Objekta pastāvīgums: šīs spējas raksturojums un kad tā parādās

Daudzi vecāki būs pamanījuši, ka, kad viņi ir ļoti mazi, viņu bērni neraud, kad viņi paliek vieni savā istabā. Tas viņiem liek domāt, ka viņu bērni nebaidās palikt vieni un tāpēc viņi daudz necīnās.

Tomēr šī pārliecība tiek sagrauta, kad mazulim, kurš jau ir pāris mēnešus vecs, tagad viņi pietrūkst: raud, raud, met dusmas... Kas notika? Kāpēc iepriekš nebija problēmu palikt vienam un tagad tā ir?

Atbilde uz to mums ir idejā par objekta pastāvīgumu, spēja, kas attīstās, bērnam pārsniedzot pirmos divus dzīves gadus.

• Saistītais raksts: "Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori"

Kas ir objekta pastāvība?

Pirmajos dzīves mēnešos kad kāds objekts ir ārpus mazuļa redzesloka, viņa prātā šis objekts pārstāj eksistēt. Tas ir it kā pazudis. Ja jūs to neredzat, tas neeksistē un viss. Tomēr pēc 4 mēnešiem tas notiek ļoti pakāpeniski, saprotot, ka objekta neredzēšana nenozīmē, ka tas ir pazudis, bet gan to var slēpt. Mēs šo objektu saucam par pastāvību, un tā ir īpašība, ko īpaši raksturo slavenais Šveices psihologs Žans Piažē un sensomotora posma galvenais sasniegums.

Spēja garīgi pārstāvēt objektu ir būtisks aspekts, lai, pārtraucot to redzēt, saprastu, ka tas turpina pastāvēt. Jaundzimušie bērni nespēj iekšēji pārstāvēt priekšmetus, cilvēkus vai citi elementi, ar kuriem, ja viņi pārstāj tos automātiski redzēt, viņi rīkojas tā, it kā būtu izkliedēts. Piemēram, kad vecāki atstāj istabu, atņem pudeli vai vienkārši neredz rotaļlietu, zīdainis uzskata, ka tās vairs nav.

Tomēr pieaugot, tā arvien vairāk apzinās, ka kaut ko neredzēt nav sinonīms tam, kas vairs nav. Lai arī priekšmets par objekta pastāvīgumu ir ļoti kautrīgs, ar vecumu attīstās. Pirmkārt, zīdainis saprot, ka, ja viņš redz daļēji slēpta priekšmeta daļas, tas nozīmē, ka attiecīgais objekts ir tur. Vēlāk, kad rotaļlieta no viņa tiek paslēpta, kamēr viņš ir redzējis, kā viņi to slēpa, viņš dosies to meklēt. Līdz divu gadu vecumam viņš spēj pats meklēt objektus.

Kā jūs attīstāt šo prasmi?

Pjažeta savā kognitīvās attīstības teorijā runā par līdz sešām apakšstacijām, kurās attīstās objekta pastāvības jēdziens.

1. Refleksās aktivitātes apakšposms

Šis posms ilgst no dzimšanas līdz pirmajam mēnesim. Zīdainis uzzina, kā viņa ķermenis var kustēties, lai gan viņa redze joprojām ir ļoti neskaidra, un uzmanība ir diezgan īsa. Tas aprobežojas ar iedzimtu refleksu izmantošanu.

Trīs galvenie sasniegumi šajā apakšposmā ir pirkstu laizīšana, sekošana ar acīm kaut kam kustīgam un roku aizvēršana.

2. Primāro apļveida reakciju apakšposms

Tas atbilst 1. līdz 4. dzīves mēnesim. Zīdainis redz priekšmetus un sāk tos vairāk pamanīt. Kad kāds objekts tiek paslēpts, zīdainis var kādu laiku mēģināt to meklēt, taču tas necentīsies ļoti un pēc neilga laika izliksies, ka tā vairs nav. Nekādā veidā nav objekta pastāvības.

