Īpašs valodas traucējums: cēloņi, veidi un simptomi

Valodas kā komunikācijas mehānisma attīstība ir būtisks pavērsiens mūsu attīstībā, ko liela daļa cilvēku sasniedz visā savas evolūcijas un nobriešanas laikā.

Tomēr ir liels skaits bērnu, kuri cieš no nopietnām grūtībām iemācīties to lietot gan mutiski, gan rakstiski. un pat to saprast, piedzīvojot ievērojamu kavēšanos šajā aspektā attiecībā pret to, kas būtu sagaidāms viņa priekšmetos vecums. Tie ir bērni ar specifisku valodas traucējumu jeb VDI.

• Saistītais raksts: "8 runas traucējumu veidi"

Īpašs valodas traucējums: kas tas ir?

Mēs saucam par specifisku valodas traucējumu vai SLI uz situāciju, kurā izteiksmīgā vai visaptverošā valodā ir nopietnas grūtības kas nav saistīti ar neiroloģiskām, psihiskām vai maņu izmaiņām bērniem ar normatīvu intelektuālo spēju. Zēniem un meitenēm ar šo traucējumu ir zemāks valodas līmenis, nekā paredzēts viņu vecuma grupā, un viņi uztur normatīvu attīstību citās funkcijās un jomās.

Specifiskā valodas traucējuma gadījumā, kas pazīstams arī kā bērnības disfāzija

vai DSM vienkārši kā valodas traucējumi ir grūtības valodas lietošanā un apguvē visās tās modalitātēs gan mutiskās, gan rakstiskās valodas līmenī. Parasti tiek uztverta samazināta vārdu krājuma esamība, kā arī sliktu gramatisko struktūru izmantošana un ar Grūtības attīstīt runu (piemēram, viņiem ir grūti savienot teikumus, lai turpinātu sarunu vai attīstītu a tēma). Šīs problēmas neizriet arī no intereses trūkuma sazināties, un viņi to bieži mēģina darīt.

Lai gan visi valodas veidi tiek pasniegti kā invalīdi, galvenā ietekme notiek mutvārdu valodā. Tā nav vienkārša aizkavēšanās: tiem, kas no tā cieš, parasti ir atšķirīgs šīs spējas attīstības modelis. Tas ir noturīgs, un pat tad, ja nepilngadīgais tiks ārstēts, viņam būs grūtības šajā jomā. Īpaši svarīgi ir paturēt prātā, ka tas nav kaut kas brīvprātīgs vai ka tas ir saistīts ar bērna nepietiekamu piepūli. Grūtības rodas sintaktiskajā, morfoloģiskajā, fonoloģiskajā, semantiskajā un / vai pragmatiskajā līmenī. Grūtības var parādīties arī citās jomās kā aprēķinu.

Kaut arī traucējumi nenozīmē citu izmaiņu klātbūtni, kas pārsniedz valodas grūtības, īpašie valodas traucējumi var ietekmēt jūsu sociālo un akadēmisko dzīvi. Viņi rada grūtības skolas vidē, un ir iespējams, ka šī fakta dēļ viņiem ir slikti sniegumi skolā vai darba vietā, kā arī ierobežo viņu sociālo dzīvi. Ja šī problēma netiek ārstēta, novērotā kavēšanās var radīt nopietnus ierobežojumus subjekta dzīvē, jo pieaug sociālā pieprasījuma līmenis. Šo notikumu rezultātā tās var šķist emocionālas problēmas.

• Jūs varētu interesēt: "Afāzijas: galvenie valodas traucējumi"

TEL apakštipi

Ne visiem cilvēkiem ar VDI ir vienādas grūtības. Atbilstoši nepilngadīgā izvirzītajām problēmām mēs varam noteikt dažādus specifiskas valodas traucējumu apakštipus. Jāpatur prātā, ka šobrīd DSM piedāvā tādu diagnozi kā valodas traucējumi kā viens no komunikācijas traucējumiem, piedēvējot dažus šo apakštipu raksturlielumus citiem traucējumiem (piemēram, fonoloģiskiem traucējumiem vai sociālās komunikācijas traucējumiem).

Jebkurā gadījumā tas kalpo, lai vizualizētu lielo grūtību neviendabīgumu, kas var rasties TEL. Viena no pazīstamākajām klasifikācijām ir šāda.

