Dubbele uitzonderlijkheid: wat het is en hoe het kinderen beïnvloedt

Er zijn verschillende kinderen bij wie een autismespectrumstoornis (ASS) is vastgesteld, een stoornis die wordt veroorzaakt door: aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD) of met onder andere dyslexie, en tegelijkertijd hoge capaciteiten hebben intellectuelen; in dit geval een dubbele uitzondering.

De dubbele uitzondering verwijst naar die gevallen waarin een kind, samen met hoge capaciteiten, de diagnose stelt van een stoornis, dus het vereist een aanpassing in de schoolcontext in overeenstemming met hun capaciteiten, zodat ze al hun potentieel.

Het is echter eerst moeilijk omdat er niet genoeg onderzoeken zijn hierover en in veel gevallen de diagnose niet wordt gesteld. de dubbele uitzondering, maar slechts één van de twee uitzonderingen wordt gedetecteerd, in de minderheid de hoge mogelijkheden.

In dit artikel zullen we het concept van dubbele uitzonderlijkheid onderzoeken en enkele van de meest voorkomende voorbeelden waarin het meestal voorkomt, zullen ook worden besproken.

• Gerelateerd artikel: "Hoge intellectuele capaciteiten: management en empowerment"

Wat is dubbele uitzonderlijkheid?

De dubbele uitzondering is gebaseerd op gevallen waarin: een kind met een diagnose (bijvoorbeeld ADHD) heeft ook hoge intellectuele vermogensDaarom, wanneer ze samen voorkomen, bevorderen ze een grotere complexiteit bij het stellen van beide diagnoses.

Hoge intellectuele capaciteiten zijn een reeks uitzonderlijke vaardigheden die presteren op een of meer kennisgebieden of ook op een of meer functies op cognitief niveau waardoor de persoon die ze presenteert hoge prestaties kan leveren en ook een hoge mate van motivatie bij de taken die ze uitvoeren zij treden op. Deze mensen met dubbele uitzonderlijkheid in de academische context worden ook wel "2e studenten" genoemd, twee keer uitzonderlijke studenten.

Helaas, Hoge intellectuele vermogens worden vaak overschaduwd door andere onderwijsbehoeften, of het nu gaat om ADHD, ASS of een andere oorzaak, dit is een van de redenen waarom de detectie van deze gevallen buitengewoon moeilijk is.

Aan de andere kant heeft de dubbele uitzonderlijkheid een groter aantal diepgaande onderzoeken nodig, gezien de complexiteit ervan met om instrumenten te ontwikkelen voor de evaluatie, detectie en diagnose met de grootste efficiëntie mogelijk.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd: "Kindertherapie: wat is het en wat zijn de voordelen"

Meest voorkomende soorten dubbele uitzonderlijkheid

Vervolgens zullen we de meest voorkomende combinaties zien.

ADHD en hoogbegaafdheid

Deze dubbele uitzondering doet zich voor wanneer bij een kind met hoge intellectuele capaciteiten ook een stoornis met hyperactiviteit is vastgesteld.

ADHD komt vrij vaak voor, dus gevallen waarin een persoon hoge intellectuele capaciteiten heeft, samen met de diagnose ADHD, kunnen de meest voorkomende zijn, binnen de dubbele uitzonderlijkheid. Er zijn echter nog steeds weinig geïdentificeerde gevallen, hoewel de aandacht en het onderzoek op dit gebied zijn toegenomen, hoewel dat nog steeds niet het geval is voldoende om voldoende wetenschappelijke onderbouwing te hebben en om opgenomen te kunnen worden in de diagnostische handleidingen officieren.

Aan de andere kant, in deze gevallen van dubbele uitzonderlijkheid, aangezien er gelijktijdigheid is, zouden de hoge cognitieve capaciteiten het aandachtstekort kunnen camoufleren, evenals de tegenovergestelde situatie kan optreden waarin het aandachtstekort verhindert dat deze hoge capaciteiten volledig tot uiting komen intellectuelen.

In onderzoeken uitgevoerd met gevallen van dubbele uitzonderlijkheid, waarbij hoge intellectuele capaciteiten en ADHD tegelijkertijd werden gepresenteerd, werd waargenomen datDe studenten hadden een breed scala aan interesses, hoge creativiteit, grote verbale vloeiendheid en bovengemiddeld verbaal redeneren.; aan de andere kant hadden ze ook kenmerken van impulsiviteit, hyperactiviteit en aandachtstekort.

Opgemerkt moet worden dat in dit soort gevallen van dubbele uitzonderlijkheid een reeks kenmerken werd gevonden:

• Heel kritisch zijn op jezelf.
• Ongeduld.
• Raak snel verveeld van routinetaken.
• Lage tolerantie voor falen.
• Dominantie.
• Ongepaste humor op bepaalde momenten.
• Niet te veel plezier hebben in gezelschap.
• Moeite met focussen op nieuwe interessegebieden.
• Besteed weinig aandacht aan details.
• Enigszins overdreven emotionele reacties op bepaalde momenten.
• Diachronie tussen hoge intelligentie en volwassenheid op emotioneel en sociaal vlak.

Opmerkelijk Mensen met deze dubbele uitzonderlijkheid kunnen uiteindelijk een academische prestatie presenteren die lager is dan wat ze zouden moeten doen, gezien hun hoge leerpotentieel, en ook omdat ze bepaalde moeilijkheden kunnen hebben in de sociale sfeer, zodat het voor hen zeker zou zijn om sociaal te integreren met hun klasgenoten. school.

