Algemene geschiktheidstestbatterij: wat het is en hoe het wordt gebruikt

Adolescentie is voor de overgrote meerderheid een kritiek moment in ons leven. Het is het moment waarop je moet nadenken over wat je wilt worden als je groot bent, want over twee of drie jaar moet je een (bijna) definitieve beslissing nemen.

Ondanks het feit dat iedereen vitale ambities heeft, is het soms erg moeilijk om te beslissen. Daarom zijn er tests waarmee we ons op het werk kunnen oriënteren, een daarvan is de algemene batterij van proeve van bekwaamheid.

Dit instrument is nuttig gebleken bij het helpen van mensen die nog steeds niet weten wat ze met hun leven moeten doen en stelt hen in staat om op basis van hun sterke punten advies te geven. Laten we eens nader bekijken hoe het het doet.

• Gerelateerd artikel: "Soorten psychologische tests: hun functies en kenmerken"

Algemene batterij van proeve van bekwaamheid, wat is het?

De General Aptitude Test Battery (GATB) is een een vragenlijst die de aanleg van mensen meet en, afhankelijk van die waarin je beter bent, is het aan te raden om te trainen in een of ander type beroep. Dit type test wordt gebruikt op het gebied van arbeidsbegeleiding en is vooral nuttig voor adolescenten die nog geen beslissing hebben genomen over hun professionele toekomst.

De meest moderne versie van deze vragenlijst bevat 12 subtesten, die 9 factoren of aanleg meten. Deze subtests zijn: vergelijking van namen, rekensnelheid, driedimensionale ruimte, woordenschat, vergelijking van gereedschappen, rekenkundig redeneren, vorm zoeken, krabben, pinnen plaatsen, pinnen omdraaien, in elkaar zetten en demontage.

Volgens het model achter deze reeks tests is het idee van fitness iets wat je van nature hebt. Dat wil zeggen, hoewel onderwijs kennis kan vergroten door inhoud te leren, mensen, al vanaf hun geboorte, zijn bedrevener in taken die verband houden met een of ander aspect. Met dit in het achterhoofd meet de General Aptitude Test Battery waar mensen goed in zijn, ongeacht hoeveel ze weten.

Als deze reeks tests bijvoorbeeld aan een proefpersoon wordt afgenomen en blijkt dat de proefpersoon hoge scores heeft op de tests die meet numerieke aanleg, het kan worden begrepen dat de persoon goed zal zijn in disciplines zoals wiskunde, natuurkunde en scheikunde. Het is mogelijk dat hij jarenlang niets met deze onderwerpen heeft gedaan, maar hij heeft aanleg numerieke cijfers geven aan dat het instinctief heel gemakkelijk zal zijn om deze te begrijpen disciplines.

Historische achtergrond

De oorsprong van deze tests dateert uit de vorige eeuw, ten tijde van de Tweede Wereldoorlog. De USES (United States Employment Service) was toegewijd aan het bouwen van bijna 100 tests waarvan het doel was om verschillende vaardigheden te meten die verband leken te houden met de mate van succes in sommige beroepen. Bij deze eerste testen werd rekening gehouden met aspecten als rekenen, woordenschat, oriëntatie in de ruimte...

Na het uitvoeren van verschillende onderzoeken en het evalueren van de verkregen gegevens, door middel van factoranalyse werden tot 9 onafhankelijke factoren vastgesteld, elk met betrekking tot verschillende beroepen. Vervolgens werd, na het perfectioneren van zowel de testitems als het ontwerp, de definitieve versie van de Algemene Batterij van Bekwaamheidstesten opgesteld.

Dit instrument betekende toen al een grote vooruitgang Het stelde mensen in staat zich te laten leiden op basis van hun sterke punten in relatief korte tijd, ongeveer twee en een half uur. Om deze reden wordt deze vragenlijst sinds 1945 veel gebruikt.

Welke vaardigheden meten deze tests?

Zoals eerder vermeld, dateert de oorsprong van dit instrument uit de vorige eeuw en toen was het verkregen de definitieve versie na het gebruik van factoriële analyse, werden de volgende 9 vastgesteld aanleg.

1. Algemene Inlichtingendienst (G)

Het wordt begrepen door de algemene intelligentie het vermogen om alles in elke context te leren. Dat wil zeggen, het vermogen hebben om instructies en fundamentele principes vast te leggen of te begrijpen.

Binnen dit vermogen zou het vermogen zijn om te redeneren en oordelen te vellen.

2. Verbaal (V)

Verbale aanleg is het vermogen om de betekenis van woorden te begrijpen en er op de juiste manier gebruik van te maken.

Dit vermogen is essentieel voor taal, zowel bij het formuleren ervan, mondeling of schriftelijk, als bij het begrijpen van de relaties tussen woorden waar men naar luistert of leest.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Linguïstische intelligentie: wat is het en hoe kan het worden verbeterd?"

3. Numeriek (N)

Mogelijkheid om rekenkundige bewerkingen snel en veilig uit te voeren. Het is een basisvaardigheid om wiskunde en andere disciplines waarin numerieke symbolen worden gebruikt adequaat te kunnen begrijpen.

4. Ruimtelijk(S)

Ruimtelijke aanleg verwijst naar het vermogen om geometrische vormen visualiseren en hun representatie zowel dimensionaal als driedimensionaal kunnen begrijpen.

Het is ook belangrijk om de relatie tussen een object en zijn beweging in de ruimte te herkennen.

