Kā jaunās tehnoloģijas ietekmē bērnību?

Šodien mēs dzīvojam elektronisku ierīču ielenkumā kas absorbē visu mūsu uzmanību: planšetdatori, viedtālruņi, televizori, datori... Tas nav kaut kas kognitīvi izdevīgs būtnei cilvēks, mēs pavadām daudzas stundas šo ierīču priekšā, kas mūs noved pie pasaules pie dīvāna, bet vai nebūtu labāk iet ārā un redzēt pasaule?

Protams, ne viens vien ir pārsteigts par mūsu bērnu lielisko vadību attiecībā uz jaunajām tehnoloģijām. Planšetdators ir kļuvis par vienu no daudzu vecāku lielajiem sabiedrotajiem. Tas ļauj mūsu dēlam būt mierīgam, kamēr mēs vakariņojam ar dažiem draugiem, mēs redzam filmu, mēs veicam mājas darbus vai pat dažreiz viņi ir palīdzējuši mums tikt galā ar šņāc. Bet... Kā šīs tehnoloģijas ietekmē mūsu bērnus?

• Saistītais raksts: "Atslēgas, lai izglītotu bērnus jauno tehnoloģiju izmantošanā"

Tehnoloģisko traucējumu ietekme uz bērniem

Viens no mūsu kā vecāku pamatdarbiem ir bērnu nomierināšana, tas ir, nodrošināt viņus ar nepieciešamajiem instrumentiem adekvātai emocionālai regulēšanai pieaugušā vecumā. Bērni paši nemācās šīs prasmes, un tikai caur mums viņi varēs nomierināties.

Tas noteikti nav viegls uzdevums. Dažreiz mēs būsim vēl nervozāki nekā bērns. Kāds būs rezultāts? Ka mēs diskomfortu nodosim savam dēlam un viņš nevarēs nomierināties.

Ir reizes, kad šajā neapmierinātības brīdī mēs cenšamies viņiem dot pārtiku, rotaļlietas, mobilo ierīci vai planšetdatoru. Mums par pārsteigumu tas darbojas; visas šīs skaņas, kustības, attēli un krāsas liek mūsu dēlam nomierināties un tāpēc arī mēs. Tā kā tas mums ir izdevies, mēs to sāksim lietot katru reizi, kad nevarēsim panākt, lai mūsu bērns nomierinās, kļūst pārmērīga lietošana agrīnā vecumā un pilnīgā bērna smadzeņu attīstībā.

Tas viss, kas liek mums atgriezties pie miera, bērnā rada virkni ilgtermiņa negatīvu seku. Kādas negatīvas sekas jauno tehnoloģiju izmantošana atstāj uz bērniem?

• Jūs varētu interesēt: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

Izolācija

Mēs emocionāli nesaistīsimies ar to, kas notiek ar mūsu bērnu un tāpēc mēs nesapratīsim un nepalīdzēsim atrisināt to, kas ir izraisījis dusmu lēkmi vai raudu. Mēs mācīsim bērnam regulēt savas emocijas, novēršot uzmanību, tāpēc negatīvu emocionālo stāvokļu priekšā nebūs adekvāta regulējuma.

Atalgojuma uzvedība, kas neatrisina doto

Mazais to iemācīsies lai iegūtu to, ko vēlaties, jūs varat to izdarīt caur dusmām un dusmām. Tā rezultātā mēs neveicināsim bērna paškontroli vai viņa iecietību pret vilšanos.

Iedomājieties dusmu lēkmi lielveikala vidū, jo mēs neesam iegādājušies to, ko jūs lūdzāt. Tā var būt neērta situācija. Tā kā mēs nevaram viņu nomierināt, mēs atstājam viņu mobilo tālruni, lai viņš varētu būt mierīgs laikā, kad mēs esam atstājuši iepirkšanos. Šajā gadījumā mēs apbalvosim viņu izturēšanos un, kā jau teicu iepriekš, neveicināsim iecietību pret vilšanos. Bērns domās: "Nu, viņi man nav nopirkuši tos niekus, kurus esmu prasījis, bet pretī esmu ieguvis to, ko viņi man reti atstāj." Lai atbildētu, jums jāņem nē.