1. Izteiksmīgs valodas traucējums

Cilvēkiem ar šo specifisku valodas traucējumu apakštipu ir izteikti ierobežojumi valodas ražošanā bez izpratnes problēmām. Tajā parasti tiek apsvērti fonoloģiskās programmēšanas traucējumi, kuros valodas ražošana ir plūstoša, bet no sagrozīta artikulācija vai verbāla dispraksija, kurā artikulācijas grūtības viņi runu padara dīvainu vai pat tās nav. Neverbālā komunikācija parasti netiek mainīta, un tiek saglabāta viņa subvokālā runa (tas ir, viņa valoda iekšēji).

2. Jaukti izteiksmīgi-uztveroši vai fonoloģiski-sintaktiski valodas traucējumi

Kopumā tiek uzskatīts, ka, ja valodā ir izpratnes problēmas, būs arī nopietnas grūtības ražošanā vai izteiksmē. Tāpēc šāda veida traucējumos var novērot grūtības gan runas izstrādē, gan tās izpratnē.

3. Centrālās ārstēšanas un apmācības procesa traucējumi

Tas ir specifiskas valodas traucējumu apakštips, kurā atšķiras problēmas, kas pilnībā neatbilst pašam valodas izpratnes vai izteiksmes faktam, bet ar tādi aspekti kā mainīta sintakse un neliela stostīšanās (leksikas-sintakses traucējumi) vai izpratnes grūtības, kas rodas burtiskuma dēļ, ar kādu valoda tiek kopta vai nepielāgojas situācijām (semantiski-pragmatiski traucējumi).

• Jūs varētu interesēt: "Uzslava: kad valoda un doma pārstāj plūst"

Ārstēšana un terapija

Valodas specifisko traucējumu ārstēšana vispirms pāriet, novērtējot tās spējas un izmetot valodas eksistenci. dažādas problēmas, kas varētu ietekmēt spēju saprast, vēlāk strādāt no logopēdiskās terapijas dažādās jomās valoda.

Konkrēti, tas centīsies stimulēt vārdu krājuma apgūšanu, dažādu darbību dizainu un stratēģijas, kas palīdz prasmēm, ar kurām viņiem ir problēmas, vienlaikus uzlabojot tās, kurās viņi visvairāk izceļas. Var būt noderīgi, ja ir vizuāli palīglīdzekļi, kas ļauj labāk izprast saturu mācību laikā, strādāt pie fonoloģiskās izpratnes.

Intervencei jābūt intensīvai un nepārtrauktai laika gaitā, un ir svarīgi, lai būtu gan skolas, gan ģimenes atbalsts un līdzdalība. Pēdējā jāuzsver, ka bērns šīs problēmas nerada nolaidības vai motivācijas trūkuma dēļ, un ka komentāri negatīva attieksme pret jūsu spējām var izraisīt ciešanas un trauksmi tādā veidā, kas ierobežo un kavē saziņu ar citiem cilvēki. Var būt nepieciešams ārstēt psiholoģiski iespējamās pašnovērtējuma problēmas un uzvedība baudīt labāku paštēlu.

Šo bērnu izglītība vairumā gadījumu notiek caur parasto skolu, lai gan ar tām būtu jāņem vērā un bieži vien ir nepieciešams izmantot individuālus plānus, kas pielāgotu viņu mācību programmu viņu vajadzībām iespējas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Amerikas Psihiatru asociācija. (2013). Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata. Piektais izdevums. DSM-V. Masson, Barselona.

• Aguado, Ģ. (2004). Īpaši valodas traucējumi: valodas aizkavēšanās un disfāzija. (15.-28.lpp.). Malaga. Izdevējs: Aljibe.

• Mendosa, Ē. (2012). Pašreizējie pētījumi specifiskās valodas traucējumu jomā. Logopēdija, foniatrika un audioloģija 32, 75-86.

• Roca, E. Karmona, Dž. Boix, C. Kolome, R.; Lopex, A. Sanguinetti, A.; Karo, M.; Sans Fito, A (koordinators). (2010). Mācīšanās bērnībā un pusaudža gados: atslēgas, lai izvairītos no skolas neveiksmes. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu slimnīca.