Tomēr zīdainim ir zināmas paredzamas reakcijas uz pazīstamiem attēliem un skaņām, piemēram, atverot muti karotei vai nepieredzējis gaisu, ieraugot pudeli. Viņa rīcība ir mazāk atspoguļojoša nekā iepriekšējā apakšpakāpē, un viņš jau uzvedas apzināti. Uzziniet, kā lietot ķermeni.

3. Sekundāro apļveida reakciju apakšposms

Šis posms ilgst no 4 līdz 8 mēnešiem. Zīdaiņi sasniedz objektus, kas ir daļēji paslēpti, it īpaši septītajā mēnesī. Tā nemaz nav objekta pastāvība, jo, ja objekts ir pilnībā paslēpts, mazulis to nemeklēs.

4. Cirkulāro sekundāro reakciju koordinācijas apakšsadaļa

Šis posms ilgst no 8 līdz 12 mēnešiem, un mēs jau varam runāt par objekta pastāvīgumu. Bērns spēj atgūt objektu, kas ir pilnībā paslēpts vienā telpā, ja vien viņš ir redzējis, kā tas no viņa tika paslēpts.

5. Terciārās apļveida reakcijas

Šis posms ilgst no 12 līdz 18 mēnešiem. Zēns ir spējīgs vairākas reizes savā skatījumā izgūt slēptu objektu, bet nevar atrast to, ja tas atrodas ārpus viņa uztveres lauka. Tas ir, ja rotaļlieta tiek paslēpta no viņa, to neredzot, un vietā, kas neizklausās tā, kā varētu būt, bērns to neatradīs. Tas ir tāpēc, ka zīdainim vēl nav iekšējās reprezentācijas spējas, lai attēlotu objektu un iztēlotos dažādas vietas, kur tas varētu atrasties.

6. Simboliska problēmu risināšana

Bērns jau pilnībā izprot objekta pastāvības ideju. Spēj saprast, ka objekti var būt paslēpti jaunās vietāsCitiem vārdiem sakot, jūs varat izteikt prātā, ka lācis atrodas, piemēram, konteinera iekšpusē, lai gan jūs to nekad iepriekš neesat redzējis. Jūs varat garīgi attēlot objekta attēlus un apsvērt dažādus scenārijus, kur tas varētu būt. Jums nav jābūt redzētam, kā viņi to slēpa, lai dotos viņu meklējumos.

• Jūs varētu interesēt: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

Kāda ir saistība starp objekta pastāvību un atdalīšanas trauksmi?

Starp objekta pastāvību un atdalīšanas trauksmi ir daudz attiecību. Noteikti daudzi vecāki to būs pieredzējuši no pirmavotiem, it īpaši, ja viņi bērnus bērnudārzā ir pierakstījuši ļoti agri.

Pirmie mēneši, kad viņiem ir gandrīz gads, viņi izturas ļoti labi, kad vecāki aiziet, kad viņi tur ir atstāti. Tomēr, kļūstot vecākam, ir laiks, kad viņi sāk raudāt, kad paliek vieni, vai nu dienas aprūpes iestādēs, vai citur.

Šo atdalīšanas trauksmi izskaidro objekta pastāvības jēdziens. Mazais sāk saprast, ka viņa vecāki nav pazuduši, bet viņi ir aizbraukuši, un viņš nezina, kad viņi atgriezīsies.. Tas, ka galvenie pieķeršanās skaitļi viņus atstāj mierā, ir kaut kas tāds, ko bērni var pārdzīvot ar daudzām ciešanām, un viņi to pat var interpretēt kā pamestību, tāpēc viņi sāk raudāt.

Kā uzzināt, vai mazulis ir ieguvis šo spēju?