Aan de andere kant zijn er een aantal voordelen die deze kinderen hebben ten opzichte van andere kinderen met ADHD, die zich gewoonlijk moeilijk kunnen concentreren op een taak om productief te zijn; terwijl kinderen met deze dubbele uitzonderlijkheid zich meestal kunnen concentreren op een reeks stimuli die hen motiveren en daardoor kunnen ze een beter begrip hebben, en dus een groter leren, en het is dat deze kinderen kan de aandacht effectiever beheersen voor stimuli die interesse in hen opwekken en hen te motiveren in de taak die ze uitvoeren.

• Gerelateerd artikel: "Soorten ADHD (kenmerken, oorzaken en symptomen)"

Dyslexie en hoogbegaafdheid

Een andere bestaande dubbele uitzondering is degene die optreedt wanneer een persoon met dyslexie hoge intellectuele capaciteiten heeft.

Vanwege de moeilijkheid om deze dubbele uitzonderlijkheid te detecteren vanwege de schaarste aan middelen en informatie op dit gebied, het komt vaak voor dat slechts één van de twee uitzonderingen wordt gevonden, terwijl de andere wordt gemaskeerd. En dit kan op verschillende manieren gebeuren, bijvoorbeeld wanneer ontdekt wordt dat het kind hoge intellectuele capaciteiten heeft maar zijn academische prestaties zijn niet in overeenstemming met die capaciteiten als gevolg van bepaalde moeilijkheden die hij ondervindt als gevolg van de dyslexie; Aan de andere kant, omdat het niet wordt gedetecteerd, wordt de lage prestatie toegeschreven aan een gebrek aan motivatie, een laag zelfbeeld, enz.

Het tegenovergestelde kan ook het geval zijn, waarbij het kind is gediagnosticeerd met een leerstoornis en dit heeft zijn hoge intellectuele capaciteiten gemaskeerd omdat hij niet op de juiste manier is beoordeeld of, voor een ander een deel, het kind krijgt mogelijk niet de zorg op schoolniveau die het nodig heeft vanwege de onderlinge maskering die tussen beide uitzonderingen bestaat, kon er dus geen worden gedetecteerd.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd: "Dyslexie: oorzaken en symptomen van leesproblemen"

Asperger-syndroom en hoogbegaafdheid

Dit is een geval van dubbele uitzonderlijkheid die optreedt wanneer een kind tegelijkertijd hoge capaciteiten vertoont om intellectueel niveau samen met de diagnose van het Asperger-syndroom (DSM-IV-TR), ingedeeld in de DSM-5 binnen de Autismespectrumstoornissen.

Deze dubbele uitzonderlijkheid vereist, op het gebied van onderzoek, de studie van de impact die de moeilijkheden van mensen met het syndroom kunnen hebben. van Asperger met de hoge intellectuele capaciteiten die hij bezit, evenals de hulp die deze hoge capaciteiten in de sociale sfeer van deze mensen zouden kunnen verwachten.

Door het ontbreken van empirische studies in dit verband, Er is veel onwetendheid op het gebied van deze dubbele uitzonderlijkheid en hoe het verschillende aspecten van het leven van deze mensen zou kunnen beïnvloeden (academisch, gedragsmatig, geestelijke gezondheid, sociaal, enz.).

Het kan ook zijn dat de ene uitzondering de andere maskeert of zelfs dat ze elkaar allebei maskeren die geen van beide worden gedetecteerd, zoals gebeurt in gevallen waarin de dubbele uitzondering optreedt bij ADHD of dyslexie.

Sommige onderzoeken naar deze dubbele uitzonderlijkheid hebben uitgewezen dat deze mensen tijdens de studentenfase vaak gevoelens van inefficiëntie op schoolniveau rapporteerden; deze kinderen waren echter in staat om deze gevoelens te compenseren met behulp van hun sterke punten, terwijl ze tegelijkertijd de moeilijkheden die zich konden voordoen konden oplossen. Ze bereikten dit dankzij probleemoplossende strategieën die ze in verschillende contexten konden uitvoeren.

Deze studenten waren in staat om hun hoge intellectuele capaciteiten te demonstreren door hun hoge capaciteiten en vaardigheden met betrekking tot sommige een onderwerp dat veel interesse in hen had gewekt, dus waren ze experts geworden en beheersten ze ze op ongewone niveaus. gemeenschappelijk. Deze hoge capaciteiten stelden deze studenten ook in staat met dubbele uitzonderlijkheid gemakkelijker aanpassen aan de sociale context dankzij hun hoge niveau van verbale intelligentie, onder andere. Hier is echter nog meer onderzoek voor nodig, net als bij andere vormen van dubbele uitzonderlijkheid.

Zoals we kunnen zien, zijn er, ondanks het gebrek aan informatie en onderzoek naar dubbele uitzonderlijkheid, verschillende gevallen geweest die aantonen gedetecteerd waarmee we kunnen aantonen dat het een realiteit is, dus er is meer onderzoek nodig in dit opzicht om deze mensen te helpen en hun gezinnen, zodat hun kinderen over de nodige middelen beschikken om in hun academische behoeften te voorzien; Integendeel, als dit niet het geval is, is het waarschijnlijk dat er tal van gevallen zullen blijven van kinderen die onvoldoende aandacht krijgen en dit vertaalt zich in falen op school.