Kas ir psiholoģiskais novērtējums?

Psiholoģiskās novērtēšanas process tā ir viena no vissvarīgākajām iejaukšanās sastāvdaļām psiholoģijas jomā. Pateicoties tam, ir iespējams ierosināt efektīvus pasākumus konkrētu problēmu ārstēšanai, pamatojoties uz novēroto.

Šajā rakstā mēs redzēsim, kā tas tiek definēts un no kā sastāv psiholoģiskais novērtējums un diagnoze, pie kuras tas ved.

• Saistītais raksts: "Psiholoģisko terapiju veidi"

Psiholoģiskā novērtējuma idejas dzimšana

Vēsturiskais brīdis, kurā notika vislielākais zinātniskais uzplaukums un cilvēka psiholoģisko īpatnību attīstība, bija tas galvenokārt atbilst 19. un 20. gadsimtam (lai gan tiek pieņemts ievērojams agrāku pētījumu un pētījumu apjoms).

Ar šo un no dažu zināšanu disciplīnu, piemēram, statistikas, pedagoģijas, eksperimentālās psiholoģijas, attīstības, bija iespējams noteikt dažus pirmos tuvinājumus diagnozes jēdzienam.

Tāpat kā lielākajā daļā aspektu, kas saistīti ar psiholoģijas jomu, arī šī parādība ir definēta redzams pārformulēts no jaunajiem ieguldījumiem, ko autori ir ierosinājuši visā stāsts.

Mūsdienu perspektīvās ir trīs teorētiskas strāvas ir kalpojuši par atbalstu, lai izskaidrotu, kāda veida mainīgajiem vajadzētu būt diagnozes objektam: vides aizstāvis (uzsvars uz situācijas faktoriem kā uzvedības noteicošajiem faktoriem), interakcionists (subjekta un vides mijiedarbības atbilstība) un kognitīvistu (kognitīvais stils kā pamats) uzvedības).

Psiholoģiskā diagnoze un tās sastāvdaļas

Trīs pieminēto psiholoģisko strāvu atklājumi ļāva dziļāk un pilnīgāk definēt to, ko nozīmē diagnostikas process. Saskaņā ar tā vispārējo nozīmi, diagnozi nozīmē savākto datu analīzi, lai novērtētu (vai zinātu) dažus dažāda rakstura aspektus.

Pielietojot šo raksturojumu psiholoģijas jomā, pētījuma objekts ir konkrēta subjekta kognitīvo, emocionālo un uzvedības īpatnību apraksts. Tādēļ šķiet lietderīgi apsvērt šo mērķi kā šis indivīds ir saistīts ar viņu parastajiem mijiedarbības kontekstiem.

Turklāt tiek pieņemts, ka diagnozei ir galvenais iejaukšanās mērķis (kā visbiežākais mērķis, kaut arī ne vienīgais) un ir vienmēr norobežots zinātniski tehniskajā jomā. Tās process ietver dažādu darba metodiku apvienošanu.

Trīs diagnozes elementi psiholoģijā

Diagnozei ir trīs galvenie elementi: subjekts, uz kuru attiecas process, objekts, kas nosaka, kāds saturs ir diagnozes pamats, un tā paša mērķis, kas motivē konkrētas iejaukšanās piemērošanu, ja cēloņi vai faktori, kas dod priekšroku pētījumā sniegtajiem novērojumiem, diagnoze.

Turklāt ierosinātā iejaukšanās var būt kvalifikācija (vieta, kuru subjekts aizņem attiecībā pret atsauces grupu), modifikators (kādi ietekmējošie cēloņi ir jāmaina), profilaktiski (alternatīvu ieviešana, lai izvairītos no noteiktas nākotnes situācijas) vai pārstrukturēšanu (ietekmējošo faktoru reorganizācija preventīviem mērķiem).

Psiholoģiskās diagnostikas vispārējā procesa fāzes

Daudzveidīgs ir ekspertu autoru ieguldījums šajā jomā par to procedūru skaitu un veidu, kurām vajadzētu veidot diagnostikas procesu. Šķiet, ka tomēr pastāv zināma vienprātība iekļaut četrus galvenos posmus, katram no kuriem ir dažādi specifiskāki posmi.