Kaut arī Pjažeta atklājumi ir bijuši fundamentāli attīstības psiholoģijai, daudzi tos apšauba. Tā piemērs ir atrodams T. G. R. Bower, kurš ar saviem eksperimentiem viņš atrada objektu pastāvības pilnīgas iegūšanas gadījumus bērniem līdz 3 mēnešu vecumam, kas ir ļoti pāragri, ņemot vērā, ka Pjažeta runāja vismaz par 16 mēnešiem.

Neatkarīgi no tā, vai tā ir taisnība vai nē, nav šaubu par to, ka katrs bērns ir pasaule un ka ātrums, ar kādu viņš iegūs objekta pastāvīgumu, katram cilvēkam ir atšķirīgs. Piažetas piedāvātās apakšstacijas nevajadzētu uzskatīt par fiksētām un nekustīgām normālām, jo ​​var būt bērni, kuriem tas aizņem nedaudz ilgāk, un citi, kas aizņem mazliet mazāk. Ir pat apspriests, vai objekta pastāvīgums ir atkarīgs no kultūras faktoriem un agrīnas stimulēšanas.

Ir daudzas spēles, kuras vecāki var izmantot, lai pārbaudītu, cik lielā mērā viņu bērnam ir vai nav izveidojušās pirmās objekta pastāvības pazīmes un pārliecinieties, vai tas ir progresējis vai nedaudz atpalicis attiecībā uz tā hronoloģisko vecumu. Tālāk mēs runāsim par diviem ļoti vienkāršiem un viegli izdarāmiem mājās.

1. Cucú-tras

Dzeguze ir tipiska spēle, kuru katrs tēvs, māte, brālis un vectēvs ir izveidojuši jaundzimušajam. Tas vienkārši sastāv no tā, ka pieaugušais aizsedz seju ar rokām un saka: "Kur ir Menganito?" un pēc tam to atklāj un saki "Šeit tas ir". Šī ļoti tipiskā spēle var šķist ļoti vienkārša lieta, bet, ja cita persona vēro, kā bērns reaģē, kad persona, kas atrodas viņa priekšā, apsedz seju, viņš sapratīs, cik lielā mērā viņam ir vai nav neliels priekšstats par objekts.

Ja jūs vēl neesat attīstījis šo prasmi, brīdī, kad jūsu vecāki aizsedz seju, viņi būs patiesi pārsteigti.. Tas ir tā, it kā viņš domātu: "Vai tētis ir pazudis? tas vairs nav manā priekšā ”. Vairāk vai mazāk pēc 8 mēnešiem šis triks vairs nedos prieku mazuļa izklaidēšanai, jo viņš saprot, ka aiz rokām ir seja, it īpaši, ja viņš turpina redzēt ausis vai matus.

2. Slēpt rotaļlietas un spēlēt paslēpes

Ja tas, ko mēs vēlamies darīt, ir atkārtot Piaget eksperimentu, labākais veids ir rotaļlietu izmantošana un to paslēpšana. Atkarībā no tā, kā mēs tos slēpjam, mēs varam atklāt, kurā apakšposmā tas ir. Mēs varam spēlēt arī paslēpes un redzēt, kā mazais reaģē.

Var gadīties, ka, daļēji to slēpjot, mazulis saprot, ka šī rotaļlieta ir, bet, kad mēs to pilnībā slēpjam, pat ja viņš ir redzējis, kā mēs to darījām, viņš vairs neies pēc tās. To var izdarīt arī spēlējot paslēpes, padarot viņa pieķeršanās figūru daļēji vai pilnīgi slēptu un bērnam redzot, kā viņš to darīja. Šajā gadījumā tas būtu sekundāro apļveida reakciju apakšposmā.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bower, T.G.R. (1974). Attīstība zīdaiņa vecumā. Sanfrancisko: Frīmens.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Vasermans, S. (1985). Objekta noturība piecus mēnešus veciem zīdaiņiem. Izziņa, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., un Višarts, Dž. G. (1972). Motora prasmju ietekme uz objektu paliek. Izziņa, 1, 165. – 172.