5. Vormperceptie (P)

Het waarnemen van vormen hangt samen met het kunnen waarnemen van details van objecten, naast het kunnen uitvoeren visuele vergelijkingen tussen objecten en het opmerken van kleine verschillen in vorm, schaduw, lengte, breedte...

6. Kantoorperceptie (Q)

De perceptie van kantoor verwijst naar het vermogen om verbale en numerieke details waar te nemen, het observeren van belangrijke verschillen in de inhoud of fouten die moeten worden gecorrigeerd.

7. Motorische coördinatie (K)

Vermogen om de beweging van de ogen te coördineren met die van de extremiteiten, handen en vingers. Mogelijkheid om veilige en nauwkeurige bewegingen uit te voeren

8. Handvaardigheid (M)

Vermogen om handen te hanteren met gemak en behendigheid, het uitvoeren van bewegingen zoals het plaatsen van objecten of het precies draaien ervan.

9. Digitale behendigheid (F)

Mogelijkheid om kleine voorwerpen snel en veilig met de vingers te hanteren.

Welke toepassingen heeft het?

Deze vragenlijst kan op verschillende manieren worden gebruikt, waarbij moet worden opgemerkt dat ze allemaal verband houden met de wereld van werk. Meestal gebruikt om adolescenten te begeleiden die aan het einde van de verplichte studies niet weten wat ze verder moeten studeren of waaraan ze zich moeten wijden, dit hulpmiddel is een aanwijzing voor waar ze zich zouden kunnen wijden.

De aanleg van algemene intelligentie, die een indicator is van iemands vermogen om te leren, ongeacht context en inhoud, kan de tijd om erachter te komen of een tiener moet blijven studeren na het afronden van de middelbare school of moet kiezen voor een baan die minder vereist studeert. Tests die betrekking hebben op verbale en numerieke aanleg dienen hiervoor ook als nuttige indicatoren.

Als de persoon echter al heeft besloten om iets te studeren na het voltooien van de leerplichtcyclus, kan deze vragenlijst worden gebruikt om hem of haar te helpen bij het kiezen van een specifiek vakgebied of beroep.

Het is echter niet alleen nuttig voor mensen die nog geen carrière hebben gestudeerd. Het wordt ook gebruikt om die werknemers te selecteren die over de meest geschikte vaardigheden beschikken. voor het soort werk waarvoor ze gevraagd worden om aangenomen te worden of, eenmaal binnen het bedrijf, dient het om ze op afdelingen te plaatsen waar ze kunnen uitblinken in een bepaalde vaardigheid.

Als je bijvoorbeeld op zoek bent naar een baan in een fabriek, zou je verwachten dat de werkgever op zoek gaat naar kandidaten die dat wel hebben vaardigheden met betrekking tot het bedienen van machines, zoals motorische coördinatie, handvaardigheid en digitale behendigheid.

critici

Zoals bij vrijwel elke test, is de General Aptitude Test Battery niet zonder kritiek. De subtests waaruit het bestaat, vooral die welke perceptuele aspecten meten, lijken dat te zijn hebben onvoldoende constructvaliditeit in termen van convergente validiteit. Er moet echter worden opgemerkt dat de subtests die zijn bedoeld om meer cognitieve aspecten te meten, solide valide zijn.

Een andere kritiek die het voorwerp is geweest van kritiek heeft betrekking op de pijler van deze vragenlijst: bekwaamheden. Sommige onderzoekers beweren dat de voorgestelde bekwaamheden in de algemene reeks proeve van bekwaamheid dat ook zijn gecorreleerd, wat zou kunnen zeggen dat wat de verschillende subtests van dit instrument meten, is wat dezelfde.

Ten slotte houdt een van de kritieken die hij heeft gekregen verband met het ras van de proefpersonen in de Verenigde Staten. Er is gezien dat blanke mensen veel hogere scores behaalden dan Afro-Amerikaanse mensen, waarschijnlijk vanwege dat de vragenlijst niet is vrijgesteld van items die zijn geformuleerd op een manier die niet onafhankelijk is van de cultuur van deze twee groepen etnisch.

Bibliografische referenties:

• Hartigan, J. A., & Wigdor, A. K. (red.). (1989). Eerlijkheid bij het testen van werk: validiteitsgeneralisatie, minderheidskwesties en de algemene geschiktheidstestbatterij. Washington, DC: Nationale Academie van Wetenschappen.
• Jager, R. M., Linn, R. L., & Tesh, A. S. (1989). Bijlage A: Een synthese van onderzoek naar enkele psychometrische eigenschappen van de GATB. bij J. NAAR. Hartigan & A. K. Wigdor (red.), Fairness in Employment Testing: Validity Generalization, Minority Issues, and the General Aptitude Test Battery (pp. 303-324). Washington, DC: Nationale Academie van Wetenschappen.
• Keesling, J. W. (1985). [Beoordeling van de USES General Aptitude Test Battery]. bij J. v. Mitchell, Jr. (red.), Het negende jaarboek over mentale metingen (pp. 1644-1647). Lincoln, NE: Buros Instituut voor Mentale Metingen.
• Kirnan, J. P., & Geisinger, K. F. (1984). Batterij voor algemene geschiktheidstest. bij J. Hogan & R. Hogan (red.), Business and industry testing: Current practices and test reviews (pp. 140-157). Austin, TX: Pro-Ed.