1. Plānošana

Plānošanas posmā iepriekšēja informācijas meklēšana attiecībā uz subjektu un viņu vidi - analīze, kas pamato sākotnējos pieņēmumus (atkarībā no klasifikācijas, profilakses vai pārstrukturēšana, ko uzrāda diagnoze) un, visbeidzot, diagnostikas izstrādes konfigurācija, kur tiek noteikti analīzes mainīgie sākotnēji ierosināja.

2. Attīstās

Otro posmu veido procesa attīstība, kurā tiek definēts teorētiskais ietvars - balstīt ieguldījumus, kas atvieglo analīzes vienību izpēti, ir pēc iespējas vienkāršāki un - parādot prognozēšanas spējas adekvātu informāciju par turpmāko novērojumu rezultātiem.

3. Hipotēžu pārbaude

Pēc tam trešo pakāpi veido sākotnēji piedāvāto teorētisko hipotēžu pārbaude attiecībā uz to, kas tika konstatēts novērtēšanas laikā veiktajos novērojumos.

4. Ziņojuma rakstīšana

Visbeidzot, jāsagatavo rezultātu pārskats kurā iekļauti attiecīgie vērtētāja un vērtējamās personas dati, atsaucoties uz visām procedūrām, kas piemērotas process, secinājumi un to novērtējums un, visbeidzot, attiecīgās vadlīnijas, kas vadīs intervences procesu vēlāk.

Ziņojums jāpielāgo saņēmējam attiecībā uz lietotās valodas formu un veidu, kā arī tajā izmantoto toni un izteicieniem, lai viņi to saprastu.

Psiholoģiskā ziņojuma raksturojums

Psiholoģiskais ziņojums ir dokuments, kas atspoguļo analīzē iegūto rezultātu un sākotnēji izvirzīto hipotēžu kontrasts, kas ir motivējis priekšmeta novērtēšanu 2005 jautājums.

Šis instruments ir objektīvs tādā veidā, ka tiek atvieglota atrasto datu paziņošana saņēmējai pusei.

Vispārīgā veidā ziņojumā jāiekļauj vērtētāja un novērtētās personas identifikācijas dati, mērķi, kas motivē ziņojumu, vākšanas paņēmienu izklāsts informācija, izmantotā procedūra, iegūtie rezultāti, eksaminētāja slēdziens un galīgais novērtējums, kā arī vadlīnijas, kas iejaukšanās.

Kas vēl, psiholoģiskā ziņojuma formāts un stils var atšķirties atkarībā no tā kritērija, kas tiek ņemts par pamatu tā izstrādei: teorētisks (saskaņā ar konkrēta teorētiskā modeļa vadlīnijām), tehniskais (organizējot (testu un lietoto metožu rezultāti) un balstoties uz problēmu (konsultācijas pieprasījums vai iemesls iezīmē īpašu struktūru Ziņot).

No otras puses, psiholoģiskais ziņojums ir juridisks spēks un tiek uzskatīts par zinātnisku dokumentu (secinājumi ir atkārtojami) un noderīgi (ietver galīgās psiholoģiskās iejaukšanās vadlīnijas).

Uzvedības vai funkcionālā pieeja psiholoģiskajā novērtēšanā

Ir vairāki pieeju veidi, kurus var izmantot, lai vadītu indivīda psiholoģiskās novērtēšanas procesu:

• Tradicionālā pieeja (vai atribūtu modelis): koncentrējas uz personības iezīmju kā pētījuma pamatvienību analīzi.

• Darbības fokuss vai evolucionārs: modelis, kas aizstāv evolūcijas posmu kopumu subjekta psiholoģiskajā attīstībā.

• Kognitīvā pieeja: koncentrējās uz cilvēka izziņas kā galvenā ass izpēti.

• Psihoeducatīvā pieeja o normatīvs: vairāk paredzēts skolu mācīšanās jomai un skolēnu intelektuālo spēju analīzei.

• Uzvedības pieeja o funkcionāls: orientēts uz saiknes novērtēšanu starp subjekta iekšējiem un ārējiem mainīgajiem lielumiem, kas nosaka viņu uzvedību.

