Emoties en hoge vermogens

De term "Hoge vaardigheden" is het meest voorkomende huidige gebruik om aqello te noemen naar wat we eerder noemden toen we spraken over begaafd.

In het begin, toen het concept van IQ (intelligentiequotiënt) werd bestudeerd, werd hoogbegaafdheid geassocieerd met zeer hoge centielen in tests die een zeer specifieke intelligentie meetten.

Met de ontwikkeling van het begrip intelligentie en het verschijnen van Gardners theorie van meervoudige intelligenties, is de betekenis van High Capaciteiten lijken meer geschikt, aangezien het niet alleen het concept van intelligentie omvat, maar ook dat van aanleg, competentie, behendigheid of domein. Dit betekent dat Hoge capaciteiten bestaan ​​niet alleen uit het hebben van een IQ hoger dan 130, maar omvatten ook kenmerken die op een complexe manier aan elkaar gerelateerd zijn.

• Gerelateerd artikel: "Cognitie: definitie, hoofdprocessen en werking"

Wat zijn hoge capaciteiten?

De Nationale Vereniging voor Hoogbegaafde Kinderen beschrijft Hoge Vaardigheden (hierna AACC) als "Degenen die blijk geven van een uitstekend niveau van bekwaamheid (gedefinieerd als een uitzonderlijk vermogen om te redeneren en te leren) of competentie (gedocumenteerde prestatie of prestatie die hen in de top 10% of hoger plaatst van de normatieve groep) in een of meer domeinen. De domeinen omvatten elk activiteitsgebied dat is gestructureerd met een eigen symbolisch systeem (wiskunde, Muziek, Taal ...) of hun eigen set van sensorische-motorische vaardigheden (Schilderen, Dans, Sport…)".

Maar er zijn verschillen in de manier waarop mensen met hoge vaardigheden leren en redeneren, en als je nadenkt over wat? emotioneel management is een zeer belangrijk onderdeel van leren en redenerenHet zou niet vreemd zijn om je af te vragen of er verschillen zijn in hoe ze zich voelen of wat ze voelen.

En het lijkt erop dat er enkele kenmerken zijn die voorkomen bij mensen met AACC. Verschillende onderzoeken laten zien hoe hoogintelligente mensen hoger scoren op Emotionele Intelligentie-schalen. We gaan enkele punten zien die ons kunnen helpen begrijpen waarom.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Theorieën van menselijke intelligentie"

De link tussen AACC en emoties

Een van deze kenmerken is de hoge gevoeligheid die deze mensen vertonen. Ze lijken het waar te nemen, te voelen en alles te rationaliseren. Ze hebben de neiging om met grotere intensiteit waar te nemen op elk gevoelig pad dat wordt gebruikt, waardoor ze een afkeer lijken van lawaai of drukte, zeer indringende smaken, de aanraking van een label, enz. Maar ze voelen ook met dezelfde intensiteit sensaties die voor hen aangenaam zijn, zoals de geur van een vers broodje of het contact met een zeer zachte deken.

Soms worden deze mensen gebrandmerkt als dramatisch of overdreven, waardoor de schijn van frustratie wordt bevorderd, ongemak of het gevoel dat niemand hen begrijpt, maar het is niet zozeer een dramatisering als wel een uitdrukking van hun echte ervaring.

De vaardigheid blijkt ook in hen om de bedoelingen van anderen te interpreteren, met veel empathie en rechtvaardigheidsgevoel. En het is dat AACC-mensen lijken te voelen wat de ander voelt en niet alleen begrijpen wat er met hen gebeurt; ze hebben een hoog rechtvaardigheidsgevoel, voelen zich bewogen om te handelen en hebben ernstige moeite om hen over het hoofd te laten zien.

AACC-mensen willen alles begrijpen wat er gebeurt, alles analyseren; vanuit hun perspectief is bijna alles wat ze doen, zien, horen of oefenen doortrokken van emotie. Zodat, de integratie van emotie in het begrijpen van de feiten is belangrijk om een ​​overzicht te kunnen geven van wat er wordt geanalyseerd.

Deze behoefte aan begrip leidt er vaak toe dat ze zich emotioneel overweldigd voelen sinds, Soms komt deze situatie voor, de benodigde hulpmiddelen zijn niet beschikbaar om dergelijke emoties te beheersen. intens. Dus nemen ze meestal hun eigen emotionele managementmechanismen.

Veel kinderen met hoge vermogens vertonen deze overloop in wat Terrasier (1994) dyssynchronie noemde. Dit fenomeen verschijnt in hen wanneer er geen parallelle cognitieve en emotionele ontwikkeling is. Ze kunnen over veel dingen nadenken, maar kunnen ze op emotioneel niveau niet assimileren omdat de ontwikkeling van emotie nog niet op dat punt is. Deze verschijnselen komen ook vaak voor op sociaal niveau wanneer het kind ziet dat hun interesses, motivaties of spelletjes niet dezelfde zijn als die van andere kinderen van hun leeftijd.

Niet voelen, de emotie rationaliseren of overdreven ironie gebruiken zijn meestal mechanismen die AACC-mensen gebruiken om om te gaan met deze dyssynchronie die ontstaat.

Beëindigen, het belang van de vroege detectie van CAA's moet worden benadrukt zowel in de gezins- als schoolcontext om de hulpmiddelen die hen worden aangeboden aan te kunnen passen en zo een volledige cognitieve, emotionele en sociale ontwikkeling te bevorderen.

Bibliografische referenties:

• Arroyo, Susana (2018). Emoties. Het verborgen gezicht van hoge capaciteiten. Horori.
• Patti, Jannet; Brackett, Marc; Ferrandiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Waarom en hoe de emotionele intelligentie van hoogbegaafde leerlingen te verbeteren? REIFOP, 14 (3). (Koppeling: http://www.aufop.com - Geraadpleegd op datum (09-10-2020).
• Sainz, Marta; Soto, Gloria; Almeida, Leandro; Ferrandiz, Carmen; Fernández, My Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Sociaal-emotionele vaardigheden en creativiteit volgens het niveau van intelligentie. REIFOP, 14 (3). (Koppeling: http://www.aufop.com - Geraadpleegd op datum (09-10-2020).