Montessori-methode: hoe deze toe te passen in het voor- en vroegschoolse onderwijs en in de klas

Kinderen opvoeden is verre van alleen maar een technische taak, gebaseerd op het toepassen van een reeks te volgen stappen die vanaf het begin heel duidelijk zijn en die niemand betwist. Integendeel: de manier waarop we opvoeden zegt veel over hoe we de wereld zien, en zelfs welke. Het is onze levensfilosofie en manier om te begrijpen wat de menselijke geest, de kindertijd en de menselijke geest is aan het leren.

Hiermee rekening houdend, heeft Montessori Pedagogiek zichzelf gevestigd als een van de alternatieve voorstellen voor het onderwijsmodel. kritischer over het idee dat er in elke klas een leraar zou moeten zijn die een vak onderwijst en enkele kinderen die uit het hoofd leren en zij gehoorzamen. Via de Montessori-methode wordt een manier van opvoeden voorgesteld die de bekwaamheid van de kleintjes benadrukt. wanneer ze actief betrokken zijn bij hun eigen rijpingsontwikkeling en psychologische verrijking en cultureel.

In dit artikel zullen we zien wat ze zijn de kerngedachten van waaruit de Montessorimethode kan worden toegepast zowel op school als thuis.

De sleutels tot de toepassing van de Montessori-methode

Een van de principes waarop Montessori-pedagogiek is gebaseerd, is dat er geen vooraf gedefinieerde leerpakketten zijn die, Vanwege het feit dat ze worden toegepast op elke situatie waarin er studenten zijn, kunnen ze op de juiste manier worden opgeleid optimaal. Het wijst er juist op dat het zich in real time aanpassen aan de behoeften en kenmerken van de leerlingen de norm moet zijn, en niet de uitzondering. Om deze reden moeten de ideeën die u hieronder vindt, niet worden opgevat als elementen van een handleiding van instructies, maar eerder algemene indicaties die een idee geven van de filosofie achter de methode Montessori.

1. Onderwijs moet worden begrepen als een interactie, niet als een overdracht van informatie

Maria Montessori scherpe kritiek op de benadering volgens welke het de taak van leraren is om de informatie waaruit het onderwijscurriculum bestaat te "beheren".Zoals iemand die het nieuws uitzendt. Opvoeden is niet het doorgeven van gegevens, maar het tot stand brengen van een dialoog tussen de twee partijen, een verbinding die van nature is dwingt alle betrokkenen om hun overtuigingen, hun verwachtingen en hun manier van ingrijpen in de gesprek. De leerling mag geen passief vak zijn dat kennis uit het buitenland 'opslaat', en ook de opvoeder moet van zijn leerlingen leren als hij zijn werk goed wil doen.

2. De omgeving moet fysiek worden getransformeerd in overeenstemming met de interesses en zorgen van de student

De onderwijscontext hoeft zich niet te beperken tot de wereld van woorden; Het klaslokaal kan een plaats zijn waar er verschillende materiële bronnen zijn die toegankelijk zijn en potentieel hebben als middel om te onderwijzen. Nu hoeft het simpele feit van het aanbieden van veel elektronische objecten of apparaten aan een jongen, een meisje of een adolescent niet positief te zijn, en in feite, kan een afleidende factor zijn. Al het onderwijsmateriaal moet verantwoord zijn en ook beperkingen kunnen je helpen creatief te denken.

3. Onderbreek de stroom van autonoom leren niet

Een vloeiende klas is een klas waarin de jongens en meisjes hun pogingen om te leren niet voortdurend onderbroken zien vanwege de methodologische beperkingen van het docententeam. Dit betekent bijvoorbeeld dat pauzes hoeven niet eenzijdig te worden opgelegd, omdat anders de betrokkenheid van studenten bij die leerervaringen die zo motiverend en stimulerend zijn dat ze erin verdwalen, niet wordt beloond.

4. De regels en beperkingen moeten altijd een duidelijke rechtvaardiging hebben

In veel opzichten past het conventionele onderwijsmodel regels toe om de autoriteit van leraren aan te tonen. Is het waar dat het zou onmogelijk (en nalatig) zijn om te onderwijzen zonder enige vorm van regels toe te passen, maar deze moeten om echt structurele en noodzakelijke redenen nodig zijn.

5. Vermijd het bombardement van prikkels

Zoals we al eerder aangaven, moet de onderwijsruimte de onderdompeling van de studenten in de vakken die ze leren mogelijk maken, wat onverenigbaar is met de klaslokalen. vol afleiding of zelfs met het idee dat een school, om geen saaie masterclasses aan te bieden, iets moet zijn dat lijkt op een slechte speelgoedbibliotheek beheerd.

6. De indicaties moeten hand in hand gaan met de mogelijkheid tot verkennen

Het is niet nodig om dingen half opgelost te geven, noch om een ​​passieve rol aan te nemen om te zien hoe kinderen zichzelf opvoeden. In Montessori Pedagogiek opvoeders hebben geen belangrijkere of minder belangrijke rol dan op 'gewone' scholengaan ze simpelweg uit van een kwalitatief andere aanpak, zonder dat dit impliceert dat ze nauwelijks iets hoeven te doen.

Interesse in een opleiding Montessoripedagogiek?

Als je verder wilt gaan dan de theorie en de strategieën en principes van de Montessori-methode wilt toepassen op je werk, de Master in Montessori Pedagogiek aangeboden door Instituto SERCA is voor jou.

Dit postuniversitaire specialisatieprogramma kan online worden gevolgd en is 60 ECTS-credits waard; na voltooiing behaalt u een eigen titel van de Universidad San Jorge de Zaragoza. In de loop hiervan leer je over onderwerpen die net zo interessant zijn als het beheersen van het onderwijsleerproces, psychologische ontwikkeling tijdens de kindertijd en adolescentie, de conceptualisering van het spel, de leerstijlen, de toepassing van de Montessori-methode zowel in de centra educatief als thuisonderwijs, de oorsprong en doelstellingen van Montessori-pedagogiek, coördinatie tussen het gezin en onderwijscentra, en verder. Meer informatie over de Master in Montessori Pedagogiek van het SERCA Institute vind je op deze pagina.