No visvairāk uzvedības psiholoģisko strāvu (vai kognitīvi-uzvedības) funkcionālā pieeja parasti ir pieeja, ko izmanto novirzīšanas diagnostikas procesā. Šis modelis ļauj pilnīgāk izpētīt un analizēt noteikšanas mainīgos lielumus vērtēšanas procesā, jo tas aizstāv pieņēmums, ka uzvedība jāapsver, ņemot vērā daudzos ietekmējošos faktorus, gan iekšējos, gan ārējs.

Tādējādi cilvēka uzvedība nav jāsaprot kā atsevišķu faktoru summas rezultāts, tā kā katra mijiedarbība, kas notiek starp diviem (vai vairākiem), jau no sevis izriet no pilnīgi cita veida ietekmes, ko rada tās sākotnējo cēloņu kopums. Ņemot vērā tā milzīgo sarežģīto raksturu un plastmasas (vai modificējams), tā skaidrojums jāpieiet, vadoties pēc šīs pašas filozofijas: uzskatot, ka tā noteicošie elementi ir arī sarežģīti un mainīgi.

Funkcionālās pieejas raksturojums

Funkcionālā pieeja piešķir prioritāti vides vai konteksta mainīgajiem (sākumā) un interakcionistiem (vienlaikus posterior) kā indivīda uzvedību noteicošie faktori, tādējādi par prioritāti izvirzot šāda veida mainīgo analīzi procesā diagnoze. Tās postulāti izriet no uzvedības modifikācijas teorijas un tādu autoru ieguldījums kā B. F. Skinner, galvenokārt.

Šī modeļa ietvaros var atšķirt trīs perspektīvas, kas atšķirīgi uzsver vides ietekmi, subjekta īpašības vai abu mijiedarbību faktori: uzvedības-situācijas perspektīva, kognitīvi-uzvedības un kognitīvi-sociālās uzvedības perspektīva, attiecīgi.

Ņemot vērā novērojamo faktoru, kurus aizstāv šis teorētiskais priekšlikums, nozīmi, mainīgos, kurus tā ņem par vienību analīze ir tāda, kas notiek pašreizējā brīdī, kurai ir pievienoti priekšteči un tā rezultātā nāk.

Metodoloģiskā līmenī tā pieņēmumus eksperimentāli novērtē, objektīvi novērojot subjekta uzvedības repertuārs kā iekšējo spēju un spēju atspoguļojums. Tāpēc tas atbilst deduktīvās-induktīvās metodikas priekšmetam.

Šim modelim ir gan iejaukšanās (vai modificēšanas), gan preventīvs mērķis, jo tas ir iekļāvis subjekta un viņa vides mijiedarbību kā mainīgo analīzes objektu. Tādējādi tas saprot abu attiecību dinamisko spēku starp abiem elementiem un piešķir uzvedībai modificējamības un pielāgojamības nozīmi (līdz ar to arī tās preventīvo spēju).

Psiholoģiskā novērtēšana kā process

Kā redzams, lasot tekstu, psiholoģiskās novērtēšanas process kļūst par stingri izveidotu procedūru kopumu kas ir būtiski, lai nodrošinātu adekvātu diagnozi un pēc tam iejaukšanos atbilstoši katra indivīda īpatnībām un vēlamajiem terapeitiskajiem mērķiem jāsasniedz.

Šajā ziņā funkcionālā pieeja ir eksponēta kā modelis, kam ir ievērojams teorētiskais atbalsts, kas ļauj a pilnīga visu mainīgo, kas var ietekmēt pašreizējo stāvokli (simptomi, uzvedība, izziņas utt.), analīze individuāls.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Zirgs, V. UN. & Saimons, M. TO. (2001): Bērnu klīniskās psiholoģijas rokasgrāmata. Madride: piramīda.
• Koens, R. & Swerdlik, M. (2001): Psiholoģiskā testēšana un novērtēšana. Meksika: Makgrava-Hila.
• Fernandess-Ballesteros, R. (2000): Ievads psiholoģiskajā novērtēšanā. Madride: piramīda.
• Forns, M. (1993): Bērnu psiholoģiskā novērtēšana. Barselona: Barcanova.