Palēnina mācīšanos

Agrīnā vecumā simboliska spēle ir īpaši svarīga bērniem. Tas sastāv no spēles, iedomājoties, ka esat māte, skolotāja vai ārsts. Ļaujiet viņam iedomāties barot savu lelli vai mazgāt viņu, ka viņš ar iedomātu nūju var iedomāties, ka tā ir zobu birste. Tas ļauj mums saprast un internalizēt pasauli, kurā viņi dzīvo, un ap sevi.

Gluži pretēji, televīzija vai videospēles nepieļauj šo izziņas darbu, jo nav iespējas iztēloties un radīt no tā, kas notiek materiālajā vidē.

Bērnībā smadzeņu savienojumi joprojām attīstās, un ekrānu izmantošana rada atkarību. Šajā gadījumā visas krāsas, kustības un skaņas, ko tās rada bērnā, ir sava veida valdzinājums, kas bērnam rada pārmērīgu stimulāciju. Tāpēc bērns paliek absorbēts, kad viņa rokās ir kāda no šīm ierīcēm.

Mēs varam domāt, ka bērns būs koncentrēts un uzmanīgs, bet realitāte ir tāda, ka tā nav. Šī ir pasīva attieksme pret jauniem stimuliem, radot bērna priekšējās daivas atvienošanu, kas ir atbildīga par uzmanību, plānošanu, problēmu risināšanu vai darba atmiņu, redzot, ka visas šīs funkcijas ir ietekmētas.

Iedrošiniet mazo

Mēs nosūtīsim arī netiešu ziņojumu, ka tas mūs traucē noteiktās situācijās. Bērns vienmēr kustēsies, runās, pieskaras lietām utt. Bērniem tas ir kaut kas dabisks, un tas, ko mēs darīsim ar planšetdatoru, ir "anestēt" viņu uzvedību un kavēt viņu kognitīvo attīstību.

Tas dod viņiem iespēju aizbēgt

Dažreiz bērni ar emocionālām problēmām izmantot tehnoloģiju izmantošanu kā atvienošanās veidu. Video spēles ļauj atrasties paralēlā un nereālā pasaulē, kurā jūs nejūtat diskomfortu. Tas veicina bērnu norobežošanos, tas ir, atslēgšanos no sevis un realitātes, tā ir izvairīšanās reakcija, kas apzīmē visu diskomfortu.

Īsāk sakot, dažādi pētījumi ir parādījuši, ka tehnoloģiju priekšlaicīga izmantošana var ietekmē uzmanību, mācīšanos, impulsivitāti, attiecību problēmas, atkarību un problēmas ar valoda.

Kā mums vajadzētu ierobežot tehnoloģiju izmantošanu mūsu bērniem?

Pirmkārt, mums tas jāņem vērā mēs esam savu bērnu paraugs, tāpēc mēs pirmie ierobežosim šo ierīču lietošanu paši. Mēs nevaram lamāt savu dēlu, kad viņš lieto mobilo tālruni, kamēr mēs ēdam, ja mēs rīkojamies tāpat. Ja mūsu dēls ir ar mums, ir svarīgi atstāt mobilo tālruni malā un pavadīt šo laiku kopā ar dēlu un rūpēties par viņa vajadzībām.

Ir svarīgi, lai mūsu bērnu istabā nebūtu elektronisku ierīču. Tiem vajadzētu būt redzamā vietā, kur mēs varam uzraudzīt lietojumu, kas tiek dots.

Konsultējoties es atrodu daudzus vecākus, kuri bērniem uzliek televizoru, lai viņi ēd. No mana viedokļa ir svarīgi noņemt televizoru pusdienu laikā. Norīšana var notikt ilgākā laika posmā, un tas ir brīdis, kuru var kopīgi izmantot kā ģimeni.

Līdz šai dienai mēs zinām, ka bērni mācīties, izmantojot reālās pasaules pieredzi un mijiedarbojoties ar pieaugušajiem un viņu vienaudžiem. Visa pieredze, ko bērns var izdzīvot savā ikdienā, visa mijiedarbība ar dabu, ar spēli, a izskatās, smaids utt. ir tie, kas iezīmē viņu attīstību un būs izšķiroši viņu vēsturē un attīstībā mūžs. Protams, tas ir kaut kas, kas tiek zaudēts mijiedarbībā ar ekrāniem.