiku tiek apgalvots, ka formālā izglītība ir tradicionālā izglītības sistēma, kuras pamatā ir mācīšana klases, ar skolotājiem un izveidotiem studiju plāniem, ir vienīgais likumīgais un efektīvais veids, kā iegūt zināšanas un prasmes. Šis mīts padara nederīgu daudzus citus mācību veidus, kas notiek ārpus skolas sienām un robežām..

Mācīšanās neaprobežojas tikai ar skolas vidi. Ir daudzas neformālas un nestrukturētas mācīšanās iespējas, kas var būt tikpat vērtīgas un bagātinošas. Pieredzes mācīšanās, pašmācība, mācīšanās tiešsaistē un mācīšanās, izmantojot sociālo mijiedarbību, ir tikai daži formālās izglītības alternatīvu piemēri un regulēta.

Izšķiroša nozīme zināšanu un prasmju apguvē ir arī neformālajai mācīšanās, kas notiek ikdienas situācijās un praktiskā kontekstā. Izmantojot praktisku pieredzi, mijiedarbību ar citiem cilvēkiem, eksperimentējot un risinot reālas problēmas, var iegūt nozīmīgu un ilgstošu mācīšanos. Katram cilvēkam ir atšķirīgi mācīšanās stili un vēlmes.; nav pieejas, kas būtu piemērota visiem skolēniem, tāpēc ir jānovērtē dažādība mācību iespējas un iespējas, pielāgojot izglītības metodes vajadzībām individuāls.

4. Tehnoloģijas klasē ir traucēklis, kam nav reālas priekšrocības mācībās

Pastāv uzskats, ka tehnoloģijas klasē ir kaitīgas, jo tās tiek uzskatītas par traucēkļiem un tiek uzskatīts, ka tās nesniedz būtisku labumu mācību procesam. Tomēr ir pierādījumi par pretējo.

Pareiza tehnoloģiju integrācija izglītībā var uzlabot skolēnu iesaisti, veicināt sadarbību, atvieglot piekļuvi izglītības resursiem un veicināt digitālās prasmes būtiski 21. gadsimtā. Galvenais ir līdzsvarota un pārdomāta pieeja tehnoloģiju izmantošanai, izmantojot tās priekšrocības, lai uzlabotu izglītības pieredzi.

• Saistīts raksts: "12 mācīšanās stili: uz ko katrs no tiem ir balstīts?"

5. Pārbaudes darbi un atzīmes ir vislabākie mācību panākumu rādītāji

Par galvenajiem mācību panākumu rādītājiem ilgu laiku tika uzskatīti kontroldarbi un atzīmes. Šajā šaurajā fokusā nav ņemti vērā vairāki svarīgi faktori, kas ietekmē mācīšanos un studenta spēju gūt panākumus dzīvē.

Tradicionālā vērtēšana galvenokārt koncentrējas uz skolēna spēju iegaumēt informāciju un atkārtoti to pārbaudē. Tas pilnībā neatspoguļo skolēna iegūtās zināšanas, prasmes un kompetences. Turklāt, ir pierādīts, ka ar testiem saistīta trauksme un stress negatīvi ietekmē skolēnu sniegumu un emocionālo labsajūtu.

Ir svarīgi apsvērt plašāku un autentiskāku mācīšanās novērtējumu. Formatīvie novērtējumi, piemēram, nodrošina pastāvīgu atgriezenisko saiti un ļauj studentiem pārdomāt savu progresu un uzlabošanas jomas. Jāņem vērā arī praktisko iemaņu, kritiskās domāšanas, problēmu risināšana un spēja strādāt komandā, kas ir būtiski panākumu gūšanai īstā pasaule.

Akadēmiskos panākumus nevar reducēt uz vienkāršu atzīmi. Ir svarīgi izmantot holistisku pieeju, kas augstu vērtē personīgo izaugsmi, pārnesamu prasmju attīstību un spēju pielietot zināšanas reālās situācijās. Tam nepieciešams plašāks un taisnīgāks novērtējums, kas pārsniedz tradicionālos testus un kvalifikāciju.

6. Mācības notiek tikai klasē un beidzas pēc izglītības posma

Pastāv uzskats, ka mācīšanās notiek tikai skolas vidē un ka tā beidzas, kad ir pabeigts izglītības posms. tomēr Mācīšanās ir nepārtraukts process un notiek visos dzīves posmos.

Izglītība un izglītības sistēmas nodrošina stabilu pamatu, taču mācīšanās ar to neapstājas. Visas savas dzīves garumā mēs turpinām iegūt zināšanas, prasmes un pieredzi, mijiedarbojoties, strādājot, ceļojot un dažādās personīgās izaugsmes iespējas. Mūžizglītības nozīmes atzīšana ļauj mums turpināt augt, pielāgoties un pastāvīgi pilnveidoties.